家校共育视角下的初中道德与法治教育创新发展

摘 要：家校共育就是家庭和学校一起参与到教育过程中，共同促进学生全面发展的教育。初中道德法治教育中，家校共育显得格外重要，其关乎学生道德素养及法治意识的培养，是达成教育目的的重要方式。目前家校共育对初中道德和法治教育存在着一定的缺陷，要解决这些问题就必须从构建行之有效的家校合作机制、创新教育内容和方式等方面入手，对发展学生自主学习、反思等创新策略进行探究，通过系列举措切实提高家校共育成效，推动学生道德水平和法治素养不断提高。

关键词：家校共育；初中教育；道德与法治

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）08-0099-03

当代教育体系下，家校共育已经成为促进学生全面发展至关重要的因素。尤其是初中阶段学生正值个人价值观与法治观念养成的重要阶段，家校共育所发挥的功能尤为明显，它既涉及知识的教学，又关系到学生品德养成与公民意识的形成。但在实践中，家校共育也遇到了不少的挑战与困境。

一、家校共育的理论基础

（一）家校共育的概念与内涵

家校共育作为一种学校教育和家庭教育高效融合的教育模式，强调学校和家庭要充分发挥自身优势参与到对学生的教育培养中来。这一教育理念既需要学校从知识传授与技能训练上下功夫，也需要家庭从学生德行培养与情感关怀上给予扶持，以形成相辅相成、互助共荣的教育合力。在这种格局中，家庭教育内涵有所拓展，已不囿于传统家教家规之中，而更多的是关乎孩子独立性、创造力发展及情感交流与道德指引等。父母的作用也从单一管教者变成了导师、伙伴及支持者，通过了解、参与学校的教育活动以及与教师进行顺畅、高效的交流与合作，促进孩子全面发展。

（二）家校共育对初中道德与法治教育的重要性

以初中生为研究对象，对他们进行道德和法治教育，是他们人格形成以及社会适应能力培养的重要途径。在这一时期，青少年的思想观念、价值取向以及行为习惯等均处于塑形阶段，易受外界因素影响。这一阶段家校共育的落实就显得格外关键，能够给青少年营造出较为全面和多元的教育环境。家校共育模式中，家长与教师之间能够形成一种良好的互动合作关系，一起关注并解决青少年成长中所遭遇的道德、法治等方面的难题。一方面，学校对道德与法治教育具有基础与引领作用，它通过有计划的课程教学、实践活动与生活规范等方式来帮助学生建立正确价值观念与法治意识。另一方面，家庭教育更加注重日常生活品德、行为习惯养成及情感道德内化，家长在身教与言教中强化对子女人生观、价值观与法治观的培养。在家庭与学校的双重指导与教育下，能够更加有效地促进初中生全面发展，有利于学生树立起正确的道德与法治意识，从而为学生今后的发展奠定坚实基础。

二、初中道德与法治教育中家校共育的现状与问题

目前，初中道德与法治教育正在逐步向家校共育模式迈进，这一发展趋势反映出教育的多元化要求以及时代的需要。在这个过程中学校和家庭之间开始有了更密切的配合，一起为学生德育发展做出努力。具体来说，很多学校都会通过召开家长会、组建家长委员会、借助网络平台沟通等方式来加强和家长之间的交流和配合。家长也已普遍意识到自己对子女德育教育的重要性，开始更积极地投入到子女的学习生活，和学校教育产生良性的互动。

虽然家校共育框架已初步构建且取得一定进展，但是，这一共育模式在落地实施过程中仍存在诸多挑战。比如，家长参与程度不同、教育资源分配不均衡、对德育内容与途径理解不同等因素对家校共育成效均有不同程度影响。另外，在信息技术不断发展的背景下，家校沟通渠道虽越来越方便，但是却带来信息过载和沟通效率低下等诸多问题。在实践层面，如何将家校双方资源与优势有效结合起来，共同构建起支撑学生全面成长的教育生态已成为当下家校共育工作所要共同面临与解决的问题。出现这些问题，主要是因为以下几方面的原因。一是父母参与热情与能力良莠不齐，造成共育效果不均。一些父母可能由于工作忙或对教育缺乏了解而很难有效地参与子女德育教育。二是学校开展家校合作时有时会遭遇资源分配不均、教育理念不连贯等情况，这影响了家校共育工作的品质与深度。三是家校之间在沟通协作中，经常遭遇信息不对称、沟通渠道不畅等情况，这不仅加大了家校合作难度，也影响双方对共育效果的感知与评估。在此形势下，怎样保证信息有效地传递与共享，以及怎样构建平等、公开的沟通环境已成为家校共育亟待解决的课题。四是现阶段社会对德育的要求与期望不断发生变化，家校共育实践中需要对自身的策略与方法进行不断地调整与优化，才能顺应时代发展的要求。

三、家校共育视角下的初中道德与法治教育创新策略

（一）建立有效的家校合作机制

1.定期沟通与交流。在家校共育框架下，经常进行交流和沟通是构建信任、理解、协同工作氛围的基石。学校应通过多种渠道发展交流平台，包括但不限于家长会、电子通信、社交媒体群组等，从而保证信息流通及时且全面。这种交流不能只停留在信息的单向传达上，而更应鼓励父母发表自己的看法与建议，达到双向互动。比如学校可建立意见箱或者在线论坛，供家长就学校教育方针、教学方法、校园活动等进行反馈。通过这种交流，家长能够更深入了解学校所面临的努力与挑战，学校则能够向家长提供有价值的信息以优化教育计划与活动。另外，经常开展家校交流活动有助于家长更深刻认识道德与法治教育工作的重要性及实施途径，提高家庭对子女道德与法治教育的参与。

2.家长参与教育活动。父母的积极参与对学生个人发展与社会适应能力具有重要意义。父母参与到教育活动不只是让家长在学校组织的各种活动中充当观众或听众的角色，更应该激励他们成为活动的策划者、参与方甚至引领者。学校可组织由父母和子女共同参加的社会实践，例如社区服务和环保项目，使学生在实践过程中了解道德法规并履行公民责任。这样，父母既可以直接参与到孩子学习的过程中，也可以用实际行动把价值观、行为准则展现给他们。这一参与模式有利于强化家庭内部交流，促进家长对孩子的了解和亲子亲密度，还能使家长对学校教育目标、教育方式等有更深入的了解，让推动家校互动良性地开展。

3.教师家访与指导。在家庭与学校的合作模式中，教师对学生家庭的访问和指导是一项较为普遍且典型作用的重要活动。教师通过家访能获得对学生家庭环境、生活习惯及家庭成员间互动情况等各方面更深刻、更全面的认识，这有利于教师在对学生进行道德与法治教育时更能针对其个性化需求，也有利于对家长进行专业教育指导。在进行家访时，最重要的是采取开放和包容的态度，尊重家庭的隐私和文化背景，与家长建立平等、互信的关系。教师家访时可分享学生在校期间的成绩、进步及所遭遇的困境，并与父母一起讨论解决这些问题的办法，还可就如何落实家庭道德与法治教育为父母提供意见及资源。这类家访既加强了家庭与学校的关系，又使父母有机会成为子女学习与成长的伙伴，以共同促进学生全面发展。

（二）创新教育内容与方法

1.引入实际案例与情境教学。在当下的教育环境中，尤其是在初中的道德与法治课程里，实际案例与情境教学方法的应用日益受到广泛关注。该方法既可以让学生置身于现实或者接近现实的情境之中进行学习，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习实践性与应用性。举例而言，借助社会中真实存在的法律案例进行分析，教师可指导学生对法律问题、道德冲突进行探讨，并对个人和社会所应承担的义务进行分析。通过这一探讨，学生既可以加深对法律原则的认识，又可以发展其批判性思维与道德判断能力。另外，情境教学法还可以通过对现实社会环境进行模拟，让学生在模拟现实的情境下充当法官、律师和当事人等不同角色，对案例进行分析、辩论。学生在角色扮演活动中能够多角度对问题进行深入了解与分析，在提高学习趣味性的同时，也有利于学生在实践过程中学会更多知识与技巧。通过这类活动可以使学生更深刻地认识法律的意义和在实践中运用法律知识解决问题的方法。

2.开展主题活动与实践探究。在初中道德法治教育中融入主题活动与实践探究又是一项创新策略。该方法既能够使学生参与到学习当中去，又能够促进学生对于所学内容的深刻理解与运用。比如通过举办模拟法庭，让学生在法庭模拟环境下切身感受法庭审判过程，这一经历对其了解司法程序、法律精神都是非常重要的。另外，学校也可通过开展法律援助和社区治安巡逻来激励学生参加社区服务与社会实践，学生既可以把所学法律知识应用于实践，又可以加强社会责任感与公民意识。

3.利用多媒体与网络资源。当今信息技术快速发展，多媒体及网络资源给初中道德法治教育带来了全新的可能性。通过网络平台与多媒体资源的运用，教师能够把丰富多彩的教学内容用更加鲜活、更能吸引学生的形式展现在他们面前。比如，利用视频、动画以及模拟软件这些多媒体工具能让繁杂的法律概念以及道德问题通俗易懂。与此同时网络资源给师生们带来了广阔的学习空间，他们可通过网络搜索最新法律案例、参加在线讨论，甚至是网络模拟法庭。通过这些互动性较强的学习方式不仅能够增强学生学习兴趣，还能够促进学生自主学习能力以及批判性思维能力的发展。

（三）培养学生的自主学习与反思能力

1.引导学生自主探究与思考。在初中教育阶段，道德和法治的教育不只是简单地传授知识，更为关键的是激发学生的内在驱动力，培养他们的独立探索和深度思考能力。对此，教师可通过设计开放性问题与情境，使学生能够积极地寻找信息、分析问题、批判性地思考，从而解决现实问题。比如在论述法律案例时，不是直接向学生讲述法律条文，而是指导学生自己去调阅材料，剖析案例背后所蕴含的法律原则及其社会价值。这样，同学们在学习知识的同时，也在学习怎样用批判性思维来分析问题。这种自主探究学习方式需要教师对课程设计倾注更多的想法与想法，比如通过角色扮演、辩论会等方式，使学生们在参与中学到知识，并在实践中不断成长。与此同时，也离不开家长的大力支持，家校合作为学生提供了更宽广的学习平台和更多的校内校外自主学习的实践机会。

2.鼓励学生分享与讨论。分享与讨论在学习过程中起着重要的作用，可以促进学生思想上的碰撞与知识上的交流。在进行道德与法治教育时，促使学生展示他们的发现，表达思考或者质疑，并与伙伴们进行探讨，既可以加强学习的深度与广度，又可以培养他们的沟通能力以及团队协作精神。教师要具备通过组织小组讨论和研讨会等多种方式营造一个开放和包容的课堂环境的能力，确保每名学生都能有机会发表自己的观点，同时也能学会倾听他人的看法和建议。在这个过程中学生可以学会怎样发表自己的看法以及怎样对不同观点进行理性分析与评价，它不仅是对知识的掌握，同时也是社会能力的发展。教师也可以邀请父母参与其中，如在家庭里展开讨论会等，既能加强家庭成员间的交流，又能给孩子们展示学习成果、进行反思的舞台。

3.建立学生自我评价与反馈机制。自我评价和反馈机制，是学生自主学习和反思能力发展的关键环节，有助于学生构建自我监控，并通过自我评价使学生对学习状态有一个更加清晰的认知，知道自身的优势以及需要提高的方面。教师可通过引入同伴评价和自我反思日记这一工具来激励学生每学一次之后都进行一次自我评估，并且要依据评估的结果来调整学习策略。同时及时、有效地反馈必不可少，教师与家长要对学生进行具体而富有建设性的回馈，以帮助学生了解问题的所在，促使学生寻找问题的解决途径。这一过程既可以提高学生学习的动力，又有助于学生解决问题能力的养成以及持续学习习惯的养成。

四、结束语

总之，家校共育作为落实初中道德与法治教育的重要方式，需要家庭和学校形成教育合力来共同推动学生全面成长。通过构建有效沟通机制、创新教育内容与方式，并培养学生自主学习能力等措施，可有效破解家校共育难题，促进教育效果的提升。今后家校共育工作要更多强调合作互动，充分运用现代技术手段营造更开放、更宽容的教育环境。唯有如此，我们才能够培养更多具备良好道德修养与法治意识的好公民，从而为我国社会进步与发展打下扎实的根基。

（责任编辑：陈娟）

参考文献

[1] 党枫如.家校共育视角下的初中英语有效教学路径探究[J].中学生英语，2023，（44）：59-60.

[2] 苏钧.家校共育下初中道德与法治教学实践分析[J].当代家庭教育，2023，（18）：46-49.

[3] 李宏霞.家校共育视角下初中道德与法治教学实践探究[J].好家长，2023，（24）：6-8.

[4] 王洁.家校共育下初中道德与法治教学实践[J].中学教学参考，2023，（19）：40-42.

[5] 吴世嵩，陈亚颦，蒲珍萍.双减政策下初中地理教育新视角——家校共育[J].文山学院学报，2023，36（02）：103-108.