专门学校思政教育与劳动教育有机融合的实践探析

根据国家规定，对于违法但因年龄原因不予追究刑事责任的未成年人，对于有严重不良行为的未成年人，可以送至专门教育学校进行矫治教育。笔者以某专门教育学校为研究对象，探讨科学有效预防专门学校学生的违法犯罪行为。

一、未成年人实施严重不良行为的主要因素

（一）家庭教育因素

1.家庭教育重养轻教

经调查表明，专门学校在校生的家庭背景普遍比较复杂，家庭教育往往缺乏。该类未成年人在小学阶段，大脑发育成长最快、建立突触联系最密集的时候，缺乏真正的家庭教育陪伴成长，导致没有建立正确的行为习惯、道德品质等，这就容易造成行为偏差，甚至违法犯罪。

同时，根据走访学生自身的描述，孩子出现不良行为初期，由于家长溺爱，没有实质性的正确引导和管教，以至于后来变本加厉，最后实施了严重的不良行为，甚至触犯刑法。

2.家庭教育方式简单粗暴

在调查中发现，具有严重不良行为的未成年人其家长由于教育方式较为粗暴，孩子没有得到正确的家庭引导，形成了严重抵触情绪，遇事也学着家长的方式使用暴力处理，从而出现打架、故意伤害等严重不良行为。

（二）学生劳动价值观因素

未成年人成长的过程中开始的认识或者情感对于形成的价值观及其行为起着强烈作用。专门学校在校生普遍对价值观的辨别、选择能力比较薄弱，出现错误观点。

（三）社会环境因素

网络时代和文化开放时代的大环境下，未成年人有机会接触一些不良信息。另外，社会上一些违法犯罪分子会寻求机会趁虚而入，教唆、胁迫、引诱他们实施严重不良行为或者刑法犯罪行为，导致他们走上违法犯罪道路。

二、专门学校劳动教育与思政教育有机融合的实践

（一）矫：家校合力，养成良好行为习惯

在专门教育中，可以通过劳动教育与思政教育协同育人，合理运用思政教育中的劳动教育资源，以家校共育为立足点，以日常生活中的劳动教育为抓手开展劳动实践，帮助专门学校里有严重不良行为的学生树立正确的劳动观，从而外化于行，形成良好行为习惯，实现劳动教育与思政教育的有机融合。首先，培养热爱劳动、热爱生活的态度。通过让学生学会整理个人宿舍物品、清扫校园卫生等劳动教育实践，将马克思主义劳动观贯彻始终。其次，强化劳动观念，弘扬劳动精神，形成良好行为习惯。定期开展亲子农耕体验活动，组织家长观看内务整理展示活动等，不仅让学生领悟劳动的价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，还能发挥学校和家庭之间的共育作用，从而有助于形成和谐的家庭关系。

（二）治：思政导航，树立正确劳动价值观

引导劳动价值观存在偏差的学生对劳动价值进行正确理解是解决问题的关键。可以以思政导航与劳动教育融合，以生命教育的视角，利用创新劳动实践有效改变该类学生认知。例如：该校利用学校劳动教育资源，让学生分小组合作参与定制式的农业生产劳动实践和家禽养殖劳动实践。该项目与专业人士、教育专家紧密合作，通过在课程中引入农产品或者家禽的生命周期的全过程，包括规划、播种（出生）、生长（成长）、收获、销售等环节，从而实现学生对未来职业成长规划—学习—成长—发展—回归社会。该实践以体验式教学使学生感悟自身的变化与成长，形成健康而高尚的生命意识，有助于他们形成正确的劳动价值观。同时，该实践还培养了学生的团队合作精神和责任感，促进其全面发展，让有严重不良行为的未成年人重回人生正轨。

（三）新：技行天下，走上独立自主新生活

专门教育需要职业教育赋能，挖掘思政教育中所蕴含的劳动模范和工匠精神等资源，并以此为依据组织劳动技能学习，培养学生一技之长，提高学生的政治素养，从而实现劳动教育与思政教育的有机融合。通过培养学生劳动技能，让学生回归社会后能够掌握安身立命的职业技能，获得初步的职业体验，形成初步职业生涯规划意识，让职业技能教育为学生的美好前程赋能，重新走上人生正轨。

【注：本文系佛山市中小学劳动教育课题研学实践教育课题“专门学校劳动教育项目开发与研究实施——收好‘责任田’走好‘人生路’（课题编号：2023LDJYO04）研究成果】

责任编辑"李少杰