趣味游戏，在“乐”中成长

儿童成长过程是离不开“玩”的，以前的儿童也正是因为一个“玩”字，有着无比“奇幻”的童年，这样的快乐童年是儿童一生中最纯真的记忆。但是，随着社会进步，人们的认知不断改变，越来越多的人将童年时期的“玩”规整为各种有意识的、有计划的、有目标的“教玩”，以幼儿教育的形式，让专业的育儿团队带领儿童去参与各种形式的“玩”，因此，幼儿园成为广大儿童群体初入社会的重要场所，也是他们快乐成长、扬帆起航的起点和关键阶段。

要“玩”，还要“玩”得快乐，游戏是幼儿园教育中不可或缺的重要手段。通过游戏，儿童可以更好地体验快乐、幸福与自信，进而实现自我的认知、情感、社交和身体等方面的综合发展。那么，幼儿园如何让儿童基于游戏快乐成长呢？以下是我作为幼儿园教师，工作多年所积累的一些经验。

幼儿园游戏教育的实践之策

注重环境的影响。环境是吸引儿童视线，让幼儿对游戏产生兴趣的重要因素，因此，我在儿童教学游戏中创设了丰富多彩的游戏环境。之所以创设丰富多彩的游戏环境，还有一个很重要的目的，就是为幼儿提供多样化的游戏体验。因为，布置丰富多彩的角色扮演区、积木拼装区、绘画手工区等，让儿童自由选择自己感兴趣的游戏内容，可以提升幼儿的游戏参与度和积极性。当然，在游戏环境创设中，我们需要重点关注一些细节问题，比如设置合适的照明、音乐、色彩等，这样能够提高儿童的游戏体验感，让他们更加快乐。

凸显儿童的主体性。既然是针对学前教育阶段的儿童来打造成长“乐”计划，引导儿童在游戏中快乐成长，那么我们还需要明确的一点是：游戏活动创设与组织的主体，一定是学前儿童群体。我们不能角色互换，忽视幼儿的主体性，并以“教师主导”的思想来主导幼儿游戏教学的全环节。只有清楚这一点，我们才能更好发挥游戏活动的主动性。

不可否认，游戏是引导和促进儿童自主自觉地参与到学习和探索过程中的重要方法和途径，因此，我们在进行儿童游戏教学组织与实施的过程中，必须以儿童为中心来充分发挥游戏的主动性。通过为儿童提供个性化的游戏引导和适当的游戏材料，与家长合力打造游戏计划，引导幼儿自由发挥，给予幼儿积极评价，我们可以达到激发幼儿游戏兴趣和创造力的目的，让他们在游戏中快乐成长。

注重游戏的教育功能。除了注重环境的影响和凸显儿童的主体性，我们还应深刻理解儿童游戏的教育功能，明确游戏不仅是供儿童娱乐和消遣的内容，也是落实学前儿童教育的重要手段。清楚意识到这一点，我们才能在落实游戏教学的过程中注重游戏的教育功能，通过有意识、有计划的游戏来培养幼儿的行为、习惯，引导幼儿健康快乐成长。我们可以设计一些启发性的游戏活动，引导幼儿探索、发现、学习，让他们在游戏中快乐地成长。

“无规矩不成方圆”，我们可以用游戏来培养儿童的规则意识。学前教育阶段的儿童，规则意识已经萌芽，但是尚不完全。他们学习能力强，教师将正向内容进行反复强调，再辅以系统的引导，对于他们后续的规则养成有显著作用。在我看来，用游戏培养儿童的规则意识是幼儿学习自我约束的重要途径，我们可以在组织幼儿参与游戏的过程中建立完整的、科学的、规范的游戏规则，以此培养他们的自我约束能力。

教师在游戏教育中的自我成长

教师的自我提升。儿童游戏是一种非常有意义的活动，在儿童的成长过程中起着非常重要的作用。但是，很多幼儿园教师并不了解儿童游戏，也不了解儿童的发展规律，更不懂得如何引领儿童参与游戏。在此背景下，幼儿园教师就需要改变传统的教育观念，重新审视自身的教育行为，只有这样才能带领儿童在游戏中获得更好发展。

作为一名幼儿园教师，首先需要具备一定的游戏知识，了解儿童游戏，从而发现儿童游戏中的乐趣，深入了解和认识游戏与儿童成长之间的关系，从而更好地引导儿童参与到游戏中去。

例如：教师在带领儿童进行户外运动时，可以通过观察、倾听等方式了解孩子们喜欢什么样的运动。当我们真正了解孩子们喜欢的运动之后，可以结合孩子的实际情况来开展相应的运动项目，比如：设计一些跑、跳、爬等综合性较强的体育活动来锻炼孩子们的身体素质和协调能力。

儿童天性活泼，他们对游戏的兴趣是非常高的，我们不能盲目地将游戏当作“玩”，而需要在科学的引导下，让儿童在玩的过程中实现各方面能力的提升。例如，我曾带过一个小班孩子，是一个非常活泼好动的小男孩，常需要我反复强调才能集中注意力。他平时很喜欢玩一些小卡片之类的游戏，我便和他讲了很多卡片游戏的规则以及注意事项，告诉他只有将注意力集中到游戏中才能得到更多的锻炼机会。他听完后似懂非懂地点了点头。之后我又多次强调这个问题，并和他交流，一段时间后，他不仅能够安静地玩小卡片游戏，在其他方面也更能集中注意力。

科学引导儿童游戏。游戏是孩子们生活中的重要组成部分，在游戏中，儿童对于快乐的感受程度是与教师的关注程度成正比的。因此，幼儿园的老师应该在游戏中关注儿童，为他们创造一个轻松、愉快、自由的氛围，通过科学引导让儿童在游戏中得到快乐。

比如，当孩子们进行某一项活动时，老师可以以观察者的角色观察孩子们在进行某项活动时表现出的行为，并记录哪些行为是他们喜欢的，哪些行为是他们不喜欢的。然后针对这些情况及时与孩子沟通交流，引导儿童去思考为什么他们会有这样的行为。这样不仅能够了解儿童对自己所做活动是否喜欢，还能够增加教师与儿童之间的互动交流。

游戏中要充分发挥儿童各自所长，让他们自主选择、自主发挥。当孩子们在游戏过程中出现问题时，老师要及时介入，解决儿童在游戏中遇到的困难与问题。同时，教师要充分利用游戏活动来提高幼儿对周围环境、事物及人的认识和了解程度、促进幼儿身体发展、提高幼儿智力水平以及培养他们的良好行为习惯等。

当然，我们也应该注重家园共育，让家长参与到游戏中来。我们可以邀请家长到幼儿园参观、观摩、参与游戏活动，与幼儿一起玩耍、交流，增强家长对幼儿园教育的认知和理解，让家长和幼儿一起享受游戏的快乐。

总之，游戏是幼儿园教育的重要手段，通过游戏，儿童可以很好地发展自己的认知、习惯、行为等方面的能力。因此，我们应以幼儿为中心，创设丰富多彩的游戏环境，并且注重游戏的教育功能，建立游戏规则，注重家园共育，让幼儿在游戏中快乐成长。

专家点评

游戏为儿童提供了一个充满探索和乐趣的学习空间，对促进儿童的认知、情感、社交和身体发展具有不可替代的作用，是幼儿园教育中不可或缺的元素。通过有目的的游戏活动，让儿童在快乐中学习，在探索中成长，可以为他们的终身发展奠定坚实的基础。值得注意的是，在设计游戏时，教育者应以儿童的需要和兴趣为中心，确保游戏既安全又富有吸引力。