红色文化教育资源对幼儿爱国情感培养的影响及教学环境营造策略

【摘要】爱国主义教育是幼儿园日常教育过程中的一个重要内容，也是培养幼儿形成良好爱国主义情怀，强化学生爱国主义精神的重要环节。在开展爱国主义教育活动过程中，教师将红色文化教育资源融入其中，不仅能很好地提升幼儿的学习积极性，提高幼儿对爱国主义知识点的接受度，还能让幼儿在实践过程中更好地感知爱国主义情怀。其原因与红色文化教育资源对幼儿爱国情感培养有极为重要的作用有紧密的联系。为此，对于幼儿园教师来讲，应尝试将红色文化教育资源融入幼儿园的五大领域教育活动中，通过适合的爱国主义教育素材健全幼儿的人格发展，引领幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园" 红色文化教育资源" 爱国情感培养" 影响" 策略

【中图分类号】G61 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0037-03

长期以来，爱国主义教育一直都是学校教育工作中的重点内容。习近平总书记提出：“要抓好爱国主义教育这一课，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处，让社会主义核心价值观在祖国下一代的心田中生根发芽。”2023年10月24日，十四届全国人大常委会通过《中华人民共和国爱国主义教育法》明确了将新时代爱国主义教育融入法治建设的顶层设计[1]。由此可以看出爱国主义教育的重要性。学前教育作为学校教育的第一个阶段，肩负着培养儿童良好行为习惯、塑造健康人格、培育初步社会责任感和爱国情怀的重要使命。

一、红色文化教育资源的内容及特点

所谓红色文化资源是指中国共产党在长期的抗战、建设、改革过程中所逐步形成的精神财富及物质文化资源[2]。红色文化教育资源中蕴藏着中国共产党不怕吃苦、不怕牺牲的精神，也包含着每一位中国共产党人良好的爱国主义情怀。通过将红色文化资源进行提取，并借助艺术化、实践化、教育性的方式进行再加工，就形成了具有一定教育意义的红色文化教育资源。其内容涉及历史遗址、革命文物、英雄事迹、历史故事等。通过将这些内容具体化、具象化处理后就形成了便于学生学习的教育资源[3]。

与其他教育资源相比，红色文化教育资源的特点极为鲜明，具体表现在如下几个方面：第一，红色文化教育资源具有深厚的历史文化内涵。第二，红色文化教育资源具有时代性。第三，红色文化教育资源具有多元性。尽管红色文化产生于近代，红色文化的内容主要体现在抗战、建设、改革方面，但红色文化教育资源本身具有极强的多元性。

二、红色文化教育资源对幼儿爱国情感培养的影响

在开展幼儿园日常教育工作过程中将红色教育资源融入幼儿爱国情感培养工作中对更好地开展幼儿园爱国情感培养能够起到一定的推动作用。

（一）培养幼儿形成良好的爱国精神

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”红色文化教育资源对培养幼儿形成良好的爱国主义情感能够起到一定的积极作用[4]。第一，激发幼儿形成努力学习、勇往直前的良好学习品质。红色教育资源中有很多经典的红色文化故事，这些故事中所描绘的都是共产党员不怕牺牲、勇于奋斗的事迹。教学过程中教师将这些元素融入课堂中，幼儿会对先烈的精神有所感触，进而更好地培养他们形成良好的学习意识。第二，培养幼儿形成良好的爱国主义情怀和责任感。红色文化资源中有很多都是可视化的资源，在开展幼儿教学过程中，当教师将各种历史事迹、先烈们的故事讲授给幼儿时，幼儿会对这些先烈产生敬畏。

（二）培养幼儿形成强烈的民族自豪感和自信心

民族自豪感和自信心对于幼儿身心健康的培养能够起到一定的推动作用，当幼儿形成良好的民族自豪感和自信心时，其本身对于祖国的热爱之情也会随之增加。第一，民族自豪感和自信心的形成离不开各种鲜明的案例，红色文化资源中丰富的教育资源为教师传递民族自豪感和自信心奠定良好的基础。第二，民族自豪感与自信心的形成离不开幼儿对祖国历史的认知。红色文化资源取材于中国近现代史，当幼儿接触各类红色文化资源时，自然会对中国近代史有一定的理解，也就会形成一定的民族自豪感和自信心。

（三）帮助幼儿形成正确的价值观和人生观

对于幼儿来讲，自身对于价值观和人生观的理解，较为欠缺，在很多幼儿心中对国家的概念认知不是十分清楚。红色文化资源中有很多设计价值观、人生观的元素，以此开展教学对形成正确的价值观和人生观能够起到一定的推动作用。第一，通过将红色文化中涉及集体主义、革命乐观主义、革命英雄主义的内容具象化，以案例的方式让幼儿感知，潜移默化地对幼儿价值观带来一定的影响。第二，通过将红色文化中的各种事迹以故事的方式讲授给幼儿，便于幼儿在听故事的过程中对善恶是非有一个初步的判断。

三、红色文化教育资源融入幼儿爱国情感教学的环境营造原则

良好的环境创设是提升幼儿爱国情感教学质量的关键因素，对于幼儿园教师来讲，应结合幼儿心理特点及生理特点营造独特的教学环境，才能更好地帮助幼儿在学习过程中形成良好的爱国主义情怀。所谓环境营造，是指对幼儿园的空间、场地、教学设备等因素进行优化与组合，创造出符合幼儿心理的教学环境。在将红色文化教育资源融入幼儿爱国情感教学过程中，教师应坚持如下营造原则。

（一）趣味性

趣味性是教师开展幼儿爱国情感教学实践活动的关键。对于幼儿来讲，他们的年龄大多集中在3～5岁，对各种事物有较强的好奇心和求知欲。为此，在将红色文化教育资源融入幼儿爱国情感教学之中时，教师必须将红色文化教育资源设计得更加富有趣味性，才能最大程度地提高幼儿的兴趣。

（二）直观性

3～5岁的幼儿抽象思维尚未完全形成，自身对于直观事物的理解更加容易。为此，对于幼儿教师来讲，创设爱国情感教学环境时应坚持直观性的特点，一方面，教师应将红色文化教育资源中的一些直观资源提取出来，让幼儿能够通过眼睛直接观看，通过手、脚直接感知，进而提升对红色文化教育资源的理解；另一方面，教师创设教学环境时应对各种资源进行再设计，借助艺术化手段对人物形象、事件进行处理，进而让更多具象的形象呈现在幼儿面前。

（三）互动性

根据3～5岁幼儿成长特点可以看出，这一阶段的幼儿已经具备一定的社交能力，但幼儿对于社交的倾向存在明显差异。部分幼儿有极强的社交欲望，喜欢通过社交交朋友。部分幼儿则对社交有一定的抵触心理，这就需要教师创设一个能够激发幼儿开展社交或互动的教学环境。传统教学模式下，幼儿教师创设的教学环境只能满足基本的观察功能，如插图、动画，新的教学模式下幼儿教师应将注意力放在互动性的角度上。一方面，可以在图片、视频、动画中植入问题，引导幼儿在观察过程中自觉地与其他幼儿进行互动；另一方面，教师可以借助各种科技产品组织学生开展互动，通过引导幼儿在参与各类互动性软件的过程中强化自身的互动意识。

（四）技术性

伴随着社会的快速发展，现代幼儿园教育对教学环境中的技术性提出更多要求。幼儿园教学环境不仅要满足基本的教学要求，还应在环境中植入各种技术性的手段、元素。第一，发挥互联网加技术优势，打造互联网教育平台。加大与其他幼儿园之间的合作力度，实现技术升级。第二，发挥大数据技术优势，对创设环境过程中的内容进行优化。第三，打造人工互动教学环境，引导幼儿在参与科技作品互动的过程中自主地参与到幼儿学习之中，从而达到提升幼儿爱国情感教学质量的目标。

四、红色文化教育资源融入幼儿爱国情感教学的环境营造策略

在营造红色文化教育资源融入幼儿爱国情感教学环境过程中，教师应围绕如下策略展开相关工作。

（一）结合教育主题准备相关材料，引导幼儿共同营造教学氛围

教学氛围的营造可以是教师为学生提前预设，也可以是师生共同营造。其中师生共同营造有助于更好地提升幼儿的参与感，引导幼儿在共同创设教学氛围的过程中提升对所学知识的理解程度。从爱国情感教学的角度上看，通过师生共同营造的教学氛围能让幼儿对环境产生更加浓厚的兴趣。为此，教师应从如下几个角度进行师生氛围共建。第一，确定教育主题。从红色文化教育中提取教学元素，如抗战英雄，教师可以将王二小、潘冬子、小萝卜头等儿童英雄形象传递给幼儿，引导幼儿根据人物形象展开儿童英雄卡通形象的绘制。第二，营造教学氛围。教师组织幼儿结合教学主题自主确定活动，通过确定的活动方案确定环境营造的方式，如选择对应歌曲，确定对应设计方案等，让幼儿在愉悦的氛围中，接受红色文化教育的洗礼。第三，教师根据活动主题组织幼儿自主设计营造环境的道具。教师应根据活动主题提前准备相关手工材料及工具，如剪刀、橡皮、彩纸、彩色绳子等。幼儿则可以在制定的环境中开展手工制作，通过制作不同红色主题的手工道具，为营造教学环境奠定基础。

（二）围绕教学内容提出对应问题，鼓励幼儿自主选择教学环境

教学环境的创设可以是教师提前预设好的，也可以是教师根据实际情况进行随机预设。通过随机预设可以根据幼儿学习过程中的实际情况进行自主调整，对提升幼儿参与实践的灵活度能够起到一定的推动作用。教学过程中，幼儿教师可以围绕教学内容提出对应的问题，通过创设问题的方式引导幼儿自主设计对应的教学环境，从而提升幼儿的参与度。第一，教师可以将预设好的问题向幼儿提出，幼儿根据自己的兴趣、爱好选择对应的问题，再结合问题创设教学环境。比如在讲授“国旗”这一知识点时，教师可以将预设问题“什么是国旗，不同国家的国旗是什么样的，中华人民共和国国旗的组成部分是什么”分享给幼儿。幼儿可以根据自己的兴趣点选择不同的问题。再根据对应的问题制定不同的道具，创设对应的学习环境。第二，教师可以根据幼儿学习过程中的表现及对不同知识点的理解随机提出问题，鼓励幼儿结合问题创设多元化学习环境。比如在讲授“国旗”时，有幼儿提出“中国国旗中为什么是由一个大五角星和四个小五角星组成的”，针对这一问题，教师可以组织幼儿创设“五角星、红军、共产党”为主题的教学环境，进而让幼儿在实践中理解国旗的真正含义。第三，提出问题过程中教师应注意问题的延续性及与环境之间的联系程度，并以此引导幼儿开展教学环境的自主创设。

（三）挖掘生活元素设计实践路径，构建家-园-社协同教学环境

幼儿园教育与生活之间有紧密的联系，教学过程中教师应深入挖掘各类生活元素，设计对应的教学实践路径，加大幼儿园与家庭、幼儿园与社区之间的联系程度，创设跨园区、多联合的教学环境，帮助幼儿在这样的环境中更好地开展学习与实践。第一，与家长建立紧密联系，获取幼儿居家生活、学习情况，以此确定相关爱国主义教学元素，创设课堂教学环境。家长应及时向教师反馈幼儿在家中的表现以及自身心理成长变化。教师则应根据家长提供的信息确定主题创建对应环境。第二，与社区合作搭建实践平台，组织幼儿到社区参与红色文化主题教育实践活动，让幼儿在参与社区服务过程中提升自身爱国主义情怀，如带领幼儿到社区表演节目、分发宣传单等活动。第三，以小组为单位，以家庭为地点，组织多个幼儿到某一家庭中开展爱国主义教育实践活动。通过多家实时互动与实践，强化幼儿形成良好的爱国情怀。

五、结语

总之，爱国情感培养是幼儿园日常教育过程中的一个重要内容，教学过程中教师将红色文化资源融入其中对培养幼儿形成良好的爱国精神，形成强烈的民族自豪感和自信心，帮助幼儿形成正确的价值观和人生观都能够起到一定的推动作用。为此，对于教师来讲，应在坚持趣味性、直观性、互动性、技术性原则的基础上，围绕结合教育主题准备相关材料、结合教学内容提出对应问题、挖掘生活元素设计实践路径三个策略展开教学实践，打造多元化教学环境，才能更好地达到爱国情感教育的目标。

参考文献：

[1]刘海娟.优秀民俗文化融入幼儿教育的途径探索[J].青海教育，2023（12）：53.

[2]周卓.浅析红色文化融入幼儿园课程的实施路径[J].新班主任，2023（35）：30-31.

[3]朱玉洁.新时代红色文化在幼儿园教育中的实践研究[J].贵州教育，2023（13）：31-34.

[4]廖凤.利用地方历史文化资源培养幼儿爱国情感——以郴州市为例[J].河南教育（幼教），2020（2）：16-19.