品读精彩场面 学习点面结合

【教学目标】

1.了解“点面结合”写场面的方法，在群文阅读中加深理解其表达的好处。

2.运用“点面结合”，写一次活动场面，做到点面结合，内容具体。

【教学重难点】

了解“点面结合”这种写场面的方法，并在群文阅读中加深理解。尝试运用“点面结合”写一次活动，做到详略得当，内容具体。

【教学过程】

一、单元导入，交流“场面”

1.导入：很高兴和大家在第二单元的学习中又一次相遇。本单元的主题是“革命岁月”，这节课我们品读《狼牙山五壮士》和《开国大典》中的精彩场面，学习其中“点面结合”的写法。

2.通过上节课的学习，我们梳理了这两篇课文中的场面描写，哪些场面给你留下了深刻的印象？

生1：《狼牙山五壮士》一文中的痛击敌人、顶峰歼敌和英勇跳崖这三个场面，给我留下了深刻的印象。

生2：我印象深刻的是《开国大典》中的阅兵盛况和群众游行的两个场面。

师：为什么会给你留下深刻的印象呢？让我们先来学习五壮士痛击敌人这个场面。（出示 PPT）你有什么发现？

生：我发现这段先整体描写五位战士痛击敌人，后面分别写五位战士的表现。

师：是啊，这样既有群体描写，又有个体描写的手法，我们叫它“点面结合”。我们先来看看群体描写部分。请大家读一读，你觉得这是一支怎样的队伍？

生：这是一支团结勇敢的队伍，从“有计划”“利用险要的地形”“一次又一次”中看出来的。

师：那么，你能结合每位战士的具体表现，谈谈个体描写带给你的感受吗？比如，最后两个小战士的表现是怎样的呢？

生：从“脸绷得紧紧的”“全神贯注”这两处，感受到战士胡德林和胡福才严肃认真、一丝不苟的战斗作风。

师：是啊，既有群体描写，又有对每位战士的个体刻画。谁来说一说这样写有什么好处呢？

生：这种“点面结合”的描写使人物形象更加丰满，表现的主题也更加突出。

（设计意图：对第二单元课文进行整合，群文阅读《狼牙山五壮士》和《开国大典》，整体导入，有效地激发学生的阅读兴趣，丰富阅读内容。）

二、对比阅读，感受异同

师：我们学习了“点面结合”的写作方法，初步体会到了这样写的好处。现在继续聚焦印象深刻的这几个场面。请自读两篇课文中痛击敌人、英勇跳崖、阅兵盛况等五个场面的描写，思考：群体描写和个体描写有什么异同？

生：我发现，痛击敌人、顶峰歼敌和群众游行是“先面后点”，而英勇跳崖和阅兵盛况都是“先面后点再回到面”的描写，而且围绕同一个意思，“面”都写得很简单，“点”都写得很详细。

师：“点”的描写犹如大镜头的特写，能够细致地刻画出五位战士的动作、表情等，让人印象深刻;“面”的描写表现出的是整体场面的气氛。有点有面，这样的画面才有层次感，这就是“点面结合”这种写作手法的好处。大家继续交流，还有什么新的发现？

生：这三部分的相同之处是都运用了“点面结合”的方法。其中，顶峰歼敌、英勇跳崖和群众游行在“点”的描写上，只选取了一个人物。而阅兵盛况和痛击敌人一样，进行了好几个“点”的描写。

师：你真善于观察！痛击敌人描写了五个人，我们叫“一面多点”。而顶峰歼敌、英勇跳崖是对一个人物进行描写，我们叫“一面一点”。请同学们再次浏览，对比阅读，说说自己的发现。

生：我发现在顶峰歼敌、英勇跳崖这两个场面中，选的“点”都是班长马宝玉。（出示描写班长马宝玉的句子）我感受到了班长马宝玉不怕牺牲的英雄气概。我觉得作者选的这个“点”很有代表性。

师：是啊，马宝玉不仅是战斗的指挥者，还是命令的下达者，他是英雄团队中的英雄班长。所以，我们在对“点”进行描写的时候，就应该选择像马宝玉一样关键的、突出的代表性人物。

生：我也发现，在《开国大典》中，选择的一个“点”就是毛主席，他是言行的示范者和精神的引领者，他也是一个关键的、突出的代表性人物。

师：那么，如果作者选择了多个“点”呢？

生1：在痛击敌人这个场面中，作者描写了五位战士的斗争场面，让我们感受到每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心，读起来很有震撼力，画面感很强。

生2：在阅兵盛况这个场面中，也对各兵种进行了具体的描写，突出各个方阵的特点，感受到阅兵式的气势恢宏。

师：像这样“一面多点”的描写，既突出了群体形象，又彰显了个体特点。请同学们带着理解再读这五个场面，感受“点面结合”的妙处。

（设计意图：通过对比阅读，在讨论梳理中拓展联系，比较异同，进一步感受这种表达方式在描写场面、人物、活动、事件中的好处，真正感受阅读表达的真谛。）

三、创设情境，巧写“场面”

师：同学们，打铁需趁热，现在也用你的笔来记录属于你的多彩活动，为学校大队部竞选小记者活动做好准备吧。出示：

“校园小记者”招募令

同学们：

作为校园一份子，新闻现场、精彩场面就在你身边。来吧，赶快来参加“校园小记者”招募活动吧！先把你参加过的精彩活动场面写下来，写好活动的体会，再配上当时的图片，相信你一定会在 “校园小记者”竞选中成为最闪亮的一颗星。

师：现在就以上次举行的“拔河”比赛为例，若你是“小记者”，你捕捉到了哪些场面？

学生交流：大家跃跃欲试的准备场面、比赛时的激烈场面、啦啦队加油助威的场面、比赛结束后大家欢呼的场面……

教师展示4个场面照片：赛前准备—奋勇拼搏—加油助威—胜利欢呼。

师：拍到了这些场面，其实我们就搭好了写作支架。那么，这些场面中，你准备怎么运用“点面结合”来表达呢？

生1：我准备选择“奋勇拼博”这个比赛激烈的场面，先整体写一下紧张的氛围，然后选择最前面的“领头羊”具体写一写他的神态和动作，因为他当时青筋暴起，脸颊通红，让我印象深刻。

生2：在“奋勇拼搏”的场面中，可以重点突出“压轴王”这个“点”。我还想写我们班的“小个子”，虽然个头小，但力气大，再写整个队伍的气势，通过“一面多点”来展现比赛的激烈。

生3：我想写“加油助威”这个场面。先写啦啦队的加油声震耳欲聋，其中有一人很突出，我们班的灵魂人物——老班，我想重点突出表现他为我们加油的样子。

师：大家的思路多清晰啊！不仅确定了描写的重点场面，而且有点有面，生动具体。话不多说，动笔试试吧。

展示优秀学生作品：

“嘟——”哨声响起，拔河比赛正式开始了。双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。瞧，咱们班的领头羊——小葛，左腿弓，右腿弯，脸胀得通红，豆大的汗珠像断了线的珠子一样从脸上滑落下来。“小个子张”一改平日那懒散的样子，精神抖擞，目不转睛地盯着前方。压阵的是“大力士”王同学，他咬紧牙关，双手紧握粗绳，身子直往后坠。

师点评：看，场面描写结构完整，也有对某个人的具体描写，细节生动具体，读来让人仿佛身临其境。大家活学活用，老师给你们点赞！

师总结：同学们，这节课我们通过群文阅读，感受到了场面描写中“点面结合”的妙处，也学会了如何选择“点”，如何把细节写具体、生动。不过要想从小记者竞选中脱颖而出，我们还要会记录活动中的感受与体会，更好地为成为“校园小记者”作准备。

（设计意图：这一环节旨在引导学生学以致用，提升写作技巧，实现文本聚合，任务聚焦，能力聚积。）

（作者单位：江苏省扬中市联合中心小学）