行动导向法在中职体育教学中的应用研究

摘 要：在中职教育工作开展中，体育教学是基础学科之一，不仅能使学生的身体素质得到提高，也能锻炼学生的体能，保证学生实现身心同步健康发展。以行动导向作为实践，使中职体育教学得到优化，教师要以中职学生发展的现状创设更为真实的运动情境，使学生能在良好的情境中完成运动行为的自我调整，使学生在自主学习中实现能力的不断提升，保障学生实现全面发展。对此，文章主要探讨在中职体育教学中行动导向法的使用。

关键词：中职教育；体育教学；行动导向法

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）08-0043-03

引言

传统的教学方法很难吸引中职学生的体育兴趣。在过去的教学中，体育教学以技术教学为主，轻视了学生素质的发展，而且更加重视集体，这种单一的教学方式必然导致学生在体育学科中无法实现全面发展。只有真正从身体素质的增强出发，找到中职学生喜欢参与的体育教学模式，激发学生的自主学习力，这样才能提高课堂教学的效率，转变学生的习惯、态度以及学习方式，帮助学生了解体育学科、爱上体育学科，使学生形成良好的锻炼习惯，并树立终身运动的意识。

一、行动导向法在中职体育教学中的应用基点

（一）掌握核心特征

与传统教学方式相比，行动导向法的使用需要在实际的操作下完成学习活动的开展，这时教学过程需要激发学生的自主学习力，而且需要将能力为本位充分体现出来。通过不断实践，学生在实践的过程中解决体育学科知识学习的问题，既能使学生的创造力得到发展，也能通过学生的亲身参与，提出自己的想法，对课堂学习的模式提出自己的见解，从而达到提高教学效率的目的［1］。同时，这种教学方法可以使学生获得传统教学中无法直接获取的知识，更可以通过学生的探索与思考，完成知识的吸纳，最终使学生的综合素质与能力变高。中职体育教学中行动导向法的使用，目的是培育学生的综合体育能力，因此教师需要将不同的体育知识联系在一起，使学生可以在实践的过程中形成自己的观点，找到学习的困难，以此在实践时才能以任务作为导向，将符合中职学生职业活动规律的内容展现给学生，帮助学生在学习的过程中可以更加明确体育学科的运动能给自身带来哪些益处。只有根据学生的实际情况，找到适宜提高学生学习效率，提升学生学习能力的方法，这样才能以学生的自主学习作为依托，使教学的过程可以从传统的角色进行转变，使学生成为课堂学习的伙伴，这时学生才会独立思考并学会解决问题。

（二）优化基本教学形式

在传统体育学科知识的教学中，更加注重认知目标的实践，学生在课堂学习中需要通过集中观察教师的体育动作，并以记忆和练习的方式完成学习，这样才能达到发展学生体育技能的目的。但是，在行动导向法的使用下，可以使中职体育教学得到优化，使学生的认知目标不再成为学习中的唯一［2］。这时可以通过发展学生的行为操作、情感与认知来实现构建全新的学习目标，保证各元素得到有效融合，真正使教学成为有机的整体，强调学生综合素质与能力的培育，使学生有终身学习的能力。在传统教学中，多数以教师为中心，学生在课堂上跟随体育教师的步伐学习体育知识。在这种模式下，学生始终进行被动化学习，无法实现潜能的有效激发，这时的学生很难适应社会与企业工作岗位的需要。通过行动导向法，整个学习过程都以学生为中心，学生可以自主获得知识，始终处于主动，不仅能使学生的创造性得到发挥，也能在挖掘学生潜能的同时，使学生的综合职业能力得到提高，这能为学生的今后发展打下良好的基础。

（三）发挥教师组织作用

在过去，中职体育教学工作的落实需要教师的授课，使学生获得体育知识。教师在整个教学过程中始终处于中心位置，只有通过课堂完成知识的传递，学生才能掌握体育学科的知识，而这个过程使学生始终处于被动的学习状态，教师在知识内容传递时需要不断进行动作展示，帮助学生记忆并对学生的动作进行检验，以此达到帮助学生掌握知识的目的。但是，这种方法缺乏了学生对学习内容的探索，也减少了学生的思考和尝试。在行动导向法的使用下，体育教学不再以教师完成体育知识与技能的大量传授，而是以引导的形式使学生进行自主探索，这使学生在体育知识的学习中，不再依靠教师完成知识内容的学习。比如，通过小组之间的相互交流进行自主学习，既能帮助学生完成取长补短，也有利于学生自主学习能力的提升［3］。教师只需要对学习任务进行发布，并营造良好的氛围，使学生在好的学习环境下进行探索，就能提高学生的思考力和学习力。在行动导向法的使用下，教师可以根据学生在任务中产生的问题以及学生解决问题的具体表现，对学生体育知识与技能的掌握程度进行判断，以此对整个课堂的学习进度进行调整。这时不仅能使学生的学习效率变高，也能切实提高学生的学习质量。

二、行动导向法在中职体育教学中的应用保障

（一）落实培训支持

在我国中职体育教学中，行动导向法的使用属于较为新鲜的事物，因此这种教学方法在大多数院校还处于起步阶段。大部分中职体育教师受到的都是传统教育，而传统教育模式的根深蒂固很难在课堂实践上进行调整，也无法通过直接进行落实来提高课堂教学的效率。在行动导向法的使用上，想要扭转传统教学带来的弊端以及教学习惯是十分不易的，只有加强培训，实现以教育优化为主，使体育教师可以认识到这种教学方法带来的好处，并从思想上认识到，只有改变中职教学体育教学的不足，才能使新的观念为学生综合体育能力的发展打下良好的基础。其一，只有实现对理念进行培训，使体育教师能把握行动导向法的应用，这样才能通过思想的转变，发展学生的综合职业能力，使学生的自主学习意识变高。其二，只有对中职体育教师进行专业实践能力的培训，使教师的教育教学水平得到提升，发展教师的专业技能，这时才有利于教师将新的教育理念转化为教学，使学生的综合能力得到发展。其三，完成现有教师的培育与新教师的招聘，有利于打造更为完善的教师队伍。通过鼓励教师进行学习和实践，掌握最新的体育教育方法，并应用到教学中，使教师成为有教育教学经验和技能的教师，更有利于提升中职体育教学的效率和质量。

（二）做好管理支持

在中职体育教学工作开展中，仍然是以知识教学为中心，技能教学为辅助，这就导致学生在长期发展的过程中难以实现创新能力的提升，将行动导向法应用于现有的体育课程中需要从课程的管理制度上进行优化，使教师有更多时间完成行动导向法的学习，并有更多的空间来落实行动导向法的应用，这样才能对现有课程内容进行调整，并对课时安排进行重新规划。教师要明确学生的综合职业能力，需要通过不断累积来形成，在行动导向法的使用上，可以根据学生的实际情况进行调整。调整只有根据学生发展的现状提供更为专业的教学，这样才能从学生发展的角度上对课时进行重新分配，并利用好课时，使体育教学的效果达到最优［4］。与此同时，在管理工作落实上，也要对激励政策进行调整。在行动导向法的使用上，实践内容会变得更多，而且更考验学生自主学习能力的发展，只有实现配备更加合理的教学设备，使学生有更多的时间和空间去自主搜集与体育学科知识相关的内容，这样才有利于学生的全面发展。

（三）完善教材支持

教材是教学体系和内容的集中表现。在现有的中职体育教材中，教学内容相对陈旧，而且针对性不足，主要强调了学生体育技能的发展，无法将最新的体育理念显现在其中。按照老旧的教材和传统的教学模式进行教学，必然会使行动导向法的使用无法有效落实。对此，只有根据此种教学法的特性以及实践经验，对已有的教材内容进行重新编写和调整，保证既有理论的部分，又有实践的部分，始终围绕学生核心素养的培育来生成校本教材，这时设计出的课程，才能使行动导向法的使用更加高效，真正以发展学生的体育综合能力与职业能力为主，使课堂教学更有利于学生的成长。值得注意的是，在行动导向法实施的过程中，有一个重要条件是学生必须有对应的实践场地，这样才有利于学生能力的发展。因此，在教材的设计上，要保证校本教材的应用可以结合学校的体育场地进行同步化调整，也要跟随学生专业的内容，使学生能在岗位上感受到体育学科知识的学习，为自己在工作时带来了哪些益处，这样才能在调整体育教学的过程中，使学生的职业能力得到同步发展，使学生可以在实训时能有效保持体育锻炼，并在毕业后更快适应企业作息。

三、行动导向法在中职体育教学中的应用路径

（一）体育职业情境创设

中职院校的职业特色是学生在毕业后大多会直接进入工作场合，因此在中职教育工作落实上，必须保证学生要与一线岗位进行零距离接触，这也使学生在进入学校后需要确定自己未来的职业。任何一个工作都有特有的职业病，因此在行动导向法的使用下，教师可以为学生创设对应的职业情境，以模拟的方式帮助学生了解职业病的产生，使学生可以探究出职业病产生的原因，并以此了解如何通过运动进行预防，以及如何通过运动进行缓解，这样既可以让学生认识到体育知识的学习对健康成长能带来哪些帮助，也能使中职院校的学生更愿意参与到体育锻炼中。随着现代技术的发展，中职院校也完成了信息化升级，并且在教学的过程中，很多教师和学生都会采用计算机来完成教学与学习。尤其在混合教学模式下，更多的学生会使用手机进行自主学习，而学生长期盯着电脑或者手机都会有不同的疲惫状况，还会出现一定的肌肉劳损［5］。而当学生从业后，大部分专业的学生都会面临长时间使用电脑等电子设备的情况，在此基础上使中职学生多进行拉伸运动、扩胸运动等，可以缓解学生的肌肉劳损，并配以眼保健操缓解学生的眼部疲劳，可以大大减轻学生的不适。这些运动很简单却可以有效缓解学生亚健康的状态，这不仅能使学生了解参与运动的意义，也有利于使学生形成积极锻炼的意识。通过针对性训练，在情境下帮助学生了解体育锻炼的意义，学生明白了只有经常进行体育锻炼并形成良好的习惯，才能不断提高身体素质。此外，通过信息技术的使用，搜集不同行业的职业病会给身体带来哪些副作用，并介绍一些比较简单的动作，让学生可以随时进行练习，可以转变学生的思想，强化学生的体育意识。

（二）做好课堂教学调整

将因材施教的原则落实到中职体育课堂中，可以有效解决共性问题，也能保证学生实现健康成长。毕竟，在行为导向法的使用中，可以将学生作为课堂教学的中心，更能以学生全面发展为基础，通过不同的课堂组织形式，使学生的能力得到有效提升。比如，小组合作法是最为常用的学习方法，这种方法可以将身体素质差不多的学生编入到同一个小组中，并制订更适宜小组个体的体能提升计划，这有利于使每一个中职学生都实现健康发展，也可以使学生在同类型的学生的激励下完成蜕变，并最终形成终身锻炼的意识。为了使学生的主体性得到有效发挥，同时借由学生完成对体育锻炼的调整，可以通过发放问卷的形式对学生的锻炼需求进行调查，只有了解学生的个体需求，并以此来完成教学调整，才有利于学生的成长。通过不定期进行测试，对学生的体能进行检验，也可以了解学生体能发展的情况，从而使教学计划的调整更科学。比如，中职院校的学生年龄较小，很容易受社会潮流的影响产生负面认知。一些女同学已经很消瘦了却还想减肥，希望获取减肥的方法。通过帮助学生了解人的身体需要哪些营养，了解BMI指数，让学生明白了什么是健康美，同时教给学生适宜的体育锻炼方法，一段时间后学生增加了肌肉，改善形体，既使学生完成了对美的追求，也使学生认识到了什么是健康美，明白了体育锻炼的意义，不再盲目地减体重，而是锻炼身体，增加肌肉，使肌肉线条更流畅。有的学生体质比较弱，在参与户外体育锻炼时常容易受伤，而且整体运动表现也比较差，因此针对这样的学生设计了单独的运动任务，降低了对学生的要求，在调整体育任务后使学生保持了参与体育锻炼的热情，也逐渐提高了学生的体能。

（三）依据不同专业优化

不同的行业对人的体能要求有着不同的表征。中职院校的学生在毕业后大多直接从业，因此体育教学可以结合学生的行业来完成体能训练。在行为导向法的使用下，教师可以根据不同专业的特性对体育课程的教学内容进行调整，这样可以使教学更具针对性。毕竟，体育课程本身并没有十分明确的学科界限，通过职业要求来完善学生的体能素养，不仅可以使体育教学变得更全面，也可以为中职院校的学生未来适应社会工作提供保障，使学生的就业能力得到增强。为保证中职院校学生身体素质得到提高，可以结合学生的专业课进行设计，并与任课教师进行沟通，了解专业的特点，再走到学生的实训基地以及实习企业中进行感受，这样可以设计出符合学生职业锻炼需求的体育活动。例如，机械类的专业需要更多的体能才能适应一线的高强度工作，但大多数学生从小在家中很少锻炼，也很少做重体力的活动，这就会使学生的力量不足而导致学生在从业时十分吃力，更会由于不正确地发力而带来肌肉损伤。为了帮助这些学生更好地适应工作需求，在体育教学中对体能训练进行了调整，着重进行力量训练，让学生掌握正确的发力方式，提高了学生上肢、下肢以及核心的力量。通过此法，各个专业的学生都能找到适合自己的锻炼方式，也使体育学科教学的科学性得到了显现。

结语

在中职体育教学工作开展中，行为导向法的使用有利于学生综合能力的发展，也可以帮助学生树立良好的体育意识。但是，行为导向法的使用时间较短，因此除了在借鉴中进行调整外，也要以实际教学情况为主进行不断优化，有效通过反思来进行修正，这样才能使学生的运动潜能得到激发，保证学生体育综合素质得到有效提升。

参考文献：

［1］许峰．行动导向法在中职体育教学中的应用探究［J］．科教导刊，2023（22）：74-76．

［2］纪传丁．行动导向法在技工学校体育教学中的应用研究［J］．现代职业教育，2021（18）：166-167．

［3］何苏杭．“行动导向”法在中职体育教学中的应用与研究［J］．职业，2020（17）：60-61．

［4］朱俊．中职体育课“行动导向”教学模式构建［J］．现代职业教育，2018（36）：243．

［5］杨敏梅．行动导向教学法在中职体育球类教学中的应用［J］．青少年体育，2015（7）：68-70．