基于文化自信的幼儿传统手工艺课程实施路径

【摘要】文化自信需从幼儿阶段抓起，是新时代教育的重要主题之一。而其重点是让幼儿对本民族的传统文化内容感到亲近、感到认同、感到自豪。传统手工艺和幼儿的生活有着密切的联系，是幼儿园培养幼儿文化自信的重要资源。文章从幼儿园课程设置入手，挖掘传统手工课程跟幼儿文化自信培养的关系，探讨通过传统手工艺课程设置对幼儿文化自信培养的助力作用，并对幼儿园传统手工艺课程设置的原则和路径进行了探讨，力求对该领域探索起到一定拓展作用。

【关键词】幼儿教育；文化自信；传统手工艺；涵义；目标；路径

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）21—0082—04

如何对传统文化进行传承保护，从小培养幼儿的文化自信，是当前教育的主旋律之一。自从提倡园本课程构建以来，很多幼儿园对自主游戏日益重视，纷纷立足当地文化传统，利用丰富的文化资源构建多种多样的地方课程，但却没有充分认识到传统手工艺在幼儿文化自信培养中的重要价值。传统手工艺作为重要的教育资源，蕴含于群众的生产生活和娱乐休闲等各个方面。幼儿园对传统手工艺内容进行合理的选择和改编，不但能够促进幼儿园园本课程资源的丰富程度，同时还可让课程学习中的材料更加生动，使幼儿感受到传统手工艺的文化底蕴和工艺美学魅力。

一、幼儿文化自信培养的涵义及目标

作为中国人，每个人从小便浸润在悠久的中华传统文化里。培养下一代的文化自信，就需要让他们明白中华文化中所蕴含的智慧和底蕴，激发他们对传统文化的浓厚兴趣，进而从内心深处对国家和民族文化产生认同感和归属感。同时，也能够用平等、尊重的态度对待本国和其他的文化。

对幼儿进行文化自信培养时，需要坚持相应的理念，但目标定位不能太高，以免增加其抵触心理。从认知目标上来讲，幼儿应该对本国本民族的文化有初步的认知了解，知道代表本国本民族文化的符号，例如传统手工艺、传统节日、传统服装等等。从情感目标上来讲，应该培养幼儿对本国本民族文化的兴趣和归属感，简单来讲就是愿意参与到传统节日庆祝活动中、喜欢本民族的传统服装、乐意吃传统食物等等。从意志目标上讲，能够让幼儿对本国本民族的文化产生强烈的认同感，在了解和感知本国本民族传统节日、服装、手工艺等的过程中，体会到传统文化的博大精深，为能够继承和发扬传统文化而感到自豪。从行为目标来讲，要引导幼儿主动践行本国本民族的文化，例如积极主动参与到传统节日活动中，能够在大人的帮助下运用传统手工艺制作简单的传统食品等等。

这些目标的完成，能够让幼儿对本国本民族的文化有较为清晰的认知，增强幼儿对传统文化的认同感、自豪感和归属感，形成爱家乡、爱祖国、爱人民的思想意识。

二、基于文化自信的幼儿传统手工艺课程实施原则

幼儿在生活中接触到的传统手工艺是对其文化自信培养的最好切入口。基于以上考虑，幼儿园在传统手工艺课程实施的过程中应该遵循以下原则。

1.生活性原则。传统手工艺文化是丰富多彩的，从日常生活中经常见到的剪纸、刺绣，故宫博物院珍藏的陶瓷、珍宝等，都属于传统手工艺文化范畴。对于幼儿来讲，身边的传统手工艺课程能将他们参与、学习的兴趣激发起来。因此，幼儿园在借助传统手工艺课程培养幼儿的文化自信时，应遵循生活性原则，即选择和幼儿日常生活密切相关的传统手工艺作为课程内容。如可选便于操作的剪纸工艺、过程简化的扎染工艺，以及其他既能体现当地风俗、又简单直观的传统手工艺等。

2.参与性原则。幼儿阶段学习新知识的一大特点是“做中学”，即通过自主探索掌握一定的知识经验，再运用到之后的生活学习中。幼儿园要实现对幼儿的文化自信培养，应该为幼儿提供直接参与、实践传统手工艺课程的机会，这比简单的课堂讲授效果更好。为此，幼儿园应该重视课程环境的创设，让幼儿在充满传统手工艺气息的环境中选择参与感兴趣的手工艺课程。如果单纯让幼儿观看操作视频，他们因为看不懂操作步骤而失去兴趣。反之，如果能将手工艺师傅邀请到课堂上，通过师傅们的现场操作和解释，让幼儿近距离观察各种工艺的操作流程、不同工具的用法，并直接参与传统手工艺制作过程，反而能够更好地激发他们对传统手工艺的学习兴趣，在直接参与过程中体会到传统手工艺中所蕴含的智慧，从而进一步增强对传统手工艺文化的认同感。

三、基于文化自信的幼儿传统手工艺课程实施路径

1.课程内容主题化。幼儿传统手工艺课程主题化是指从丰富的传统手工艺元素中挑选出符合幼儿感兴趣的主题内容，并将该主题作为课程实施的核心载体，以此构建促进幼儿五大领域发展的课程内容，让幼儿参与到多个领域的学习探究中，促进幼儿在不同领域中获得相应能力的提升[1]。如，组织幼儿到当地的民俗博物馆参观时，竹编这一传统手工艺激发了幼儿的兴趣。教师可组织幼儿对竹编手工艺进行讨论，并绘制竹编主题的课程网格图，将课程内容和幼儿五大领域教育要求结合起来。一段时间里开展的课程内容都围绕竹编这一主题展开，能够促进幼儿对竹编工艺的深入认知和了解，增进幼儿对传统手工艺文化的感知和认同。

还有，在学习竹编工艺的设计原理时，可以带领幼儿探究竹编过程中应用到的科学原理，实现科学领域的教学目标。为更好地适应幼儿的认知水平，教师可以结合教学实际对课程设置进行改造。由于幼儿不可能真正参与到竹子编织活动中，所以教师可以用绳子代替竹编，开展科学领域的课程活动。之后，教师可以结合健康及社会领域的教育目标，组织幼儿参与到编绳活动中，促进幼儿精细动作和协作能力的发展。当然，也有助于幼儿思维水平以及亲社会行为能力的提升。

2.课程内容游戏化。传统手工艺课程游戏化是指在依照五大领域培养要求完成传统手工艺课程的主题化之后，将课程开展形式游戏化，确保主题课程的实施尽量以游戏的方式开展。这是因为幼儿的知识学习活动通常都以游戏的方式为基础，采用游戏的方式更容易让幼儿接受，也更契合“玩中学”的教学理念。这能够让幼儿在游戏的过程中实现对传统手工艺文化知识的学习，最终培养文化自信。

如，幼儿园以糖画为主题组织课程活动内容，不管是科学领域内的探究活动，还是健康与社会领域的设计活动，抑或是语言与艺术领域内的表现活动，都应尽量采用游戏的形式组织开展。在对糖画图形进行设计的科学活动中，教师可以组织幼儿开展美术绘画游戏，可先利用手中的画笔将自己想要的图形画出来；之后引导幼儿探究如何用糖将图形一次画成；最后，引导幼儿结合生活实际经验理解糖画成形的原理，并鼓励幼儿用糖制作自己喜欢的图形。

还有，在实践操作制作糖画的过程中，为进一步培养幼儿的合作能力，可以让幼儿自由组成小组，自主商议糖画的制作过程以及选择图形，并确定每个小组成员的具体任务；在合作完成糖画之后进行作品评比，查找自己小组和其他小组作品的优缺点。通过以上过程，不仅能够让幼儿合作完成糖画制作，还能培养幼儿的协作能力以及竞争意识，增强幼儿对集体主义文化的理解和认同。

3.课程构建流程化。在传统手工艺课程的实践过程中，为保证课程的教育质量，幼儿园可以制定一定的流程，实现对幼儿文化自信培养的目标。如常用的“三段两步”流程，“三段”也就是课程实践的三个阶段，课前阶段、课中阶段以及课后阶段；“两步”则是指每个阶段想要保证课程开展的效果需要重视前后衔接步骤，从而保证每个阶段的实践效果。

具体来讲，在课前准备阶段过程中，幼儿园要对传统手工艺资源进行收集和发掘，并结合《指南》《纲要》以及五大领域要求等转化成为相应的课程。为了更好地完成课前准备阶段目标，幼儿园需要从两个步骤入手：首先，对相关资源进行收集整理。可重点整理和幼儿生活实际有关的传统手工艺，以便更好地将其融入幼儿园课程中[4]。其次，对收集到的资源加以分析，并提取相应的主题。教师需要对幼儿的兴趣爱好等进行了解，并结合幼儿的成长需求对传统手工艺素材进行筛选。可选取能够促进幼儿五大领域发展的主题素材，明确各个领域中的问题及能力发展要求，制成主题课程表。

在课程实施阶段，幼儿园需要关注课程表制定和幼儿活动生成之间的关系，尽量让幼儿自主参与活动。步骤一，幼儿教师需要按照既定的课程表组织相应的活动，将“讲制作、玩手工、享创造”的课程开展理念融入主题活动中，促使幼儿主动参与；步骤二，教师要及时关注幼儿在参与课程活动时的兴趣及积极性的变化情况，对幼儿自主探索及创新加以鼓励，保证幼儿能够将注意力持续投入课程活动中，增强幼儿对传统手工艺文化的认同感及了解。

在课程结尾阶段，教师需要和幼儿进行总结，对手工经验进行分享，并及时了解幼儿对课程活动的反馈。在这一阶段中，步骤一是对手工制作的成果进行展示分享，可以在班级、园区以及社区对相应的作品进行展示。让幼儿在互相品鉴的过程中加深对传统手工艺文化的认知，增强文化自豪感。步骤二则是关注幼儿参与活动的反馈，如对课程组织、活动内容、教师的指导以及幼儿在活动中的自行探索情况等进行及时评价，激发幼儿对传统手工艺文化的探索欲望，增进幼儿对传统手工艺文化的认同感，实现培养幼儿文化自信的目的。

在幼儿教育中开发传统手工艺课程符合新课标以及促进幼儿教育改革的必然要求。传统手工艺是国家和民族重要的传统文化之一，也是先人智慧的结晶，开设传统手工艺课程不仅能够培养幼儿的文化自信，同时也有助于幼儿综合能力的发展。在幼儿传统手工艺课程中关注文化自信的培养，不仅对幼儿园的课程改革有促进作用，还能够促进幼儿文化自信水平提升，培养提升其传承弘扬传统文化的意识，对于促进传统手工艺进校园、促进幼儿健康成长有着重要的现实意义。

参考文献

[1]黄涛.幼儿文化认同：逻辑、困境及其应对[J].文化创新比较研究，2024（13）：194-198.

[2]孙亿文.文化自信语境下“非遗”美术启蒙教育研究[J].美与时代（上），2024（04）：39-44.

[3]张世蓉.幼儿园引入非遗文化的课程价值及其实践策略——以“湟源排灯”为例[J].吉林省教育学院学报，2024（04）：18-21.

[4]贾蓓蓓.基于文化自信的传统手工艺产品设计[J].艺术市场，2023（08）：106-107.

编辑：王金梅