以人为本理念下小学班主任管理策略研究

摘" 要：在小学阶段，班主任应落实以人为本的教育理念，优化班级管理工作。以人为本的教育管理理念是当前小学班主任在班级管理过程中必须遵循的原则，班主任要充分调动学生的积极性，让学生在班级管理中发挥作用，提高班级管理的实效性。虽然很多教师意识到以人为本的教育理念对学生的重要意义，但在实际的管理过程中仍然存在一些问题，如教师过分强调自身在班级管理中的作用，忽略了学生的自主性，或者过于强调管理结果，在管理模式上较为落后。鉴于此背景，文章结合小学班主任管理时应遵循的原则，提出几点以人为本理念下小学班主任管理优化的有效策略，旨在为广大小学班主任优化班级管理工作提供一些借鉴和参考。

关键词：小学班主任；以人为本；班级管理

小学阶段的教育对学生今后的发展有十分重要的影响。在小学阶段，学生需要打好坚实的基础，为未来的学习做准备。班主任要充分发挥自身在学生成长路上的引路人角色，让学生能够在班主任的组织和引导下，高效学习，身心健康发展，快乐地成长。班级是小学生学习的重要场所，班主任做好班级管理工作，对学生而言意义重大。通过打造一个氛围良好的班集体，能够使学生更加积极地投入学习中。

随着教育事业的不断发展，班级管理也进入到一个新时期，这需要广大小学班主任坚持以人为本，将学生作为管理的中心，更新管理理念，创新管理方法，时刻关注学生的思想动态，牢牢把握学生的实际需求，在不断提高自身的教育教学能力的同时，提高班级管理能力，为学生的学习营造一个良好的班级氛围。班主任在实际的班级管理中，要考虑每个学生的个性特点，管理过程中要秉持以人为本的教育理念，这样才能真正实现促进全体学生全面发展的教育目标。

一、以人为本理念下小学班主任管理过程中存在的问题

（一）管理模式机械、单一

当前，小学班主任的管理模式机械、单一，无法满足学生多样化的需求。一方面，小学阶段的学生生活经验较为缺乏，在日常的生活中很多家长对学生的关心比较多，学生在家长的过度保护下，缺乏与外界接触的机会，限制了创新思维的发展。因此，小学班主任在管理班级的过程中应努力创造机会，让学生丰富生活体验，进而促进其思维发展。另一方面，小学阶段的学生，思维方式比较单一，前期主要是以形象思维为主，而很多班主任在教学过程中忽略了学生的这一特点，导致学生对新知识的吸收效果不佳，容易对学习产生抵触情绪。此外，班主任在班级管理时，往往缺乏与学生的有效沟通，仅凭自身经验判断学生的学习状况，班级管理模式较为陈旧，无法为实际教学提供有力的支持。

（二）过于强调管理结果

小学班主任管理工作不仅要强调管理结果，更要注重管理过程，充分发挥班级管理的作用，营造良好的班级氛围，为学生的学习提供环境基础。但是当前小学班主任在管理过程中，往往过分强调管理结果，而忽略了管理过程。虽然小学生缺乏生活经验，思维比较简单，但他们的独特个性却不容忽视。因此，班主任在管理时需要充分考虑学生的多样性，采取多元化的管理手段。

很多小学班主任在管理班级时，比较重视对班级纪律的管理，甚至认为班级管理主要是要管好纪律，让学生能够遵循班级规章制度，管理过程中对学生也是采用强硬的管理策略，忽略了学生在此过程中的实际需求和真实感受，难以真正解决学生在学习过程中遇到的问题。

（三）忽略了学生的主体地位

以人为本理念下，很多小学班主任忽略了学生的主体地位。在管理过程中以自我为中心，没有充分调动学生的积极性。首先，很多教师认为学生不需要参与班级管理，只要在课堂上能够认真学习，把课堂知识牢固掌握即可，班主任才是班级管理事务的主要负责人。其次，很多任课教师在进行教学时，将教学的重点放在提高学生的学习能力和帮助学生掌握知识上，班主任缺乏与任课教师的交流沟通，未参与课程的管理。最后，一些班主任在日常管理时，未能深入学生群体，了解他们的真实需求和实际学情，也缺乏与学生就班级管理进行深入交流，导致学生的意见和建议未能得到充分采纳。在这种管理模式下，班主任占据主导地位，学生的主体地位被边缘化，违背了以人为本的管理理念，不利于充分挖掘学生的管理积极性，也阻碍了学生自我教育和自我管理能力的培养。

（四）忽略了发展学生的个性

在以人为本的教育理念下，小学班主任不仅要促进学生的全面发展，还要重视学生的个性发展。然而，在当前的班级管理中，班主任通常以传统的管理方式来进行班级管理，重点在于引导学生进行学习和拓展学生的思维发展，这在某种程度上制约了教育的多元化发展。传统的管理模式容易使学生对学习产生抵触情绪，不利于班主任和学生拉近距离。此外，多数班主任仍深受应试教育的影响，在评价学生时导致学生承受过大的学习压力，难以真正投入学习中。在这种环境下，学生对学习的理解容易出现偏差，兴趣的培养和个性的发展也因此受到制约。

二、以人为本理念下小学班主任管理时应遵循的原则

（一）民主性原则

为体现以人为本的管理理念，小学班主任在进行班级管理时应遵循民主性原则。班级作为学校的基本组织单位，是学生学习的重要场所，而班主任不仅是班级管理工作的组织者、实施者，还是学生学习的引导者。因此，班主任在班级管理过程中要强调民主，实行民主管理，让每一位学生都能够有机会参与班级管理，给学生表达自我想法的机会和途径，为班级管理建言献策。这样学生都能够意识到自身是班级的一分子，享有班级管理的权利。

（二）公正性原则

公正性原则是小学班主任进行班级管理时要遵循的重要原则。班主任在管理过程中要对班级的所有学生做到公平公正，不能把学生的成绩好坏作为评判学生的唯一标准，也不能将学生的家境作为衡量学生的指标。作为班主任，应该同等地对待班级里的每一位学生，真正做到关心全体学生，为每一位学生提供帮助。只有如此，班主任才能在班级里树立威信，成为学生心目中的榜样，并赢得学生的信任，促进学生积极参与班级管理工作。

（三）师生互敬互爱原则

良好的师生关系是班主任进行班级管理的前提和基础。营造良好的班级氛围，需要师生之间互敬互爱，融洽相处。作为班主任，在对学生进行教育引导的过程中，要对学生给予关心和尊重，要有耐心和责任心。在学生犯错时，班主任要有足够的耐心引导学生改正错误，而不能只是对学生进行批评指责，要主动和学生交流谈心，让学生意识到自己的错误，并帮助学生改正。而作为班级的一份子，每一位学生都要学会尊敬师长，在学习和生活过程中遇到问题要学会寻求教师的帮助，在班级管理过程中也要调动自身的能动性积极参与班级管理，并遵守班级的规章制度，与教师携手共建一个秩序井然、和谐融洽的班级环境。

（四）为人师表原则

小学班主任不仅是学生成长路上的引路人，还是学校班级管理的组织者和实施者，自身要做好榜样和带头作用，在班级管理过程中要遵循为人师表原则。由于小学生心智尚未成熟，倾向于模仿身边人的行为，这就意味着教师在日常教学工作中要以身作则，发挥带头作用，用实际行动向学生传达正确的行为准则，让学生在模仿的过程中提高自我认知。

同时，班主任对班级管理的每一项事务都应持严谨认真的态度，确保班级秩序井然，为学生提供一个健康、和谐的学习环境。

三、以人为本理念下小学班主任管理的有效策略

（一）树立服务意识，以学生为中心

小学班主任要树立服务意识，以学生为中心，在日常班级管理过程中充分尊重学生的主体地位，以学生的全面发展和个性发展作为服务的对象和目标。尤其是在学生犯错时，教师要对学生的错误有正确的认知，充分认识到学生的年龄特点，积极地引导学生，使学生发现问题并主动改正。此外，树立服务意识也需要班主任提升班级管理理念，创新班级管理方式，这样才能够更好地服务学生。例如，班主任在进行班级管理时，可以充分利用互联网的优势来加强与家长的联系，构建家校沟通平台，这样才能够对学生有更加全面和充分的了解，从而更好地服务学生。

总而言之，班主任要把学生作为管理的中心，充分尊重学生的实际需求，让学生在班级学习和生活过程中感受到来自班主任的关心和爱护，为学生营造良好的成长环境，促进学生身心健康发展。

（二）完善评价体系，尊重学生个性

小学生具有独特的个性与阶段特性，这要求班主任在评价过程中必须充分尊重每位学生的个性特点，完善评价体系，让评价科学地反映学生的实际情况，进而助力学生更好地投入学习。

班主任在完善评价体系时要考虑学生的生活环境、个性特点以及学习水平，让学生能够在学习过程中发现自身的兴趣点。建立一个公平、公正、科学的评价体系，不仅要把学生在学习中的具体表现作为评价的重要依据，还需基于学生的个体情况进行综合评价，以调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。同时，通过科学的评价，学生可以清晰地认识到自己在学习过程中可能存在的不足，从而积极调整，促进个性的全面发展。

（三）民主管理，激发学生主人翁意识

在以人为本理念下，班主任要实施民主管理，激发学生的主人翁意识。在传统的班级管理中，班级里的干部主要采用任命制，很多班干部主要由一些学习成绩比较好的学生来担任，这不利于发挥全体学生参与班级管理的积极性。班主任可以通过民主投票的方式，让每一个学生都能够有机会成为班干部，帮助班主任进行班级管理，同时也能提升学生对班干部的认同度，促进学生更自觉地服从管理。此外，在制订班级规章制度时，班主任可以通过开展主题班会，让所有的学生都能参与班级规章制度的制订过程，强化学生对班级规章制度的认可，以便学生可以更有效地执行班级规章制度。这样的管理方式不仅可以促进班级管理的民主化和科学化，还有助于营造一个更加和谐、积极向上的班级氛围。

总之，民主管理的方式不仅可以激发学生的主人翁意识，也能让每一位学生都有机会参与班级管理，丰富学生的班级生活，让学生自愿遵守班级规章制度，提高班级管理的实效性。

（四）加强师生交流，关心爱护学生

构建良好的师生关系，班主任要在日常管理过程中加强与学生的交流，真正做到关心、爱护每一位学生。以人为本的管理理念需要班主任把学生作为班级管理的中心，加强和学生在心理上的沟通，建立良好的师生关系，从而提高班主任在学生心目中的形象，赢得学生的尊重。只有这样，学生才会在遇到问题时愿意和班主任进行交流和沟通，积极寻求班主任的帮助。作为班主任，不能只是把学生作为管理的对象，在学生犯错时一味地指责他们，要多与学生进行沟通，让学生感受到来自班主任的关心和信任。班主任也要充分意识到每一个学生都是独立的个体，在进行班级管理时，要充分尊重学生的情感需求，做学生的良师益友，不仅要以理服人，更要学会以情育人，树立真正的榜样。只有这样，学生才会真心接受班主任的教诲，积极投入班级管理，共同提升管理效率。

四、结语

综上所述，小学生正处于身心发展的重要阶段，而班主任是与学生接触最多的人群，在管理过程中，班主任应以学生为中心，秉持服务学生的理念，致力于推动学生的全面发展。同时，班主任也应尊重每个学生的独特性，鼓励他们展现个性，实现个性化成长。这样的教育不仅有助于学生的整体进步，也能促进他们个性的绽放，为他们的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］ 梁健标. 浅谈小学班主任管理中以人为本理念的应用［J］. 小学生：下旬刊，2020（11）：23.

［2］ 李敬芳. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略分析［J］. 考试周刊，2020（60）：1-2.

［3］ 王金勇. 以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用［J］. 教学管理与教育研究，2020，5（04）：116-118.

［4］ 刘慧. 以人为本理念下的小学班主任管理策略［J］. 小学生作文辅导：语文园地，2020（02）：98.

［5］ 蔡泳. 探究以人为本理念下的小学班主任管理策略［J］. 新课程：小学，2019（12）：219.

［6］ 高兵，王丽萍. “以人为本”理念在小学班主任管理中的应用［J］. 天津教育，2019（33）：31-32.

［7］ 宁国良，胡春燕. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究［J］. 内蒙古教育，2019（30）：13-14.

［8］ 齐波. 浅探以人为本理念下的小学班主任管理策略［J］. 新课程：中，2019（08）：207.

（责任编辑：石子静）