基于红色文化资源的高校思政课实践教学路径

【摘要】红色文化资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视红色文化资源的弘扬与传承，提出了许多关于红色文化资源弘扬与传承的新论断新要求。这充分表明我们党高度重视红色文化资源，对于建设社会主义文化强国具有重大意义。红色文化资源包括物质文化资源和精神文化资源，将红色文化资源融入高校思政课实践教学有助于落实高校立德树人根本任务，但同时也要看到高校思政课实践教学与红色文化资源的融合度有待提高。为此，可以通过加强高校思政课实践教学对红色资源的挖掘与利用，提升高校思政课实践教学的育人成效。

【关键词】红色文化资源|思政课|实践教学

党的二十大报告指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。[1]”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，红色文化资源是我们对大学生进行思想政治教育的重要资源，其具有独特的育人价值，是最鲜活、最生动的教科书。党的十八大以来，特别是习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显[2]。当前，各高校深入挖掘当地红色文化资源所蕴含的价值意蕴，将红色文化资源不断融入高校思政课实践教学。

一、红色文化资源的表现形态

红色文化资源是中国共产党领导人民群众在革命、建设、改革的实践中共同创造出来的各种物质财富和精神财富的总和。以徐州为例，徐州有着光荣的革命传统和丰厚的红色文化资源，全市共有革命文物8500余件（点），淮塔等知名红色景区9家，6个县（市、区）入选国家革命文物保护利用片区，市级及以上爱国主义教育基地73家。

（一）物质文化资源

物质文化资源主要包括重要旧址、遗址、遗迹、遗物、纪念设施或场所，也包括重要档案、文献、声像、照片资料等[3]。如徐州当地的淮海战役烈士纪念塔、淮海战役纪念馆、新沂马陵山红色文化教育园等。

（二）精神文化资源

精神文化资源包括革命文化和革命精神等，其承载着中国共产党的红色基因、红色传统和红色使命，是无形的精神财富。2017年12月13日，习近平总书记来到徐州凤凰山东麓，瞻仰了淮海战役烈士纪念塔，参观了淮海战役纪念馆并发表重要讲话。此外，徐州当地梆子剧《母亲》、柳琴剧《彭城儿女》、音乐舞剧《小萝卜头》等一批徐州原创的红色舞台剧演绎了一个个动人的红色故事，传递了坚如磐石的信仰力量。

二、红色文化资源融入高校思政课实践教学的价值意蕴

高校思政课肩负着完成立德树人的根本任务，高校思政课建设的重要性更加凸显出来，要想落实好、完成好这一根本任务，就要充分运用好课堂教学这个主渠道。教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知中强调“鼓励有条件的高校开设专门的实践教学课”“各地各校围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源”[4]。目前，各高校都在不断探索思政课实践教学的创新模式。徐州拥有丰厚的红色文化资源，作为地方高校的徐州医科大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，开设了相关实践教学课程，按照要求精心设计教学大纲，将当地的红色文化资源不断融入思政课实践教学当中，这一创新模式具有深厚的价值意蕴。

（一）有助于落实高校立德树人根本任务

“培养什么人”是教育的首要问题，立德树人是高校的根本任务。习近平总书记在新疆大学考察时强调，“育人的根本在于立德。要坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[5]。要落实这一根本任务，必须用好高校思政课，加上当地红色文化资源的运用，有助于这一课程进一步实现理论与实际的结合。特别要看到当前世界处于百年未有之大变局，社会上的不同思想、观点在大学校园里交锋、交融，要加强思政课教学方法不断地创新，可以运用当地红色文化资源对大学生进行思想政治教育，在红色文化教育中潜移默化加深学生对红色文化的认同，在参观学习的过程中引导青年大学生坚定理想信念的“根”和“魂”，将小我融入大我，为实现中国梦注入青春能量。

（二）有助于增强高校思政课的说服力和感染力

“坚持理论性和实践性相统一”[6]是党和国家对高校思想政治理论课改革创新提出的新标准、新要求。思政课的本质是讲道理，如何把道理讲深、讲透、讲活，是思政课教师需要不断思考的问题。红色教育基地可以通过档案史料、珍贵影像、历史物件、遗址旧址等历史资源，以文字、图片、实物、雕塑、道具、声影、仿真场景等多样化的媒介物进行历史叙事，可以生动形象地展现中国共产党的奋斗历程，有助于学生对教材上的内容形成更加深刻的认识，有助于实现红色文化教育与学校思想政治教育紧密结合。

高校思政课教师可以充分利用当地红色文化资源，挖掘其教育元素，让红色文化走进课堂，让大学生在课程中学习革命先辈的廉洁事迹和崇高品格，通过讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事达到能够增强高校思政课的说服力和感染力、提升大学生马克思主义理论教育实效的目标。以本校为例，在思政课实践教学中，教学主要分为三个阶段，第一个阶段为理论授课阶段，授课教师结合院校特色、校本资源等对本门课程的教学目标、课程任务及考核要求等进行介绍，让学生对这该课程有一个简单的了解；第二阶段为实践教学阶段，学生自行组队，结合个人兴趣选择不同项目，如生命教育、志愿服务、传统文化及红色文化等等，选择好对应项目后撰写项目立项书并在教师指导下展开实践；第三阶段为成果展示阶段，学生参观学习后需要根据小组分工撰写实践教学结项报告或制作成果并进行课堂汇报，各小组可以结合自己的参观学习过程进行分享，实现了理论与实际的统一，能够将道理讲得更加生动。

（三）有助于激发大学生爱国主义之情

党的二十大报告指出，青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。通过在红色遗址遗迹、红色纪念场馆等参观学习，了解革命人物的事迹和精神，有助于大学生坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一。

思政课实践教学要用好实践教学基地，将思政小课堂与社会大课堂紧密结合起来，让学生在实践中真正体会思政课的价值和意义，真正在思政课实践教学中充分激发大学生爱国之情。以本校为例，在思政课实践教学中，若学生团队选择红色文化项目，教师将组织学生团队分批次参观淮海战役纪念馆等红色场馆，通过在淮海战役纪念馆的参观学习可以让学生真正了解为什么“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”，通过学习重大历史事件和人物事迹，能够极大激发大学生的爱国之情。

三、红色文化资源融入高校思政课实践教学的现实困境

目前，越来越多的高校在积极探索红色资源与思政课相融合的育人模式，比如，有的高校将当地红色文化资源与思想政治教育相融合来构建“大思政课”；有的高校将红色文化资源与具体一门思政课相融合来创新思政课的教学手段；有的高校将红色文化资源与思政课实践教学相融合来推动实践教学模式创新，这些都取得了不错的成绩。但是，要清醒地看到，红色文化资源与高校思政课教学融合育人存在可以提升的空间。

（一）高校思政课实践教学与红色文化资源的融合度有待提高

在高校思政课实践教学中，红色教育基地发挥了巨大的育人成效。高校思政课实践教学与红色文化资源融合度高有助于提升育人成效。因此，高校思政课实践教学与红色文化资源该融合什么、怎么融合都是我们需要进一步思考的问题。当前，有的高校思政课实践教学中虽然会带领学生参观红色教育基地，但是一些红色文化景点设施的互动项目比较少，大学生缺乏互动；有的高校出于安全等考量带领学生参观学习的红色场馆多为距离学校较近的红色场馆，对于郊区等偏远地区的红色场馆考虑较少；有的高校思政课实践教学在带领学生参观红色场馆过程中，学生主要是通过听讲解员讲解来进行学习，更多地体现出学生是知识的接受者，这在一定程度上也会减弱预期的实际效果。

（二）高校思政课实践教学指导教师队伍建设有待强化

习近平总书记强调“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。能否讲好红色故事，传播好红色文化，是思政课教师的使命与担当[7]。为保证高校思政课实践教学有更好的教学效果，需有专业的思政课教师团队对学生进行指导，能有效增强学生对红色文化的学习效果。目前，高校思政课实践教学指导教师队伍建设有待强化，主要表现在几方面，有的高校教师数量不足，特别是部分高校思政课实践教学一名教师需指导多个学生团队；有的高校思政课实践教学指导教师对所带学生的专业缺乏足够的了解，无法充分运用学生具有的专业优势；有的高校对实践教学重视不够，运用各种社会资源的能力还不够强，教师授课过程中存在“硬融入”“表面化”等现象。

（三）学生对红色文化的学习积极性有待提高

高校红色文化教育是一个系统工程，是理论与实践的统一，要真正利用红色文化立德树人，除了发挥教师的主导作用外，还需要提高学生对红色文化的学习积极性。目前，少部分学生对历史方面的知识比较匮乏，对一些重大历史事件不清楚，导致在红色纪念场馆等进行参观学习时积极性不高。此外，学生通过网络可以提前获取有关实践教育基地的各种信息，这也可能导致学生在实地参观学习时的积极性不够；有的教师带领学生参观的红色教育基地，学生在参观学习前已经对该红色场馆有所了解，或有学生提前参观过该红色场馆，这可能导致在参观过程中部分学生注意力不够集中；后期完成实践报告和汇报中，少部分学生团队协作能力不够，在团队工作中的积极性和主动性不够。

四、红色文化资源融入高校思政课实践教学的实践路径

基于区域红色文化资源融入高校思政课实践教学的现状，可以通过多种有效策略来提升红色文化资源融入高校思政课实践教学的效果，以落实立德树人的根本任务。

（一）加强高校思政课实践教学对红色资源的挖掘与利用

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，因此为使红色文化能够融入大学生的思想政治教育过程，加大对红色资源的挖掘与利用，这就要求高校在思想政治理论课的教学内容中加入红色文化元素，还要高度重视思政课实践教学，特别是要加强实践教学对红色资源的挖掘与利用。

首先，高校可以与红色场馆签约为思政课实践教学基地，这样可以便于多种教学活动的开展，更有利于高校思政课实践教学的顺利开展。其次，充分运用偏远地区的红色场馆，参观学习前带队教师应做好各种预案，在保证全体学生安全的前提下，提前规划好离线、安排好交通工具，对参观学习的过程进行合理的组织与安排，保证教学效果的取得。最后，为进一步提高大学生社会责任感，培养大学生的爱国主义情怀，在组织学生进行参观学习的基础上充分利用好精神层面的红色资源。除实地参观外，要培养学生独立思考的能力，通过实践报告和课堂汇报等让学生充分思考，发表个人所学所感，真正达到预期效果。此外，还可以搭建多种红色教育学习平台。比如，支持开展课堂辩论、话剧表演、案例分析等与红色文化有关的各种活动，通过多种方式来丰富和完善实践课教学内容，也能够充分调动学生参与课堂学习的积极性。

（二）强化高校思政课实践教学专兼职教师队伍建设

习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师。要落实立德树人根本任务，必须加强教师队伍建设。首先，广大思政课教师必须落实习近平总书记关于思政课建设及思政课教师的一系列要求，自觉以高标准严格要求自己。其次，为加强思政课教学专兼职教师队伍建设工作，高校思政课实践教学的教师团队除马克思主义学院专任教师担任以外，马克思主义学院应积极协调，面向校内辅导员、班主任等队伍招聘一批兼职教师，共同参与组织指导思政课实践教学，建立有效工作机制，协同完成好实践教学任务。最后，建立思政课实践教学教师轮训制度。通过培训全覆盖、定期开展集体备课、教学研讨活动、教学示范课展示等交流活动来不断提升队伍综合能力。

（三）立足学生实际，促进红色文化入脑入心

高校要强化红色文化资源的育人功能，促进红色文化入脑入心，除了挖掘红色文化资源、强化教师队伍建设，还应着力构建“以学生为中心”的红色文化教育理念，充分尊重学生主体地位，通过实践育人、文化育人多种方式真正实现红色文化立德树人、凝心铸魂的作用。

首先，牢固树立“以学生为中心”的教育理念，并将其贯穿红色文化教育全过程，深入研究学生的学习特点，积极回应学生的发展需要。探索实施“以学生为中心”的育人模式，不断开发学生喜欢听、听得懂的红色文化教学模式，拓展学生乐于参与、收获感强的红色文化研学旅行等红色文化实践活动。其次，积极打造和利用网络教育宣传云平台。如利用红色VR、红色景点短视频创新传播载体与形式，利用官方微博、官方公众号等线上平台进行宣传，也可以让大学生通过红色歌舞、话剧、微视频等多种方式使红色文化资源的育人价值得到充分发挥。最后，通过思政课实践教学激发学生对红色文化学习的积极性主动性，比如通过和各个思政课实践教学基地展开合作，引导广大青年学生赴档案馆、革命历史纪念馆等担任志愿者。在志愿服务的过程中，既加深自身对红色文化的理解，同时发挥专业所长，为红色文化教育与传播贡献青春力量。

红色文化资源对高校思政课实践教学具有重大价值。各高校可以充分挖掘和利用所在地红色文化资源，坚持理论联系实际，将红色文化融入思想政治教育工作全局，落实立德树人的根本任务。中国军转民

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022：44.

[2]全面推进“大思政课”建的工作方案的通知[EB.OL] .https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202208/24/ content_5706623.html，2022-08-18.

[3]蒋桂芳，王贝贝.用好红色资源 传承红色基因[N].光明日报，2024-04-29（06）.

[4]全面推进“大思政课”建的工作方案的通知[EB.OL]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202208/24/ content_5706623.html，2022-08-18.

[5]习近平.完整准确贯彻新时代党的治疆方略 建设团结和谐繁荣富裕文明进步安居乐业生态良好的美好新疆[N].人民日报，2022-07-16（01）.

[6]本报评论员.思政课改革创新应时刻把握“八个相统一”[N].光明日报，2019-03-21（02）.

[7]罗建文，陈芳，童露瑶.湘潭红色资源融入本地高校思政课教学的路径研究[J].当代教育理论与实践，2022，14（2）：103-108.

【课题项目：2022年度徐州医科大学马克思主义学院思想政治理论课教育教学研究专项课题“高校思想政治理论课与第二课堂协同育人机制研究”（项目编号：2022SZJ/04）】

（作者简介：窦珊珊，徐州医科大学马克思主义学院，助教，硕士研究生，研究方向为马克思主义理论和大学生思想政治教育）