建筑消防教育与培训模式研究

作者简介：

王斓（1987- ），男，汉族，江苏泰兴人，本科，助理讲师，研究方向：建筑消防安全。

摘要：

随着城市化进程的加速，建筑消防安全问题日益凸显。本文旨在探讨建筑消防教育与培训模式的构建原则与目标，深入剖析教育与培训内容的策划与设计、教学模式创新与整合以及评价机制的建立，为提升公众建筑消防安全意识与技能提供理论支持和实践指导。

关键词：建筑消防；教育与培训；模式构建；内容策划；方法创新

引言

在日常生活和工作中，建筑消防安全是一项至关重要的任务。然而，建筑火灾事故频发提醒我们，仅仅依靠消防设施和装备是远远不够的。建筑消防教育与培训的重要性逐渐受到人们重视，不仅可以增强人们的消防安全意识，更能够培养正确应对火灾的能力。因此，在建筑消防教育与培训领域，如何构建合适的教育与培训模式，成为一个迫切需要解决的问题。在实践中，应探索构建“理论学习教育+虚拟仿真实训+消防应急演练”三位一体的安全教育培训模式[1]，并围绕此模式设置教学内容，改进教学方式。

一、建筑消防教育与培训模式的构建原则与目标

培训模式构建原则是完成培训目标所应遵循的原则[2]。

（一）构建原则

1.系统性

系统性原则要求建筑消防教育与培训在内容、方法、手段等方面形成一个有机整体，确保各环节相互衔接、相互促进。通过系统性的教育与培训，学员能够全面掌握消防安全知识，形成完整的消防安全意识体系。系统性构建原则有助于确保教育与培训内容的连贯性和完整性，提高学员的学习效率和效果。在制定教育与培训方案时，应充分考虑各环节的逻辑关系和内在联系，确保内容的连贯性和完整性。以学校建筑消防安全为例，学校可以通过设置多个环节的教育与培训活动，如消防安全知识讲座、灭火器使用演示、逃生演练等，确保整个活动形成一个有机整体。每个环节相互衔接，相互促进，使学生能够全面掌握消防安全知识，并形成完整的消防安全意识。

2.实用性

实用性原则强调教育与培训应紧密结合实际，注重学员实际需求和操作能力的提升。通过实用的教育与培训，学员能够掌握实用的消防安全技能，提高应对火灾的能力。实用性构建原则有助于确保教育与培训内容的针对性和可操作性，使学员能够在实际工作中有效运用所学知识和技能。在策划与设计教育内容时，应充分考虑学员的实际需求和工作环境，注重技能操作的训练和演练。在实用性原则下，要注重将教育和培训与实际工作相结合。例如，在建筑消防安全逃生演练中，学校模拟了火灾场景，并指导学生如何正确使用灭火器、如何安全逃生等实用技能的训练，使学生能够在实际工作中应对火灾情况。

3.针对性

针对性原则要求教育与培训应根据不同受众群体的特点和需求进行个性化设计，以提高教育的针对性和有效性。针对性构建原则有助于满足不同受众群体的学习需求，提升教育的精准性和实效性。在制定教育与培训方案时，应充分考虑不同受众群体的年龄、职业、文化背景等因素，制定个性化的教育内容和培训方法。在针对性原则下，学校可以根据职工的特点和需求进行个性化设计。例如，针对不同部门的职工，学校分别制定了不同的教育内容和培训方法。对于一般教师，学校注重培养其建筑消防安全知识和应对火灾的能力；对于保卫人员，学校注重培养建筑消防安全实际操作技能和火灾应急处置能力。

4.灵活性

灵活性原则要求教育与培训模式应能够适应不同环境和条件的变化，灵活调整教育策略和方法。灵活性构建原则有助于应对各种突发情况和变化，确保教育与培训活动的顺利进行。在实施教育与培训过程中，应根据实际情况灵活调整教育内容和培训方式，以适应不同环境和条件的变化。在灵活性原则下，应根据不同情况灵活调整教育与培训方式。例如，学校根据季节和工作岗位的不同，选择合适的时间和场地进行教育与培训。在冬季，学校将室内逃生演练活动调整为室外逃生演练，以应对可能发生的火灾情况。

（二）构建目标

企业必须着重加强安全意识和安全知识的教育培训，全面增强安全意识和提高作业技能水平。

1.增强消防安全意识

通过教育与培训，使学员充分认识到消防安全的重要性，增强消防安全意识，自觉遵守消防安全规定。增强消防安全意识有助于减少火灾事故的发生，保护人民生命财产安全。在教育与培训过程中，应注重消防安全知识的普及和宣传，通过案例分析、警示教育等方式增强学员的消防安全意识。消防安全意识教育重在“预防为主”，在培训和讲座中，应时刻强调这一观点，使安全意识根植于心，有效防止火灾发生。

2.掌握消防技能

通过教育与培训，使学员掌握基本的消防技能，包括灭火器材使用、疏散逃生等，提高应对火灾的能力。掌握消防技能有助于学员在火灾发生时迅速有效采取措施，减少火灾造成的损失。在教育与培训过程中，应重点加强技能操作的训练和演练，确保学员能够熟练掌握消防技能。对于灭火器材的使用，应实施考核，强化学员的操作技能，使培训活动落地生根，而不是走形式。

3.培养自救互救能力

通过教育与培训，使学员了解火灾发生时的自救互救方法，提高自救互救能力，降低火灾造成的人员伤亡。培养自救互救能力有助于学员在火灾发生时冷静应对，采取有效的自救互救措施，减少人员伤亡。在教育与培训过程中，应注重心理调适和自救互救方法的教授，通过模拟演练等方式提高学员的自救互救能力。在互救中，应加强对心脏复苏救护能力的培训。

二、建筑消防教育与培训内容的策划与设计

消防安全教育培训的内容应当符合全国统一的消防安全教育培训大纲的要求[3]。

（一）基础知识教育

1.消防法规

消防法规是保障消防安全的重要法律依据。通过教育使学员了解消防法规的基本内容和要求，明确消防安全责任和义务。学习消防法规有助于学员了解消防安全的法律要求，增强法律意识，自觉遵守消防安全规定。在教育过程中，可以采用案例分析、法律讲座等形式，使学员深入理解消防法规的重要性和实际应用。学校可以通过开展建筑消防法规讲座和火灾成因与预防课程，使师生深入理解消防法规的重要性和实际应用，提高预防火灾能力。

2.火灾成因与预防

通过分析火灾成因和预防措施，使学员了解火灾发生原因和规律，掌握预防火灾的方法和措施。学习火灾成因与预防有助于学员掌握火灾防控的基本知识，提高预防火灾的能力。在教育过程中，可以通过实地参观、模拟实验等方式，使学员直观了解火灾的成因和预防方法。

（二）技能操作培训

1.灭火器材使用

通过培训使学员熟练掌握各类灭火器材的使用方法，能够在火灾初期阶段迅速有效进行灭火。掌握灭火器材使用技能有助于学员在火灾发生时迅速采取措施，控制火势蔓延。掌握灭火器材使用技能是应对火灾事故的关键一环，对于减少火灾损失、保护人员安全具有重要意义。在培训过程中，应确保每位学员都能亲手操作灭火器材，并通过模拟演练检验其操作效果。此外，可定期组织技能竞赛，激发学员的学习兴趣和积极性。例如，学校通过灭火器材使用培训，师生能够熟练掌握各类灭火器材的使用方法，能够在火灾初期阶段迅速有效灭火。

2.疏散逃生演练

通过模拟火灾场景，组织学员进行疏散逃生演练，使其掌握正确的疏散逃生方法和技巧。疏散逃生演练有助于学员在火灾发生时能够迅速、有序疏散到安全区域，减少人员伤亡。在演练过程中，应设定不同的火灾场景和疏散路线，使学员能够适应各种复杂情况。同时，要注重对学员的心理疏导，减轻其在演练过程中的紧张情绪。

（三）心理素质培养

消防员的心理素质与心理健康水平直接影响着消防安全和救援效果[4]。加强消防心理素质培养，不可小视。

1.火灾的心理调适

通过教育使学员了解火灾发生时的心理反应和应对策略，培养其冷静应对火灾的能力。心理调适是应对火灾事故的重要一环，有助于学员在火灾发生时保持冷静、理智，采取正确的应对措施。在教育过程中，可以通过案例分析、心理讲座等方式，使学员了解火灾时的心理变化，并掌握有效的心理调适方法。

2.自救互救心理建设

通过培训使学员了解自救互救过程中的心理需求和应对方法，提高自救互救的效率和成功率。自救互救心理建设有助于学员在火灾发生时保持积极心态，有效进行自救和互救，降低人员伤亡。在培训过程中，应注重培养学员的团队合作精神和互助意识，通过模拟演练等方式提高学员的自救互救能力。同时，可邀请心理医生或心理咨询师为学员提供心理支持和帮助。通过教育，师生能够了解火灾发生时的心理反应和应对策略，培养其冷静应对火灾的能力。

三、建筑消防教育与培训教学模式的创新与整合

应围绕“理论学习教育+虚拟仿真实训+消防应急演练”三位一体的安全教育培训模式，实施线上线下混合、实践演练结合等教学方式，提升建筑消防教育与培训的质量及效率。

（一）传统方法与现代技术的结合

应结合灭火救援情况以及战训要求，及时创新消防培训模式，有机结合线上与线下培训[5]。在课堂教学中，可通过传统的课堂讲授方式，系统地向学员传授建筑消防知识。利用图片、动画、视频、游戏等教学资源，使学员能够直观了解火灾场景和操作过程。同时，通过在线学习平台，为学员提供灵活的学习时间和地点，方便其随时随地学习。

根据学生的个体差异和学习需求，可以利用人工智能技术提供个性化的学习指导和建议，帮助其更好掌握建筑消防知识和技能。运用大数据学习收集工具，建立有效的反馈机制，有助于及时了解学员的学习情况，发现问题并提供解决方案，进而促进学员的学习进步和提升教育与培训效果。

传统方法与现代技术的结合能够充分发挥各自的优势，提高教育与培训的效果和质量。在实际应用中，应根据学员的特点和需求选择合适的教学方法和技术手段，确保教育与培训活动有效进行。

（二）实践操作与模拟演练的结合

在教学中，可通过组织学员进行实地操作训练，使其亲身体验和掌握消防技能。利用虚拟现实技术模拟建筑消防火灾场景，为学员提供逼真的演练环境，提高其实战能力。对于一些具有高风险、高危险、高消耗的消防场景、设备等，应加强虚拟现实技术的模拟应用。实践操作与模拟演练的强化有助于学员更好掌握消防技能，提高其应对火灾的能力。在教育与培训过程中，应注重实践操作和模拟演练的安排和实施，确保学员能够充分参与和体验。

（三）互动与评价机制的引入

在教学中，可采用多种互动方式，实施教学模式创新，如采用小组讨论的方式，促进学员之间的交流与合作，共同解决问题；通过角色扮演的方式，使学员能够身临其境地体验火灾场景和应对措施。

应强化消防安全教育，将消防安全教育纳入国民素质教育、普法宣传、科普推广、职业技能培训等教育体系[6]。在评价机制中，要确定评价的内容。第一，通过理论测试检验学员对建筑消防知识的掌握程度。第二，通过技能考核评估学员在建筑消防技能操作方面的表现。在评价过程中，要实现即时评价、过程评价、结果评价的多维度融合。可以利用即时反馈系统，对学员的学习情况和表现进行实时监测和评估，为学员提供有针对性的指导。在评价过程中，鼓励学员积极参与讨论和交流，及时反馈学习情况，提高教育与培训效果。

结语

建筑消防教育与培训模式的构建与实施是一个系统工程，需要综合考虑多个方面的因素。通过系统性的教育与培训，结合现代技术手段和创新方法，可以有效提高学员的消防安全意识和技能水平，为建筑消防安全工作提供有力保障。同时，建立有效的评价与反馈机制，不断优化教育与培训模式，也是确保教育与培训效果持续提升的关键所在。未来还需健全消防安全隐患预防机制[7]，不断探索和实践更加高效、科学的建筑消防教育与培训方法。

参考文献

[1]张艳丽，刘红燕，刘英，等.新时期高校实验室安全文化建设策略研究[J].中原工学院学报，2022，33（01）：85-90.

[2]吴耘.适应装备现代化铁路职业技能人才三级培训模式研究[D].北京交通大学，2007.

[3]社会消防安全教育培训规定[J].国家安全生产监督管理总局国家煤矿安全监察局公告，2009（06）：34-40.

[4]王世嫘，赵洁，孔凡华.人格特质在消防员工作压力和心理症状间中介效应[J].中国职业医学，2024，51（01）：49-53.

[5]程刚.试论如何通过加强消防设备的运用与管理提升灭火救援效能[J].中国设备工程，2022（19）：43-45.

[6]王怀宁.关于城乡火灾风险防控与应急处置的思考[J].城市与减灾，2024（01）：60-64.

[7]季蓉蓉.高层建筑消防隐患与防火监督工作研究[J].工程建设与设计，2023（22）：44-46.