刘来兵：增强教师影响力，构建更加公平、包容与创新的教育生态

刘来兵

华中师范大学国家教育治理研究院院长助理、教育学院教授、博士生导师、教育史专业硕士生导师组组长、陶行知国际研究中心秘书长、劳动教育研究中心副主任。兼任中国教育学会理事、中国陶行知研究会常务理事、中国陶行知研究会生活·实践教育专业委员会秘书长、中国教育发展战略学会区域教育专委会理事、《教育治理研究》执行副主编。

增强教师影响力，不仅能够促进学生的全面发展，还能够推动社会的进步与文化的繁荣，更能够为国家的发展注入源源不断的动力，其价值不可估量。本期特别策划——专家视点，特邀华中师范大学国家教育治理研究院秘书长、陶行知国际研究中心秘书长刘来兵教授，就教师影响力的内涵、深远影响、核心价值等内容与我们进行了一场深入而富有启发的对话，以专家视角探索教师影响力的提升路径。

Q1：“教师影响力”是一个复杂而多维的概念，它如何通过教师的日常教学、师生互动，以及与社会各界的交流得以展现和传递？

日常教学中，教师的影响力首先体现为专业知识与教学技巧的运用。这不仅包括准确无误地传授学科知识，更包括以精心设计的教学活动激发学生的内在动机，培养其批判性思维与创造性解决问题的能力。师生互动中，教师可通过积极倾听、及时反馈、情感支持与个性化指导，建立起与学生之间的信任与尊重。这种关系的建立，不仅促进了学生的情感发展，增强了其自我效能感，还为学生提供了安全的学习环境，使其敢于探索未知、勇于表达观点。

值得一提的是，教师的影响力并非局限于教室之内，它还通过与家长、社区及其他教育机构的交流合作，扩展至更广阔的社会空间。教师通过家访、家长会、社区服务项目等形式，与家长共同探讨孩子的成长路径，与社区共享教育资源，不仅提升了学校教育的社会认可度，也为学生创造了丰富的学习体验。此外，教师参与教育政策咨询、学术研讨等活动，能够将教育前沿理念带入课堂，同时反哺教育体系，推动教育改革与发展。

Q2：随着教育环境的不断变化和社会需求的日益多样化，教师影响力是否也在经历着演变和发展？如果是，这种演变和发展呈现出哪些趋势？

我认为，教师影响力的演变呈现出三种趋势，一是角色定位的转变，二是教学方式的革新，三是社会参与的深化。当今时代，教师扮演着引导者、合作者与促进者的角色，不仅仅是教材的解释者，还是学生学习旅程中的伙伴，引导学生主动探索、批判性思考和创新实践。这种角色的转变，要求教师拥有更为广阔的视野和更加灵活的教学策略，以适应学生日益多样化的学习需求。

另一方面，随着信息技术的普及，教师影响力不再局限于实体课堂。在线教育、混合式学习、翻转课堂等新兴教学模式，为教师提供了全新的教学平台和工具，不仅拓宽了教师影响力的范围，也对其专业素养提出了更高要求。同时，教师影响力也逐渐超越校园界限，与家庭、社区乃至整个社会形成了更为紧密的联系。

Q3：在构建高质量教育生态系统的过程中，您认为，教师影响力如何作为关键驱动力，促进教育系统的整体优化与提升？

我认为教师影响力的发挥，主要体现在五个方面。第一，教师是教育质量的直接承载者，其专业素养、教学方法与态度直接影响着学生的学习成效与人格发展。第二，教师引领教育创新与改革，他们通过参与课程开发、教学模式创新、评价体系改革等，引领教育走向现代化。第三，教师承担着桥梁与纽带的角色，促进家庭、学校与社会的协同育人。第四，教师推动教育公平与包容性，他们关注每一位学生的学习需求，尤其是弱势群体，确保每个孩子都能获得适合自身发展的教育机会。第五，教师通过教育研究、专业发展网络、教师工会等途径，向教育决策者提供来自一线的反馈与建议，影响教育政策的制定与实施。

Q4：面对教育领域的深刻变革，尤其是在线教学、虚拟现实、人工智能等技术的兴起，您认为，中小学教师应如何适应这些变化，使教育始终服务于社会的长远发展需求？

在线教学、虚拟现实、人工智能等技术的兴起，无疑对教师影响力的表现方式和传递渠道产生了重大影响，要适应这些变化，教师需掌握必要的信息技术技能，充分利用技术手段优化教学流程，提高教学效果。其次，教师应拥抱创新，采用探究式、项目制等新型教学模式，鼓励学生自主学习和合作学习，培养其批判性思维和解决问题的能力。再次，教师应加强与学生的沟通，关注其情感健康，传递正确的价值观，培养全面发展的个体。同时，在利用新技术的过程中，教师应意识到伴随而来的伦理问题，如数据隐私保护、数字鸿沟等，积极引导学生正确使用科技，培养其数字公民意识。最后，教师需保持终身学习的态度，紧跟教育技术的发展趋势，不断更新知识，提升专业能力。

Q5：在终身学习成为常态的社会背景下，教师如何持续自我提升，保持教育热情和创新能力，从而长期保持并增强其对学生、同行及社会的正面影响力？对此，您有什么好的建议？

研究教师教育多年，我认为教师应采取以下策略，以确保其正面影响力得到长期维护和增强。

第一，构建个人专业发展体系，比如，定期参加专业培训与研修，更新教育理论知识，掌握最新的教学方法与技术。同时，通过参与行动研究，将日常教学中的观察与反思转化为研究课题，探索有效教学策略，解决实际教育问题。

第二，培养终身学习习惯。教师应设定清晰的个人学习目标，涵盖学科知识、教学技能、教育技术等多个方面，有目的地规划学习路径，保持持续成长的动力。同时，也应利用在线课程、教育数据库、专业论坛等，随时随地进行自我提升，拓宽知识视野。

第三，建立专业学习社群，如教师工会、学术团体、在线教育社区等，分享教学经验，获取同行反馈，共同解决教育难题。教师间的相互评价与合作教学，不仅能够促进教学反思，还能激发创新灵感，增强集体解决问题的能力。

第四，保持教育热情与创新精神，实践以学生为中心的教学理念，鼓励自我反思与自我激励。

教师的持续自我提升，不仅是个人职业生涯发展的需要，也是教育质量提升与社会进步的基石。在终身学习的时代背景下，教师应视自我成长为一项终身使命，不断充实自我，保持教育热情与创新能力，以期对学生、同行及社会产生更加深远的正面影响力。通过上述策略的实施，教师不仅能够适应教育领域的变化，还能引领教育的未来，为构建更加公平、包容与创新的教育生态作出贡献。