基于产教融合的财务管理专业实践教学体系构建策略研究

一、前言

随着经济的快速发展，财务管理专业在实践教学中面临着一系列挑战。为了适应市场需求，提高学生的实际操作能力，财务管理专业实践教学体系的构建成为教育领域研究的热点问题。产教融合作为一种新型教育模式，将产业与教学紧密结合，为财务管理专业实践教学体系的构建提供了新的思路[1]。近年来，国家相继出台了一系列政策文件，强调实践教学在高等教育中的重要性。例如，《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出，要加强实践教学，深化校企合作，提高人才培养的针对性和适应性。此外，《关于全面提高高等教育质量的若干意见》也指出，要加强实践教学环节，推进产教融合，培养创新型人才。相关政策文件的出台为财务管理专业实践教学体系的构建提供了有力的政策支持。因此，基于产教融合的财务管理专业实践教学体系构建研究具有重要的理论意义和实践价值[2]。本研究将深入探讨当前财务管理专业实践教学存在的问题，阐述产教融合在实践教学中的重要性，并提出相应的实践教学体系构建方案。

二、财务管理专业实践教学存在的问题

（一）实践教学内容与行业需求脱节

实践教学内容与行业需求脱节是当前教育领域亟待解决的关键问题[3]。教学内容与行业需求的匹配度，直接关系学生的就业竞争力，进而影响到整个行业的创新与发展。首先，教学内容的滞后性是造成脱节的主要原因之一。许多学校的教材多年未更新，知识点陈旧，无法跟上行业发展的步伐。其次，实践教学薄弱也是导致脱节的另一重要因素。理论教学与实践教学是相辅相成的，然而，一些学校由于设备、资金、师资等方面的限制，实践教学得不到充分保障，导致学生缺乏实际操作能力，无法将理论知识转化为实践经验。此外，行业需求的变化也是造成教学内容与需求脱节的一个原因。随着科技的进步和社会的发展，行业对人才的需求也在不断变化[4]。一些学校由于缺乏与行业的紧密联系，无法及时了解和掌握行业需求的变化，导致教学内容与实际需求不匹配。学校应加强与行业的联系，及时了解行业发展的动态和趋势，以便更新教学内容，使之贴近实际需求。此外，学校可以与企业合作，共同开展实践教学活动，为学生提供更多的实践机会[5]。

（二）实践教学资源有限、设施不足

实践教学资源有限和设施不足，尤其是在经济落后或资源紧张的地区，已成为教育质量提升的重要障碍。首先，实践教学资源有限直接导致学生的实践机会减少。设施不足对实践教学的深度和广度产生了严重影响。设施不足限制了实践教学的深度与广度，导致实践教学与行业需求脱节，影响学生的就业竞争力。学校应加大实践教学资源的投入，提高设施建设水平，不仅包括购置硬件设备，还包括建设实践教学师资队伍。同时，学校应加强与行业的合作，了解行业发展的最新动态，以便及时更新实践教学的内容和方式。综上所述，实践教学资源有限和设施不足是亟待解决的问题，学校只有通过加大投入、加强合作、不断创新等方式，才能提高实践教学质量，培养出更多具有实践能力和创新精神的高素质人才。

（三）缺乏具有实践经验的教师团队

具有实践经验的教师团队是实践教学的关键因素，直接影响着教学方案的设计、学生发展方向的确定等。然而，部分学校，尤其是偏远地区学校由于教学资源紧缺，参与实践教学的教师大多由理论教师转型而来，并不具备丰富的实践经验。教师缺乏实践经验导致实践教学流于理论，影响学生掌握最新的行业动态，进而对学生将来的工作选择造成一定的影响。同时，实践教学教师缺乏具体实践经验，也在一定程度上影响了学校拓展校外资源，制约了与企业的合作。校企合作需要对双方的需求和现有条件进行充分了解，也需要有行业经验的教师参与。教师缺乏实践经验，可能导致沟通不畅、合作难以深入等问题。此外，实践教学教师经验缺乏，也会间接影响学生的就业竞争力。当前，就业市场竞争日益激烈，学生在竞争就业岗位时，企业实践经历和工作技能都是帮助学生获取满意岗位的筹码。如果学校缺乏具有实践经验的教师，那么学生在校期间就无法获得足够的实践经验和技能，无疑会削弱就业竞争力。为了解决此问题，学校应加大引进和培养具有实践经验教师的力度。

（四）实践教学评价体系不完善

教学评价是实践教学的一个重要环节，实践教学评价体系不健全也是影响实践教学整体质量的重要因素。首先，实践教学的评价需要完善的评价体系，对教学各个环节进行全方位、客观地评价。然而，不完善的教学评价体系会导致评价标准模糊，评价结果对教学的指导性不强。其次，实践教学评价体系不健全还体现在对教学结果评价方式的单一。实践教学评价应该贯穿实践教学的全过程，然而部分学校的实践教学和理论教学评价采用相同的方式，主要关注课后总结与实训报告，对于实践过程中学生的表现不够重视，导致学生在整个实践过程中缺乏积极性和主动性。再次，实践教学评价体系不完善对于教师的教学水平提升也有一定的负面影响。全面的教学评价不仅包含对学生的评价，更应包含对教师教学质量的反馈，以帮助教师发现教学中存在的问题与自身的不足，并及时进行改进。然而，不完善的教学评价体系无法对教师的教学进行准确客观地反映，教师无法及时得到反馈，使得教师的实践教学能力难以快速提升。因此，学校应该不断完善和修订实践教学评价体系，只有通过建立健全的评价体系、制定明确的评价标准、采用多元化的评价方式、建立有效的反馈机制等方式，才能提高实践教学的质量，培养出更多具有实践能力和创新精神的高素质人才。

三、产教融合在财务管理专业实践教学中的应用价值

（一）有利于提高实践教学的针对性和实用性

财务管理作为一个应用性极强的专业，对学生的实际操作能力有很高的要求，产教融合的教学模式恰好满足了这一需求，通过将企业真实的财务管理案例引入课堂，让学生在实践中学习和掌握知识。传统的财务管理专业实践课程往往在实训室完成，通过情景教学和引入相关的教学软件，在教师的引导下进行实训任务的推进与演练。然而，模拟场景无法真正还原企业真实情况，产教融合能够突破这一限制。通过学校与企业的深度合作，帮助学生置身于真实的工作情景并能够接触到实际的业务数据，使得实践教学能够与实际工作无缝衔接，更能够激发学生的学习积极性和主动性，同时也能让学生在校期间就参与到实际项目中，真实了解财务管理相关工作中的重点与难点，掌握更多的工作经验与技巧，为学生毕业走上工作岗位打下坚实的基础，提升学生的就业竞争力。此外，产教融合能够为学校带来最新的行业信息，掌握最新的行业需求和行业动态，帮助学校及时调整教学内容，确保学校的教育内容能够满足市场需求，并且企业可以通过学校的科研理论进行技术升级和人才培养，实现学校和企业的合作共赢。

（二）有利于加强学校与企业的合作交流

财务管理在实际工作中扮演着非常重要的角色，不仅涉及企业的日常财务活动，如资金管理、成本与效益分析等，还包括企业的投资活动、筹资活动、财务规划与预算等，对于财务人员的综合能力要求极高。产教融合的核心在于将学生的技能培训与产业实践进行深度融合，搭建长期的、稳定的校企合作关系，为学生创造真实的业务场景，使其提前熟悉并掌握财务管理相关的实际操作。通过产教融合，学生能够了解企业的运营模式，了解行业前沿动态，将理论知识应用到实际工作中，并理解理论与实践的差异。同时，企业在招聘时倾向于有实践经验的学生，校企合作能够为学生的职业生涯提前打好基础，提高就业竞争力。在此过程中，企业也可以更好地对接学校的资源优势，为企业创造更大的价值。比如，企业可以与学校共同承担科研项目，加快研发速度，降低运营风险，更好地促进科技成果产业化。通过校企合作，企业能够借助学校平台开展教育项目、公益事业或社区服务，展现其对社会责任的承诺，提升企业形象和品牌价值。总之，产教融合不仅能够帮助学校完善实践教学体系，提升实践教学质量，也有助于企业履行社会责任和提升品牌形象，是企业实现可持续发展的重要策略之一。

（三）有利于推动财务管理专业教育教学改革

传统的财务管理教育往往偏重于理论教学，而产教融合模式下，学生可以在企业实习、项目实践中应用所学理论，加深对财务管理原则和方法的理解，提升解决实际问题的能力。首先，产教融合能够促进学校课程内容更新。产教融合促使学校与企业紧密合作，共同设计课程体系，确保教学内容与行业需求保持同步，及时引入最新的财务管理理念和技术，提高教育的时效性和实用性。其次，产教融合能够培养创新能力和团队协作精神。最后，产教融合能够促进学校实践教学评价体系的改革与创新。通过评价学生在企业实习的过程，发现实践教学中存在的不足，建立以能力为导向的评价体系，除了考核学生的理论知识，还应重视其实践操作能力和创新能力的评价，确保学生全面发展。因此，产教融合能够有效推进财务管理专业的教育教学改革，培养出更多符合市场需求的高素质财务管理人才。

四、基于产教融合的财务管理专业实践教学体系构建策略

（一）优化实践教学内容，对接行业需求

为了确保实践教学与行业需求紧密对接，学校应定期组织教师深入企业进行调研，了解最新的行业动态、技术发展以及企业对人才的需求。首先，通过与企业管理层、一线员工交流，获取其对财务管理岗位的职责要求、技能需求等信息，从而为实践教学提供精准的方向。其次，实践教学应紧密结合企业实际案例，让学生接触到真实的财务管理情境。学校可以与企业合作，引入企业真实的财务数据和案例，编写实践教材和案例库，不仅可以增强实践教学的真实性，还能帮助学生更好地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。最后，在实践教学中，学校应注重引入行业标准和规范，加强职业技能训练。学校可以与行业协会、认证机构合作，引入财务管理行业的职业标准，将其融入实践教学中。通过模拟真实的工作环境，让学生在实际操作中掌握职业技能，提高职业素养。

（二）拓展实践教学资源，完善设施建设

产教融合不仅能够优化学校的实践教学内容，同时能够拓展实践教学资源，完善设施建设，以培养具有实践能力和创新精神的专业人才。实践教学资源的拓展和完善是学校实践教学体系构建的重要方面。首先，学校应积极参与校企合作，共建实践教学基地，并为基地配备先进的设备和仪器，能够模拟或直接提供真实的工作场景，让学生在真实环境中学习和操作。实践教学基地的建设和应用，能够为学生提供更多的实习机会，企业也可以从中挑选优秀的学生，从而实现学校与企业的共赢。其次，信息技术的快速发展为实践教学提供了新的教学方式与教学思路，线上教学能够更快、更广泛地为实践教学提供丰富的资源。学校可以利用信息技术手段，如网络视频会议、在线教育平台等，开展远程实践教学。通过远程实践教学，学生可以在线参与企业财务管理实践，与企业管理者和专业人士进行交流与互动。该教学方式可以突破地域限制，实现优质教学资源的共享。最后，企业可以提供实际案例和数据，丰富实验和实训内容，提高实践教学的针对性和实用性。产教融合能够有效拓展实践教学资源，完善教学设施，为学生提供更加丰富、实用和前沿的学习环境，促进其专业技能和综合素养的全面提升。

（三）建设具有实践经验的教师团队

产教融合的核心内容在于理论知识与实践教学的紧密结合，不仅对实践教学教师团队的理论知识水平有较高要求，还要求教师团队具备丰富的实践经验，以便更有效地传授专业知识和技能，培养学生解决实际问题的能力。因此，为了提升教师的实践教学能力，学校应该与企业进行深入合作，鼓励教师到企业中参与实践，亲身了解财务管理实际操作中存在的问题与挑战，积累实践经验，从而更好地指导学生。学校还可以通过加速构建“双师型”教师队伍，充实实践教学教师团队。学校可以通过建立和完善教师资格认证体系，将实践经验作为教师资格的重要组成部分，激励教师积极参与实践教学活动。同时，在教师的绩效考核中增加实践教学成果的比重，如指导学生完成实际项目、参与企业咨询项目等，以此激发教师提升实践教学能力的积极性。除了鼓励学校教师“走出去”之外，学校还可以通过企业人员“走进来”的方式，引进企业专家作为兼职教师，参与实践教学指导。企业专家具备丰富的实践经验，能够为学生提供宝贵的行业见解和实践指导。通过以上机制，教师可以与企业专家进行深入地交流与合作，共同探讨财务管理领域的热点问题，提高教师的学术水平和实践能力。同时，合作也有助于促进产教融合，推动实践教学体系的不断完善。

（四）完善实践教学评价体系

产教融合要求实践教学评价体系应该是一个全面、动态、多维度的评估系统，所以评价维度不仅要关注学生的学习成果，更应该反映教师的教学质量和企业参与度，以及整个实践教学过程中教师、学生的表现和教学的有效性，因此，学校应该从以下几个方面着手完善实践教学评价体系，首先，学校应该根据具体课程，结合财务管理专业的人才培养方案设定明确的评价标准和评价指标。确立与行业标准和企业需求相匹配的评价标准，设定技能掌握程度、创新能力、团队协作能力等成果导向的评价指标。实践教学评价除了一般的教学结果，还需要关注学生在整个实践过程中的表现，包括参与度、解决问题的方法、反思和自我评估能力。其次，实践教学评价应引入多方参与评价，如师生互评、同行评价（同学之间互评）、自我评价等，以此来发现教学中存在的问题并及时加以改进。学校还可以通过创新评价工具和方法，实时反馈实践教学效果，如通过在线评价平台收集和分析结果，采用全方位的评价方式，收集来自不同角度（教师、同学、企业）的反馈。最后，实践教学评价体系强调持续改进，因此，学校应该定期举行反馈会议，讨论实践教学的效果，识别问题并提出改进建议，同时实施闭环管理，确保评价结果用于改进教学设计、课程内容和实践环节，形成持续改进的闭环系统。通过上述措施，学校可以构建全面、公正、有效的实践教学评价体系，促进产教融合的深化，提高教学质量和学生就业竞争力。

五、结语

财务管理专业实践教学存在教学内容与行业需求脱节、教学资源有限、具有实践经验的教师资源不足以及实践教学评价体系不完整等问题。深化产教融合，持续推进财务管理专业实践教学体系的构建成为解决以上问题的重要途径。产教融合对于学校财务管理专业实践教学体系的构建有着重要的意义，通过产教融合这一策略，学校能够建立一个专注于提升财务管理专业学生实践技能的教学体系，能够精准对标行业需求，培养企业需要的人才，同时推动实践教学不断创新与发展。在此过程中，产教融合将学校与企业紧密结合在一起，通过校企合作的方式让学生掌握财务管理实际操作流程与工作要点，确保财务管理专业的学生能够及时了解行业前沿信息，为其奠定坚实的职业基础。总之，产教融合下的财务管理专业实践教学体系将提升学生实际操作能力，满足行业需求，促进教育改革，此过程需持续探索与实践，以应对新挑战和新要求。

引用

[1]王芳.产教融合背景下工程管理专业实践教学体系构建研究[J].低碳世界，2020，10（08）：227-228.

[2]姚海燕.浅谈高等教育中个性化教育及实践教学的重要性[J].管理观察，2013（13）：89.

[3]王福明.实践教学在高等教育中的重要性及存在问题探析[J].教育教学论坛，2012（S1）：198-199.

[4]纪金莲，王凤羽.应用型财务管理专业实践教学体系构建——基于职业岗位能力导向[J].财会通讯，2019（16）：49-53.

[5]高武.基于产教融合的中职学校汽车专业人才培养机制探索[J].汽车维修与保养，2024（06）：82-84.

作者单位：西安交通工程学院

责任编辑：王颖振 蔺怀国