红歌融入新时代思政课教学的多重价值意蕴

【摘要】红歌是以红色革命歌曲为主体的正能量爱国歌曲。红歌因其鲜明的政治性、丰富的艺术性和广泛的通俗性等成为激励几代人的共同红色情感记忆，是我国红色文化的有机组成部分和重要的爱国主义教育资源。但随着革命年代的逐渐远去、国家的持久和平和日益繁荣，新时代的学生从认识到情感上与红歌日渐疏离，大部分学生认为红歌已过时而只喜欢“以小我为中心”的流行歌曲，如果不进行红歌教育，则会造成红色情感的根本断裂。红歌是不可忽视的思想政治教育资源，思政课堂是传播红色歌曲的重要基地。将红歌融入新时代思政课教学，可以有效增进学生的爱国情怀、提高学生的道德情感和坚定学生的政治信仰。

【关键词】红歌|思政课|爱国|价值意蕴

红歌是以红色革命歌曲为主体的正能量爱国歌曲。红歌因其鲜明的政治性、丰富的艺术性和广泛的通俗性等成为激励几代人的共同红色情感记忆，是我国红色文化的有机组成部分和重要的爱国主义教育资源。但随着革命年代的逐渐远去、国家的持久和平和日益繁荣，新时代的学生从认识到情感上与红歌日渐疏远，大部分学生认为红歌已过时而只喜欢“以小我为中心”的流行歌曲，如果不进行红歌教育，则会造成红色情感的根本断裂。红歌是不可忽视的爱国主义教育资源。全国各地各级学校都应是传播红色歌曲的重要基地。将红歌融入新时代思政课教学，可以有效增进学生的爱国情怀、提高学生的道德情感和培育学生的马克思主义价值观等。从而使学生从“佛系”“躺平”的“小我”转换到立志“为国”“奋斗”的“大我”，赐予新时代青年学生为民族复兴而奋斗的强大内生动力。

一、红歌的概念、内涵特点

（一）红歌的概念

红色从法国大革命把最贫穷农民戴的小红帽作为象征物后，就成为全世界公认的革命颜色。在中国革命以后，红色取代了黄色的官方钦定尊贵位置[1]成为革命进步的代称；为无产阶级而奋斗的革命政权被称为红色政权。不同专家学者关于红歌的定义有很多版本。有的专家认为红歌就是红色歌谣，有的专家认为红歌是指中国革命以来各个历史时期在人民群众中久唱不衰的歌颂中国革命与建设、歌唱领袖和祖国的经典歌曲，有的专家认为红歌是革命时期以及新中国建设时期涌现出来奋发向上、励志昂扬的歌曲。还有很多相关的定义，不再赘述。

本文所指红歌，是指我国以红色革命歌曲为主体的所有正能量爱国歌曲， 包括自五四运动以来中国革命、建设和改革开放至新时代（包括未来将要创作）的各类歌颂党、歌颂祖国、歌颂社会主义和共产主义的正能量歌曲，其精神内核是爱国主义情怀。

（二）红歌的内涵特点

红歌，既是歌曲，又是大众艺术和红色文化的重要组成部分。红歌主要具有鲜明的政治性、丰富的艺术性和广泛的通俗性等特点。

1.鲜明的政治性

歌曲是音乐艺术；艺术属于上层建筑，有意识形态属性；而意识形态有阶级性和政治性，所以歌曲有阶级性和政治性。毛泽东曾在《在延安文艺座谈会上的讲话》中具体阐述过艺术的政治性“一切的文化或文学艺术都是属于一定的阶级”[2]。红歌是在中国革命和建设过程中不断创作生产出来的为中国革命和建设服务的音乐艺术，其指导思想是马克思主义思想，具有鲜明人的政治立场即人民立场。鲜明的政治性是红歌最首要的特征。

红歌鲜明的政治性主要由其歌词内容和歌曲情感折射出来。首先，红歌歌词内容有着明确的政治立场和态度，有着坚定的人民立场，是人民的歌曲，具有人民性。例如，歌曲《社会主义好》，从标题到内容都直接表明社会主义好、社会主义国家好、社会主义国家人民地位高，直接体现了人民立场，体现了人民对社会主义的歌颂和热爱。其次，红歌的歌曲情感爱憎鲜明。许多红歌表达了人民痛恨帝国主义侵略我们的祖国、痛恨卖国求荣的民族败类、坚定维护民族尊严和国家主权、坚决拥护救国救民的中国共产党等情感。例如，歌曲，《党啊，亲爱的妈妈》歌曲情感浓厚，直接以对妈妈的深情来歌颂党，表达了对党的无限热爱；而在歌曲《大刀进行曲》中，则直接表达出人民对日本帝国主义的刻骨仇恨，“冲啊！大刀向鬼子们的头上砍去，杀”。类似的红歌还有不少，从歌词内容和歌曲情感方面表达人民对社会主义和党的热爱，这就使其政治性或者人民性成为首要特征。

2.丰富的艺术性

如前所述，红歌属于音乐艺术，所以红歌除了其独特个性外，还有其作为艺术的共性；也就是说红歌除其鲜明的政治性外，还具有丰富的艺术性。红歌丰富的艺术性主要表现在音乐的旋律、情感等方面均具丰富性。

首先，红歌旋律非常丰富。有的红歌曲调高昂，振奋人心，如歌曲《保卫黄河》，通过高昂的旋律生动刻画了全体中华儿女均欲端起土枪洋枪、挥起大刀长矛，保卫全中国的豪迈情感和壮阔场景，表达了革命英雄浴血奋战保卫国家的悲壮和激发全中国人民的强烈爱国情感。有的红歌婉转优美，具有丰富的感染力，如《我和我的祖国》，通过优美婉转的旋律，扣人心弦，穿透心灵，和优美的歌词浑然一体，表达了对祖国秀美河山的热爱与歌颂。

其次，红歌情感非常丰富。红歌情感的丰富性源于红色歌曲的创作手法多样，写实与写意相结合，现实与浪漫相结合，朴实与豪迈相结合。很多红歌语言明白晓畅，用百姓熟悉的具象事物进行比喻并直接叙事、直抒胸臆，这样使得红歌情感像乡下的野菊花一样质朴真实、深入民心。如歌曲《红梅赞》中，“三九严寒何所惧”即以红梅三九严寒无所惧的特性比喻革命党人的坚强意志；“一片丹心向阳开”即表达革命党人像红梅一样的“丹心”向着太阳一样拥护着共产党，在党的指导下“红梅花儿开，朵朵放光彩”。像这样整首歌曲体现了丰富情感的红歌也还有很多。当然，红歌丰富的艺术性还有其余方面，整体上，音乐的旋律、情感等方面丰富性是其主要的艺术特征。

3.广泛的通俗性

红歌的通俗性具体表现在语言通俗，结构简单。红歌语言的通俗性源于红歌作词家高超的艺术创作水平。红歌作词家均用人民熟悉的音乐语言和艺术形式创作，歌词简单、节奏明快，通俗自然，内容质朴。从曲体结构上看，多数红歌都是由两句或四句组成的乐段结构，运用前后重复、呼应、对比等两句体，结构简洁。一是反复使用衬词。例如《东方红》歌词中反复出现的一句衬词“呼儿嗨哟”，散发着浓郁的陕北风格，朗朗上口。红歌比较通俗自然，一个比较典型的特点就是口语化[3]，表现为歌词中使用了大量的叹词和语气词。比如《南泥湾》的歌词“到处呀是荒山/没呀人烟”中重复使用了很多的“呀”字，更加便于传唱。

红歌创作者非常重视歌词语言的通俗化，把爱国主义情怀与民众的俗语、习用语、方言、日常生活话语等融会贯通，将马克思主义的阶级观、革命观和信仰观嵌入民众日常革命活动的生活化描述中，把爱国主义情感转化为任何普通民众都可以理解与接受的通俗化表达。红歌因语言通俗而易懂，因结构简单而易唱，也拉近了与人民群众之间的关系。红歌作为从革命群众中产生并鼓舞人民群众参加革命的歌曲，因其通俗性而获得了广泛的人民性。红歌真实反映人民的生存状态和情感诉求，并极大地唤醒了人民群众的思想觉悟引导人民群众积极投身中国革命从而促动了革命根据地的发展。

总之，红歌是一种与中华民族共患难、共成长、融化在几代中国人民血脉里的歌曲。所以，红歌是宝贵的爱国主义教育资源。我们在迈向中华民族伟大复兴的新征程上，必须要让我们的新时代青年学生熟悉红色歌曲，培养红色情感。思政教师将红歌有机融入思政课教学，既是一种使命，也是一种创新思政教学的方法。

二、红歌融入新时代思政课教学的多重价值

红歌因其鲜明的政治性、丰富的艺术性和广泛的通俗性等成为几代人的精神激励与灵魂殿堂。全国各地各级新时代思政课堂融入红歌教育具有重大的理论意义与实践价值。将红歌融入新时代思政课教学，可以有效增进学生的爱国情怀、提高学生的道德情感和坚定学生的政治信仰等。

（一）有助于增进学生的爱国情怀

爱国主义是全世界公认的一种美德，是推动各国团结进步的强大精神动力。以习近平为总书记的党中央高度重视我国青少年学生的爱国主义教育。红歌是特殊历史时期中国革命和社会发展的时代产物，是融入了爱国主义，民族情感和革命热情的积极健康向上的歌曲，蕴含着伟大的民族精神和时代精神。红歌融入新时代思政课教学，让学生欣赏红歌、传唱红歌，通过红歌鲜明的政治性和爱憎情感，加上不同歌曲的旋律效果，可以培养学生的集体意识，激发学生的爱国主义情感， 树立民族自尊心和自信心。例如《保卫黄河》进行曲，节拍短小，节奏有力，整首歌生动地描绘了游击队战士在绿纱帐篷和群山中为保护黄河和整个中国而浴血战斗的壮丽场景。学生能够从歌曲中感受到那峥嵘岁月里苦难中国人民跳动的脉搏，从而也能深深激发内心的爱国情怀。

此外，还有很多表达浓厚爱国情感的歌曲。如《歌唱祖国》河山壮美，风景如画，满腔豪情；《我的祖国》旋律优美，歌词如画，激发爱国；《我和我的祖国》直抵人心，团结民众，凝聚力量；《唱支山歌给党听》深情爱党，坚信革命，鼓舞群众，等等。这些歌曲都唱出了人们的爱国之情，唱出了人民群众对社会主义中国的坚定信念。红歌中有一种 “大我”的爱国情怀，通过传唱红歌可以引导学生走出当下很多流行歌曲导致的“小我”世界，转向为“大我”的爱国情怀，从而升华自己的情感世界，有为中华民族伟大复兴而奋斗的情感意识并逐步转化为行动自觉。

（二）有助于提高学生的道德情感

红歌是一种情感艺术， 它不同于单纯的理论说教方式， 它可以以强烈的艺术感染力深入人心， 使人在情感体验的过程中产生感情共鸣， 使心灵得到净化[4]。红歌融入新时代思政课教学就是通过情感这个中介来完善学生道德品质和提升道德情感。

首先，红歌中包含一种为国家民族无私奉献、积极向上的大爱，同时，每一首红歌也都蕴含着一段特殊的历史。中国红歌与中国共产党一起在血泪中产生，在摸索中成长，其所传递的是革命者为国为民奋斗的高尚情感。例如《保卫黄河》《英雄赞歌》《游击队歌》表达了共产党顽强斗争、不怕牺牲、勇往直前的革命历史豪情；《我为祖国献石油》《我为共产主义把青春贡献》诉说着保家卫国或壮烈牺牲的感人历史，等等。学生们在欣赏红歌的时候，一方面在无形中重温一段祖国的历史，加深对我国革命文化的理解与认同；另一方面，在一定程度上可以改变学生的心境，使学生与红歌产生共鸣，达到提高道德情感的效果。

可以说，思政教师通过把红歌有机融入新时代思政课教学，就是在课堂上把红色经典的生命力加以扩张，使青年学生在听红歌、唱红歌的过程中无形受到音乐的熏陶。在一定程度上，新时代红歌融入思政课教学可以帮助青年学生找到失去的精神信仰，可以避免青年学生在新时代面对多元文化冲突时的彷徨和迷失， 可以让青年学生把红歌所蕴含的生命力极其精神进行传承。思政教师可以让学生们通过欣赏、独唱或合唱等多种形式将红歌有机融入课堂教学。这样，一方面可以增添思政课堂的艺术气息，增加枯燥思政理论课的趣味性，同时可以让学生把知情意信行统一在一起，把德性养育赋予其中，把埋藏在青年学生们心中的爱国情怀通过红歌欣赏激起、树立一种昂扬向上的风气，从而提高青年学生健康向上的道德情感。

（三）有助于坚定学生的政治信仰

新时代中国青年学生作为担当民族复兴大任的时代新人，应该坚定马克思主义政治信仰。但是，当前不少青年学生受利己主义、功利主义、享乐主义、消费主义等各种负面的价值观念的冲击，政治信仰模糊。帮助青年学生们廓清弥漫在其成长上空的种种价值迷雾、提高青年学生们对各种错误思潮的免疫力、坚定马克思主义政治信仰，是思政教师们义不容辞的责任。但马克思主义理论对于青年学生是抽象难懂的，而红歌是马克思主义中国化的具象化表达，其鲜明生动通俗的特点让学生容易感受理解和接受。思政教师将红歌融入新时代思政课教学是坚定学生政治信仰，培育青年学生马克思主义价值观的有效方法与手段。

如前所述，红歌具有政治性，也就是人民性，同时也就是红歌具有马克思主义属性。可以说，红歌是马克思主义歌曲。笔者认为，在中国，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位需要每一代中国人都传唱红歌并传承红歌精神。红歌见证了人民选择马克思主义指导思想、坚定马克思主义信仰的历程，是在学生中传播马克思主义的有效载体。例如歌曲《没有共产党就没有新中国》“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国，共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国……”红歌优美铿锵有力的旋律告诉我们是中国共产党领导中国人民走向胜利，中国共产党走社会主义道路的选择是正确的，唱出了共产党为革命胜利所付出的牺牲。红歌中包含的高尚精神品质和理想信念可以增强青年学生对社会主义情感认同，红歌中的共产主义元素可以涵养青年学生的政治意识，强化政治认同，从而坚定政治信仰培育马克思主义价值观。

三、结语

思政教师通过红歌的有机融入课堂，可以潜移默化地全面提升全体学生的道德情感和升华理想信念，促进马克思主义意识形态在青年学生中的巩固与发展。当然，按照恩格斯的“合力论”理论，如若从国家层面发力，统筹安排，出台相关政策，运用新媒体技术，如运用算法等先进手段加强红歌的网络传播，确保红歌代代唱，红歌年年唱，红歌人人唱，则可在全国系统实现红歌多重价值的实践转化，宏观上可助力于我国意识形态建设与安全等。中国军转民

参考文献

[1]马敏.政治象征：作为权力技术和权力实践的功能[J].探索与争鸣，2004（02）：27-28.

[2]毛泽东.毛泽东选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991：865.

[3]薛微.红色歌曲的文化特质及其当代价值[J].大众文艺，2021（03）：109-110.

[4]董晓.“论‘红歌’的艺术特点和社会功能[J].艺术教育，2009（08）：64-65.

（作者简介：万红亚，湖南安全技术职业学院，副研究员，硕士研究生，研究方向为马克思主义与教育管理）