新质教育背景下高中语文智慧作业的价值及应用

摘 要 新质教育是与新质生产力相适切的一种教育实践样态，也是未来教育的新趋势。在这一话语背景下，智慧作业在高中语文领域的应用不仅可以有效提高高中语文作业批改效率和精度，还能在助力高中语文分层教学、个性化教学，培育拔尖创新人才，推动新质教育切实落地等方面表现出巨大价值。在高中语文智慧作业的具体使用过程中，我们首先应当遵循适切性原则，发挥智慧作业在语文表现性任务和课外学习资源呈现方面的优势和价值；其次可以借助智慧作业的大数据技术，切实推进高中语文的精准教育和个性化教学。

关键词 新质教育 智慧作业 价值 使用策略

新质生产是2024年两会期间被频繁提及的热词，并已经被正式写入政府工作报告，成为政府年度十大任务之首。关于新质生产力，习近平总书记指出，“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”[1]。新质生产力的提出是国家加快经济转型升级、高质量发展的应然之举。

在这一话语背景下，作为社会变革和发展的基础推动力的教育，也应当加快从传统模式向新质教育模式的变革。在这里，新质教育指的是与新质生产力相适切的一种教育发展样态，它是以教育高质量发展为目标，以构建个性化、精准化育人生态模式，推动数字技术与教育教学深度融合为路径，以培养社会所需的拔尖创新人才，赋能新质生产力为最终旨归的教育。高中语文作为基础教育阶段的基础学科，在新质教育变革中理应扮演重要角色。高中语文作业是高中语文教育提质减负的重要环节，因此重提高中语文作业样态的变革，厘清新质教育背景下高中语文智慧作业的价值与使用策略，对新质语文、新质教育的顺利施行都有着巨大的价值。

一、高中语文智慧作业的内涵

目前学界尚没有对智慧作业给予明确统一的定义。柯清超等人从智慧作业的发展来源角度指出：“智慧作业是信息化背景下作业改革发展的典型表现形式，由智慧教育、智慧教学等概念发展延伸而来，是智慧教学的重要实践内容与方式。”[2]包昊罡则指明，“智慧作业”的“智慧”主要是指将“大数据、互联网和人工智能等信息技术应用于作业设计与管理，实现作业育人目标的一种新的作业实践形式”[3]。张乐乐则主要从智慧作业的价值进行阐释，她指出：“智慧作业……实现从作业资源库建设、高质量作业设计与布置到学情精准诊断的全过程管理，既达到了‘减负增效’的目的，又促进了学生的个性化成长。”[4]

综上，所谓智慧作业是智慧教学下的一种新型作业形式，主要以大数据、互联网等电子信息技术为依托进行作业设计与管理，以达到提高作业管理效率，实现精准化、个性化教学的目的。

高中语文智慧作业的内涵包含于智慧作业中，它是指借助大数据电子平台设计与管理高中作业，从而达到提高高中语文教师作业批改效率，落实高中语文分层化、个性化、精准化教学的目的。

二、新质教育背景下高中语文智慧作业的价值

1.高效率：有效解决高中语文作业批改任务重、精度低的问题

新质教育最终目标在于实现教育的高质量发展，这一点投射到高中语文学科，就必须提高高中语文教学效率，让教师从批改繁重作业的困境中解脱出来。目前高中语文传统作业批改模式存在两方面的问题：一方面，语文教师批改负担沉重。高中语文作业内容多、难度大，尤其是作文的批改，教师往往要在此耗费大量的时间精力。另一方面，作业反馈不精准，教师在批改过程中只能根据自己主观经验和主观感受判断学生学习情况，而缺少精准的数据支持，学生得到的作业反馈难免产生误差。

针对以上问题，智慧作业系统具有显著优势。智慧作业实现了作业流程数字化，作业从发布到回收都在相关平台上进行，且依托人工智能和大数据分析技术，可以将高中语文教师从批改默写等简单重复的工作中解放出来，同时，系统会自动采集学生错题信息，形成个人错题本，并推送相关习题，集成个性化的习题册，因而学生可以获得快速、全面、准确的反馈。

2.精准化：助力高中语文分层教学、个性化教学，培育拔尖创新人才

发展新质生产力需要大量拔尖创新人才，而拔尖创新人才的识别、选拔和培养势必需要更加精准、个性化的教育模式。目前，高中语文教学基本还是采用班级授课制，教师一人对多人，繁重的工作量让教师有时无法顾及具有拔尖创新潜能的学生的发展需求，使当前语文教育无法满足国家对拔尖创新人才的需求的问题。

高中语文智慧作业一定程度上能够为解决这一问题提供思路。上文已经提及，智慧作业融合大数据分析技术，可以通过作业分析学生学习情况，并将数据分析结果反馈给学生和老师，教师基于数据解读学生学习情况，了解学生成长需求，为具有拔尖创新潜能的学生推送更具有挑战性的练习，以促进其语文兴趣、语文素养的纵深发展。除此以外，智慧作业还可以为具有拔尖创新潜能的学生提供自学平台，教师可以将丰富的语文学习资源存入智慧作业系统中，让具有拔尖创新潜能的学生根据自我需求自学，以充分满足其学习需求。

这样一来，借助智慧作业系统，高中语文就实现了分层教学、精准教学，让每位学生都可以获得个性化的辅导。尤其对于具有拔尖创新潜能的学生而言，智慧作业可以帮助他们减少基础重复的背诵默写练习，而获得语言、文化、思维、审美方面的拓展培优训练，让他们在减轻学习负担的同时又能获得深刻的学习体验。

3.新样态：符合数智时代高中语文作业发展趋势，推动新质教育的切实落地

随着以信息化、数字化为突出标志的数智时代的来临，教育领域也发生巨大变动，新质教育就是数智时代下国家应人民对教育高质量发展的需求而进行的教育样态变革。新质教育的核心特征表现为用数字技术赋能教育，以提高教学效能。从这个角度而言，高中语文智慧作业依托大数据、人工智能技术，可以有效提高语文教学精准性和教学效能，因而可以说高中语文智慧作业就是新质教育在高中语文领域的一种前沿实践样态，对于高中语文智慧作业的探索与应用，也必然能够对新质教育的稳妥落地具有巨大的推动作用。

三、新质教育背景下高中语文智慧作业使用策略初探

1.确定高中语文与智慧作业结合点，发挥高中语文智慧作业最大价值

在智慧作业应用过程中，我们应当遵循适切性原则，寻找两者合适的结合点，以发挥智慧作业的最大价值。

当前高中语文教学主要采用表现性评价和结果性评价相结合的方式，在表现性评价方面，智慧作业为其提供了更多可能的呈现形式和丰富的选择性。如在进行必修上《芣苢》诗歌教学时，教师请学生选择合适配乐，运用课上学习的朗读技巧，录制朗读音频，上传到智慧作业平台。又如在学习了必修下《烛之武退秦师》中烛之武的劝说技巧后，请学生在“如何礼貌巧妙劝阻社会不文明行为”这一话题下面更帖回复。再如在进行《乡土中国》整本书阅读教学时，由于书中涉及复杂的学术概念，教师可以让学生利用Xmind等专业思维导图绘制软件，绘制个性化的《乡土中国》思维导图，厘清概念之间的复杂关系，并将思维导图上传至智慧作业平台，与教师和其他同学分享交流。学生依托智慧作业相关平台完成作业的同时，实际上也在进行线上平台的学习与交流，由此也构建了线上学习共同体，能够在无形中提升学生跨媒介学习和表达的能力。因此，从这个角度来说，高中语文智慧作业也与“跨媒介阅读与交流”任务群中的“学习运用多种媒介展开有效的表达和交流”“建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习手段”[5]这一课标要求相吻合。

除此以外，相较于传统作业，智慧作业在教学资源的呈现方面也表现出更强的优势性。高中课文内容深奥复杂，有时必须辅之以课外文献资料的拓展阅读，才能达到对课文的深度理解。因此，教师可以充分利用智慧作业在呈现课外文章、视频音频方面的便捷性，将一些好的课外素材上传到智慧作业平台，请学生及时学习、打卡。如在进行《长征胜利万岁》《中国人民站起来了》等中国革命传统作品研习教学时，由于学生生活年代与作品书写年代距离较远，教师可以布置学生观看长征相关纪录片，通过视觉上的震撼带来心灵上的触动，从而进一步加深对课文的理解。

2.借助智慧作业优势，落实高中语文精准教学、分层教学

分层教学、精准教学一直是基础教育的痛点和难点，教师在利用智慧作业相关平台设计题目过程中，应该充分发挥智慧作业在精准教学方面的独特优势，对学生知识掌握情况、作业难度和数量进行精细分层，给予学生个性化辅导，从而实现高中语文的精准教学和分层教学。以统编高中必修上的《芣苢》为例，教师首先根据教材内容和学情设置如下三大教学目标：

（1）朗诵诗歌并想象画面，用自己的语言描绘诗中所呈现的春日采摘芣苢的劳动场景。

（2）结合相关诗句，感受《芣苢》中“重章叠唱，回环往复”的妙处。

（3）通过多重形式的创意朗读，感受诗歌所传达的劳动的喜悦欢愉、原始的生命力量。

其中第二个目标为教学重难点。教师通过请学生完成如下课堂练习：“重章叠句是《诗经》常用的表现手法，结合《国风·秦风·无衣》分析其效果。”了解其对于诗歌“重章叠唱，回环往复”作用的掌握情况。接着根据学生的课堂练习得分情况布置分层作业，精准推送个性化练习：对于课堂练习完成情况好的同学推送资源包，请其阅读“重章叠唱，回环往复”相关论文，深入探究“重章叠唱”在诗歌中的作用及其对后世诗歌的影响；对于课堂练习完成情况不佳的同学推送关于“重章叠唱，回环往复”的诗歌鉴赏题，以进一步深化对“重章叠唱，回环往复”的作用的掌握。由此完成关于《芣苢》的分层教学。

最后，教师可以综合学生长期的课堂练习完成表现，了解学生的语文素养水平，从中选拔出具有拔尖创新潜能的学生，为其定期推送拓展延伸类的语文学习资源包，以进一步发展其语文兴趣和素养。

四、小结

“新质教育”无疑将成为未来教育的新样态、新趋势，在这一背景下，智慧作业在高中语文领域的应用不仅可以有效提高高中语文作业批改效率和精度，还能助力高中语文进行分层教学、个性化教学，培育拔尖创新人才，从而推动新质教育切实落地。但在高中语文智慧作业的具体使用过程中，我们应当确立两者适切的结合点，以发挥智慧作业的应有价值；借助智慧作业的大数据技术，切实落实高中语文的个性化教育。

参考文献

[1]新华社.习近平在中共中央政治局第十一次集体学习时强调 加快发展新质生产力 扎实推进高质量发展[J].宁波通讯，2024（03）：6-7.

[2]柯清超，田雪松，鲍婷婷，林 健，马秀芳，张思其.智慧作业的基本原理与实践方向[J].中国电化教育，2022（12）：74-83.

[3]包昊罡.智慧作业为学生减负减压[N].中国教师报，2021-12-01（04）.

[4]张乐乐，朱嘉文，顾小清.“双减”背景下如何实现中小学智慧作业的“减量增效”[J].现代教育技术，2023 （05）：90-98.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：北京师范大学出版社，2020： 14-15.

[作者通联：南京师范大学教师教育学院]