小学数学前置性探究学习的教学初探

随着新课标对数学学习内容的要求越来越高，强调学生的数学学习应具有现实性、有意义性和挑战性，鼓励学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，会用数学思维思考问题。在这一背景下，小学数学前置性探究学习逐渐受到关注。这种教学方法通过设置探究性学习的背景来自学生实际生活，使学生在生活化的数学探究活动中体验和感悟新知，从而促进学生的数学学习。

一、做好“前置探究单”设计，引导学生“先学”

在小学数学教学中，做好“前置探究单”设计是促进前置性探究学习的关键环节。“前置探究单”是一种针对即将学习的知识内容的学习指导材料，由教师精心设计。通过“前置探究单”，教师可以在课前为学生提供必要的知识探究任务，使学生能够在课堂上更加主动地思考和参与学习活动，从而达到更好的学习效果。在学习《圆的面积》这一数学知识点时，通过设计精心的“前置探究单”，可以为学生提供一个系统化的学习指导。首先，教师可以通过前置探究单让学生猜想圆的面积转换成什么图形面积来求，动手操作试试，把遇到的问题或困惑写下来，引导学生对圆的面积公式进行思考和探索。其次，教师可以设计一些简单的问题或任务，让学生通过自主思考和探索来预习相关知识，并尝试解决一些与圆相关的实际问题。

二、掌握前置性探究学情，有效开展“后教”

在小学数学教学中，掌握前置性探究学情是有效开展“后教”的关键。在学习《圆柱的体积》这一数学知识点时，教师可以通过有效地开展“后教”，调整教学策略，以学生为本。首先，教师可以根据学生的前置性学情，选择合适的教学方法和策略。对于那些已经掌握一定基础的学生，可以采用拓展性教学方法，引导学生进一步深入理解和应用相关知识；而对于那些学习困难的学生，则需要针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。其次，教师可以设计一些巩固性的练习和活动，让学生通过实践和应用来巩固所学知识，可以设计一些与圆柱体积相关的问题，让学生进行计算和解答，以检验学生对知识的掌握程度。

三、设计启发性问题，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，设计启发性问题是激发学生学习兴趣的重要策略，启发性问题具有引导性和挑战性，能够引导学生主动思考、探索和解决问题，从而增强学生的学习兴趣和动力。在学习《分数乘整数》这一数学知识点时，设计启发性问题可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，教师可以提出以下启发性问题：如果我们用正整数表示一个完整的单位，那么当我们要计算一个分数乘以一个整数时，这个结果代表了什么？这样的问题能够引导学生思考分数与整数之间的关系，激发学生对数学概念的探索和理解。同时，启发性问题还可以通过生活化的情境设置，让学生在实际问题中进行思考和解决，增加设计问题的趣味性和实用性。

四、引导学生进行资源探究，培养自主学习能力

资源探究包括利用书籍、互联网、实物模型等各种学习资源，帮助学生主动获取并加深对知识的理解。在学习《圆的周长》这一数学知识点时，引导学生进行资源探究可以提升学生的学习效果和自主学习能力。例如，教师可以引导学生利用网络寻找小视频或微课等资源，查找有关圆的周长计算方法和相关实例。学生可以阅读相关教材、参考书籍或搜索网络资源，了解圆的周长计算公式及其应用场景。此外，教师还可以组织学生进行实地观察或实验，通过测量不同大小的圆的周长，进一步加深对圆周长计算方法的理解和应用。

五、建立反思机制，持续优化教学实践

在小学数学教学中，建立反思机制是持续优化教学实践的关键环节，通过建立反思机制，教师可以及时回顾教学过程，分析教学效果，发现问题并加以改进，从而不断提升教学质量和学生学习效果。反思机制包括教师个人反思和团队合作反思两个方面。在学习《用百分数解决问题》这一数学知识点时，建立反思机制可以帮助教师不断改进教学方法，提升教学效果。例如，教师可以在课堂结束后进行个人反思，回顾本节课的教学过程，分析学生的学习情况和反馈信息，思考教学中存在的问题和改进的方向。同时，教师还可以与其他教师进行团队合作反思，分享教学经验和教学资源，共同探讨教学方法和策略，相互启发和促进，以优化教学实践。

责任编辑"邱"丽