优化初中语文作业设计的多维度策略

摘 要 长期以来，关于作业设计的“度”的把握存在种种误区，主要表现在主体失度、价值失度、情感失度、数量失度等方面，从作业设计的高度、温度、角度、梯度、量度、跨度这六方面列举作业设计案例，探讨初中语文作业设计的策略。

关键词 初中语文 作业设计 度

作业是教与学中的一个重要环节。作业的质量不但影响教与学的效果，也直接关系育人水平的高低。但长期以来，关于作业的种种误解使得作业设计未能得到应有的重视：误以为作业就是做题，越多越好，数量失度；误以为作业设计是教科书编写者的事情，与一线教师无关，主体失度；误以为作业的功能只与学业水平相关，价值失度；误以为布置作业是教师单方面的行为，不需要考虑学生意愿，情感失度……本文将结合教学实践从六个方面例谈初中语文作业设计的“度”。

一、作业设计需要高度

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出：“教师要以促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”《国家基础教育课程改革指导纲要》的颁布，明确了聚焦核心素养导向的作业设计成为改革的重点问题。因此，初中语文作业的设计要指向“立德树人”，聚焦“核心素养”，跳出“作业功能矮化、窄化”的狭隘思维。以下这个“名著阅读”题的设计思路就体现了这样的高度。

经典作品中有许多人物，因为做出“逃离与回归”的抉择，演绎了独特人生。请从初中教科书推荐的名著中选定一个人物，仿照示例，写一段话。

示例：《儒林外史》中的杜少卿。他逃离污浊的官场，拒绝朝廷的征辟，反对科举制度；他与妻子携手共游清凉山，看花吃酒，逍遥自在；他典当新衣给杨裁缝的母亲买棺材，卖地资助他人。他淡泊名利、慷慨大方，回归了真儒士的精神世界。面对纷繁的世界，我们要始终坚守本心。

二、作业设计需要温度

作业的完成主体是学生，因此作业设计要有温度，要基于学生立场，基于个体成长，基于生活情境。好的作业不仅能够实现学业功能，更应该引导学生在复杂真实的生活情境中学会学习、学会生活。以下这道作文题设计就体现了这样的温度。

小渝和妈妈亲子关系紧张，他们各自给学校“心之桥”信箱写了短信诉说自己的苦恼。

小渝觉得妈妈不理解自己，对自己的学习要求过高，看不到自己的努力，还偷看自己的手机……妈妈则认为孩子不懂事，临近中考却没有紧迫感，花大量时间在兴趣爱好上，一回家关上房门，不与自己交流……

请你结合自己的生活经验，以“心之桥”的名义写一封回信，帮助小渝和妈妈彼此理解。你可以给小渝回信，也可以给小渝的妈妈回信，回信日期为6月12日。

有温度的作业体现在作业设计立足生活实际，基于学生立场，直面问题解决，搭建沟通平台，提供问题解决思路，引导学生在思考、解决问题的过程中学会交往、学会生活、学会共情，充分发挥作业的育人功能。这道作业设计的温度还体现在对家校合作、协同育人的关注上。学校和家庭是教育的重要两极，忽视任何一方的作用都会削弱育人效果。

三、作业设计需要角度

作业设计的角度多元，作业内容的丰富性首先体现在设计角度的丰富性，即以核心知识为主体，从不同角度进行设计。逆向作业设计是一种新的视角，逆向作业设计的理论基础来源于UBD（Understanding By Design），指的是理解为先的教学设计。逆向设计强调“以终为始”，“是一种先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式”。逆向设计关注基于学习预期结果的证据设计，是一种颠覆性的设计思路。项目化的作业设计就是基于这种理论的新探索。

项目简介：研学活动是我校的一个传统项目。以下是笔者设计的研学活动作业，研学地点为南京师范大学、阅江楼景区。项目主题为“爱上金陵，与诗同行”。

驱动性问题：南京是世界文学之都，历史悠久，文化灿烂。诗歌更是金陵文学的璀璨明珠。拂去历史的尘埃，诗词中的南京定格了最美妙的音韵和意象。让我们品味诗歌，传承文化，来一趟充满诗意的诗歌之旅。核心任务是制作“金陵诗画”板报。包括寻诗、读诗、写诗等阶段任务。

逆向设计从目标出发，设置“以终为始”的作业任务。学生在项目开始时就明确了要干什么、呈现什么结果。作业设计一入项就以搜集整理诗歌并简述选择理由为任务，设计意图是引导学生自主建构知识体系。学生在完成搜集、整理、选择等任务时必然会调动已有的关于诗歌的知识，这为核心任务的完成奠定了基础。

逆向作业设计是基于学的作业设计，本质上是学生通过自主、合作、探究的方式完成任务的过程。学生的主观能动性在小组建立、任务分工、评价展示等环节中得到充分的调动，有利于发展思维能力，有利于培养人际交往能力和合作探究的精神。

四、作业设计需要梯度

作业应以题组的形式出现以考查学生知识的广度和深度。目前大多数的课时作业设计题目与题目之间界限分明，缺少整体情境包裹，因而容易导致作业设计缺少整体观照，不利于知识的迁移和思维发展。比如基础性作业，往往是字词积累、诗句默写的堆砌训练。作业的思维水平往往在平面上滑动，缺少纵深感和梯度设计。有梯度的作业设计题目情境统一，任务呈纵深分布状态，在整体情境中，按照专题或者主题探究的需要，题目数量一般以3-5个为宜，题目呈现形式多样，思维层级不断上升。统编七年级下册第五单元的这个作业设计就体现了情境统一、类型多样、思维发展的特点。

班级开展以“思路花语”为主题的学习活动，请你参与。

任务一：寻花问语， “花”之诗

1. 查找写花的诗歌，并简介其意蕴。

2. 探寻花和它意蕴是如何关联的，形成研读笔记。研读笔记可采用托物言志或借景抒情/触景生情的手法。若采用托物言志的手法，应描绘花的外在形色、特定环境中的状态等，以表现人的品格与志向。若采用借景抒情/触景生情的手法，花儿的外在形色、特定环境中的状态和作者的心境相似，或触发了作者当下情境中的感受，则可借花儿抒发自己的独特情感。

任务二：寻花问路

从《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中任选一篇文章，完成鉴赏思维导图的设计并进行解说分享。

本单元作业设计以“思路花语”为整体情境，通过两个呈纵深分布的任务，引导学生在内容理解、手法比较、情感分析、主题探究等方面进行学习。前一个学习任务作为后一个学习任务的支架，呈现了作业设计的梯度，有利于学生知识能力的迁移和思维的发展。

五、作业设计需要量度

作业量的多寡不是绝对的，为不同学生设计不同的作业，满足学生的个性化学习需求的作业才是科学的、适量的。

《美国语文（12-18岁）——美国著名中学课文精选》的课后作业分为“问题指南”和“作品积累”两个大的栏目。“问题指南”涵盖“文学和生活”“阅读理解”“思考”“文学聚焦”四个栏目，每个栏目设置两道以上习题，“阅读理解”有5-7个，“作品累积”又分“点子库”和“微型写作课”两方面，“点子库”一般设置5个写作和综合性实践活动，平均每课习题总量不少于25个。“微型写作课”涵盖口述、写作技巧重点、范例、构思、写稿、修改这六个方面的具体内容。

从数据来看，美国语文教科书每篇课文的习题数量在13-43题之间。我国统编初中语文教科书每篇课文的习题数量在5题左右，且自读课文没有课后习题。有学者分析认为，与统编初中语文教材相比，美国语文的作业设计理念是作业比选文重要，质量比数量重要。分析美国语文的作业设计，我们不难发现，作业是否适量且有质量并不是由单纯的数量决定的，思维水平不同的作业之间的比例更重要。

六、作业设计需要跨度

2022版初中语文课标主要提及了跨媒介和跨学科两种方式。以下是两种方式的作业设计案例。

1.跨媒介作业设计

案例：《植树的牧羊人》跨媒介作业设计。《植树的牧羊人》的魅力，不仅在于其现实意义，还在于它所激发出的艺术想象力。动画大师弗雷德里克·贝克改编的同名动画片获得了第六十届奥斯卡最佳动画短片奖，成为动画史上的经典作品。让我们跟着大师的脚步用镜头语言去了解这个故事（见表1）。

《植树的牧羊人》微视频脚本设计是跨媒介阅读与运用的实践，学生在微视频脚本的设计中能体会不同媒介的表达特点，选用微视频的方式呈现探究结果是学习方式的变化。跨媒介作业设计有利于培养学生自主学习和综合学习的能力。

2.跨学科作业设计

案例：“名著阅读”跨学科作业设计。作业情境：学校天文学社开展系列活动。活动一：了解天文历史（略）。活动二：活在当代，积极探索。活动二链接三个任务，任务一“了解天文奇观盛宴”，任务二“了解中国天眼”，任务三“研读天文著作”。天文学社的老师给每位社员发一本名著，请你在《红星照耀中国》《飞向太空港》《星星离我们有多远》三本名著中选择一本，为这本书设计腰封，并推荐给社团的同学。

从关注点来看，语文与人文类学科的“跨”通常关注的是习惯、品质、文化、精神等；语文与自然学科的“跨”通常关注点则是思维方式和科学素养；语文与艺术学科的“跨”通常的关注点是“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

从呈现方式来看，近年来，以艺术设计图形和图片、表格等方式组合材料以及以原理、过程示意图为主的图文转换题是跨学科作业设计经常采用的形式。作业设计应贴近学生生活经验和情感体验，抓住富有时代气息的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样化的作业，激发学生内在动机和探究欲望。

提高作业设计的质量，全面深入认识作业的价值和功能是时代发展的要求。作为课程与教学的有机组成部分，作业是一种自主性、探究性、有意义的智力或技能活动，对于培养学生自主学习能力、合作探究能力、思维力、责任感、意志力、自我管理能力、实践创新能力等的作用巨大。把握好“度”是实现作业“立德树人”任务的关键因素。

[本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“自主·合作·探究：初中语文作业设计策略研究”（D/2021/02/28）阶段研究成果]

[作者通联：南京市扬子第一中学]