“真趣”理念下的小学数学教学创新与实践策略探究

【摘要】新课改背景下，需进一步增强小学数学教学的真实性与趣味性，促进小学数学教学的创新与改革，旨在提升小学生的数学学习兴趣和思维能力.基于此，文章围绕“真趣”理念下的小学数学教学创新与实践展开论述，从建立基础认知、引导深度学习、综合实践拓展三个方面提出具体策略.这些策略旨在通过真实有趣的教学方式，提高学生的数学思维，从而进一步提升小学数学教学的质量与成效.

【关键词】小学数学；真趣；思维；创新

引 言

“真趣”理念指的是在教学中既追求真实又追求趣味，旨在体现数学的自然本真和趣味性.它强调在真实的情境、真实的知识、真实的活动中寻求趣味，相对于乐趣、兴趣，“真趣”是一种更高境界的追求，它是对生命本真的一种赞美与体验.在小学数学教学中，基于“真趣”理念创新教学内容与形式，能够帮助学生深入理解并有效运用数学知识，从而实现数学学习的最终目的.为了保障“真趣”理念下小学数学教学的质量与成效，教师需要积极采取一系列措施，精心设计兼具趣味性和真实性的教学活动.这些活动旨在让学生在愉悦的氛围中学习数学，促进学生思维、实践等综合能力的提升，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础.

一、“真趣”理念下的小学数学教学创新与实践目标

（一）提高学生的学习兴趣

提高学生的学习兴趣，是“真趣”理念下小学数学教学创新与实践的基础目标.为实现这一目标，教师需要运用多样化的教学手段.例如，引入生动有趣的数学故事，以故事的形式呈现数学知识，激发学生对数学的好奇心和探索欲；设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力.同时，教师还需组织丰富多彩的实践活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在参与中体验数学的乐趣和实用性.通过这些教学手段和实践活动，学生将不再被动地接受数学知识，而是积极主动地参与到真实的数学学习中.这样的教学方式有助于学生切实感受数学的魅力和价值，从而激发起对数学的兴趣与热爱，为他们的数学学习之路奠定坚实的基础.

（二）培养学生的数学思维

培养学生的数学思维与多元思维能力，是“真趣”理念下小学数学教学创新与实践的核心目标之一.为实现这一目标，教师需要采取一系列措施.一方面，教师应借助具有挑战性的数学问题，引导学生深入思考、分析和推理，以锻炼他们的逻辑思维能力，使学生学会如何运用已知的知识和方法来解决复杂问题.另一方面，教师应为学生创造将理论知识应用于实际情境的机会，以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力.通过这种方式，学生的逻辑思维能够得到有效锻炼，他们能够更加清晰地分析问题、构建合理的推理过程，并提出独特的见解和具有创新性的问题解决方式.

（三）促进学生的全面发展

促进学生的全面化学习与综合性发展，是“真趣”理念下小学数学教学创新与实践的终极目标.为实现这一目标，教师需要多方面努力.一方面，教师应着重培养学生的合作精神，使学生在合作过程中学会相互协作、相互支持，共同追求团队目标，从而培养他们的团队协作能力和集体荣誉感.另一方面，教师应构建实施整合性教学，使学生能够在学习数学的同时，接触、学习并运用其他知识与技能，实现跨学科知识的融合，进而促进学生的综合性学习，拓宽他们的知识视野和思维深度.此外，教师还需完善教学评价体系，针对学生的逻辑思维、创新能力、沟通能力等数学核心素养与综合素养的培养，设立相应的评价项目和标准.这样的评价体系不仅能够全面评估学生的学习成果，还能够为教师提供有效的反馈，帮助他们更好地指导学生的学习，从而强化小学数学“真趣”理念下教学的实践成效.

二、“真趣”理念下的小学数学教学创新与实践思路

在“真趣”理念下，教师可以依据学生学习的规律，遵循教学前、教学中、教学后的顺序，细化阶段性目标，并有序地设计各阶段的教学思路.通过这样的方式，教师可以有效地创新教学，构建更具生活性、真实性与体验性的小学数学课堂.在这样的课堂中，学生不仅能够获得数学知识，更能够培养起数学思维与能力.

（一）教学前———激活思维

首先，在教学前阶段，教师应致力于为学生创造一个充满“真趣”的学习环境，以激发学生的学习兴趣和好奇心，激活他们的数学思维，为后续的教学奠定坚实基础.为此，教师可以设计引人入胜的导入活动，如讲述数学故事、组织数学游戏或模拟生活情境，将数学的乐趣与魅力展现在学生面前.同时，教师需提供多样化的学习资源，如信息化媒体资源、实验道具及丰富多样的教材，以满足不同学生的学习需求，让每名学生都能找到适合自己的学习路径.此外，教师还应积极与学生交流，细心观察学生的学习表现，以更好地理解学生的兴趣点和需求，为教学融入更多“真趣”元素，使数学教学更加生动、有趣.

（二）教学中———强化思维

其次，在教学中阶段，教师应着重引导学生在“真趣”理念下深入探索数学知识，以提升他们的综合学习力和问题解决能力，并进一步强化他们的数学思维.教师可采用启发式教学方法，如提出问题、引导学生观察生活现象、自主实验等，鼓励学生主动思考、独立探索.同时，组织合作式学习活动，如实践式课堂、项目化学习等，让学生在团队合作中相互学习、共同进步，培养他们的合作精神和沟通能力.此外，教师还需及时给予学生阶段性的学习反馈与指导，帮助学生发现并纠正错误，从而优化学习效果，提高学生的数学能力.

（三）教学后———拓展思维

最后，在教学后阶段，教师应致力于延伸课堂教学，进一步拓展学生的数学思维，培养他们的应用力、创新力和创造力，让学生真正体验到学习数学的乐趣和成就感.为此，教师可以设计丰富多样的课后作业，如自主作业、分层作业、游戏化作业和生活化作业等，以维持学生的学习热情，并让他们在完成作业的过程中巩固知识、锻炼能力.同时，教师应解放学生的数学学习空间，为他们提供更多自主学习与创造应用的机会，鼓励学生主动探索数学知识，培养他们的探究精神和创造力.此外，教师还应针对学生的学习实施个性化评价与培养，充分发挥学生的个体优势，促进学生的综合化、个性化与全面化发展.

三、“真趣”理念下的小学数学教学创新与实践策略

（一）建立基础认知，激发学习兴趣

基于课前阶段性思路导向，教师可以通过设计预习任务、组织课前交流以及创设情境等多种方式，有效建立学生的数学基础认知，同时充分调动学生的思维与兴趣.

1.设计趣味预习任务

预习任务有助于学生提前了解课程内容，为课堂学习做好充分准备.而设计趣味性的预习任务，则可以在初步建立学生数学认知的同时，进一步激发学生的学习兴趣，使他们能够以更加积极热情的态度参与到后续的数学学习活动中，进而有效激活他们的数学思维.

2.组织课前线上交流

线上交流为学生提供了一个预先接触和探讨数学知识的平台，使学生在正式课堂教学之前就能开始思考和互动.这种方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加期待和参与后续的数学学习.同时，组织课前线上交流还能帮助教师了解学生的起点水平和前期知识储备情况，据此教师可以更精准地调整教学策略，以满足学生的学习需求，从而提升教学效果.

3.创设情境导入教学

情境导入有助于学生更好地理解和掌握数学知识.通过精心创设的情境，能够建立起学生、数学知识与实际生活之间的紧密联系，使学生能够亲身感受到数学的实际应用，这也有助于进一步激发学生的学习积极性和主动性.

（二）引导深度学习，强化数学思维

基于课中阶段性思路导向，教师可以通过构建合作式与“教学做”一体式课堂，引导学生逐步探索数学知识，深化数学学习，进而强化他们的数学思维与学习力.

1.问题引导合作学习

自主、合作与探究是小学数学中发挥学生主体作用、强化学生思维能力的有效途径.为了提高合作学习的高效性，教师可以设立与课题紧密相关的问题，以此明确学生的合作学习方向，引导学生逐步深入探究.这样不仅能够促进学生数学思维的发展，还能有效提升学生的自主能力、合作意识和探究精神.

2.实验观察增进理解

实验与观察在数学学习中扮演着至关重要的角色.在课堂中，通过组织学生进行针对性的实验操作与观察，可以将抽象的概念转化为具体的实践经验，有助于学生更加直观地理解数学知识.这种教学方式使学生学会从实际现象中提取关键信息，并运用数学知识进行分析和解决问题.

3.课堂练习及时巩固

课堂练习是数学教学中的关键环节.通过精心设计和实施的课堂练习，教师可以及时梳理学生的数学思维，帮助学生厘清各知识点之间的特点、关联与规律，从而使学生能够更好地掌握和巩固课堂知识.

（三）综合实践拓展，促进数学应用

基于课后阶段性思路导向，教师可以通过优化作业设计、构建教学整合以及实施个性化评价等方式，实现数学教学的有效拓展与延伸.这些措施旨在促进学生的数学应用与创造力，进一步拓展他们的数学思维，并推动学生的个性化学习与发展.

1.优化作业自主提升

课后作业的优化与设计是拓展延伸课堂教学内容、进一步强化学生数学思维的重要环节.通过设计具有创新性、挑战性的数学课后作业，能够有效激发学生的主动思考、探索精神，并促使他们积极解决问题，从而有效培养学生的独立思考和自主学习能力.

以苏教版小学数学四年级上册“统计表和条形统计图（一）”教学为例，教师在设计课后作业时，可以注重作业的开放性与灵活性.具体而言，教师可以根据学生的不同水平设计不同难度层次的作业.对于基础较薄弱的学生，作业可以包括绘制基本的统计表和条形统计图，通过简单的练习来巩固基础知识；而对于水平较高的学生，则可以设计更具挑战性的作业，如鼓励他们自行收集数据、设计统计表和条形统计图，并引导他们进行数据分析.这种分层次的作业设计，能够确保所有学生都能积极参与作业的完成过程，从而有效促进学生自主能力的培养.

2.整合教学促进应用

数学学习的最终目的在于生活应用，因此，教师可以积极建立学科整合，并据此组织开展数学课后实践活动.通过这些活动，教师可以带领学生步入一个更加开放的学习平台，鼓励学生充分释放思维，提高数学知识和技能在生活中的应用力与创造力，进而促进学生的综合性学习与发展.

例如，苏教版小学数学四年级上册“统计表和条形统计图（一）”的课后实践中，教师可以巧妙地将数学与美术学科进行整合，鼓励学生设计富有创意的统计表和条形统计图，以美术作品的形式生动展示数据.这样的活动既能激发学生的艺术创造力，又能增强他们对数学学习的兴趣.同时，教师还可以将数学与道德法制学科相结合，引导学生根据统计数据分析社会问题，并提出相应的解决方案.通过这种方式，不仅能够培养学生的社会责任感，还能锻炼他们的问题解决能力.

3.个性评价促进发展

个性化评价能够充分考虑每名学生的独特特点和学习需求，有助于发掘学生的潜力，并激发他们学习的积极性和主动性，从而实现学生的个性化成长.

例如，教师可以让学生对自己在学习过程中的表现进行评价，让他们分析自己的优点和不足，从而培养学生的自我反思能力，使学生更加清晰地认识到自己的个性所在.同时，教师可以基于学生的个体差异实施分层评价，通过这种评价方式更好地挖掘学生的优势与天分，并鼓励他们发挥这些优势天分，从而有效助推学生的个性化发展.

结 语

综上所述，“真趣”理念下小学数学教学的创新，在培养学生综合素养与能力方面发挥着举足轻重的作用.这种创新不仅能激发学生的学习兴趣，还能在真实性的数学学习中强化学生的数学思维，提高学生的学习积极性，并显著增强学生对数学的理解和应用能力.在教学过程中，教师可以通过创设真实有趣的情境、组织合作学习活动、引导学生自主探索等多种方式，让学生在愉悦的氛围中轻松学习，有效培养学生的问题解决能力和创新思维，进而促进学生之间的互动交流与共同进步.在新课改的背景下，教师仍需积极践行“真趣”理念，不断探索和创新教学方法，为学生提供更加优质、富有成效的数学教育，让学生在“真趣”的引领下，绽放思维的光彩.

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