基于“双减”政策的小学低年段英语TPR全身反应法应用研究

TPR全称是Total Physical Response（全身反应教学法），这套教学法的创立者是美国著名心理学家詹姆斯阿士尔（Dr. James J.Asher），他倡导像学习母语一样学习英语。在教学过程中，借助实物、课件、身体语言、声音、表情、游戏活动等来表达所学语言的意思，充分调动语言学习者的视觉（visual）、听觉（auditory）、动觉（kinesthetic），帮助其直接形成英语思维、提高对语言的感受力和表达能力。

一、TPR教学法的特点

（一）符合儿童认知规律。皮亚杰认为：个体在整个儿童期，要经过四个时期：感知运动阶段（0-2岁 个体靠感觉和动作认识世界）、前运算阶段（2-7岁 开始用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力）、具体运算阶段（7-12岁） 、形式运算阶段（11- 15岁）。

（二）降低学习内容难度、增加乐趣、减少压力。小学低年段学生以形象思维为主，我们可以通过TPR教学法激发学生的想象力、唤醒孩子的学习积极性，降低学习内容难度，让学习更主动、更富创造力、更有成就感，在增加乐趣的同时、减少英语学习的压力。

（三）提高记忆效率。教师在进行英语课堂教学时，在教学过程中，借助实物、课件、身体语言、声音、表情、游戏活动等来表达所学语言的意思，充分调动语言学习者的视觉（visual）、听觉（auditory）、动觉（kinesthetic），这种多感官的联合训练，在做中学，很好地兼顾了不同学习类型的学生。

二、TPR全身反应法在小学低年段英语教学中的应用

（一）语音教学。例如：“爸爸，汉语b，英语b b b”，把拼音与英文的字母音素放到一起进行对比学习，尝试解决小学一年级拼音与英文字母发音容易混淆的难题。其次，我们利用引导学生用身体表演字母的形，很多学生发现自己身上也能创造出字母，非常开心。同时，我们还鼓励学生联系生活进行想象，为字母创作字母想象画。

（二）词汇教学。笔者认为，词汇的音、形、义是词汇教学的金三角。学生对词汇音、形、义的理解越丰富，对具体词汇的感受力、运用能力也会更强。以下是用TPR进行词汇教学的基本方法：How to teach key words through TPR？I say，you listen.I say and do，you do.I say，you say and do.Listen and put the picture in right order.另外，结合游戏操练词汇。例如，用拍掌感受单词的音节数量、句子的单词数量，帮助学生感受节奏、感受音节；用身体的部位帮助学生理解如何分解音素。

（三）句子教学。1.祈使句教学。低年段英语教学内容中有不少是祈使句，这种句子的特点是以动词原形开头，整个句子可以用简单的动作便可以完成。例如：Stand up. Sit down. Stomp your feet； Turn left； Turn right； Drive a car； Ride a bike； Fly a kite.学习动词短语时，将动词短语的“义”用TPR动作展示出来，同时口头读出这个短语，教学方法接近词汇教学（I say，you listen.I say and do，you do.I say，you say and do.）动作的展示很好地创设了语言情境，形成一定的身体肌肉记忆。2.手指谣（Finger play）。用手指个数代表单词数进行Finger play，帮助学生感受单词在句子中的数量，也可以感受朗读时的节奏感。3.纠错（Error correction）。用手指来进行Error correction，帮助学生发现空缺的词汇。4.句子书写。为了让学生理解怎样把句子中的字母都写在线上，教师可以用手指模仿走钢丝的字母宝宝，字母宝宝假如被写到线下，就会掉落山谷，字母宝宝如果离开线条，那么就会变成气球飞到空中。

（四）用TPR进行英文歌曲律动教学。例如，在学习身体部位的英文单词以后，带着学生一起唱Head， Shoulder， Knees and Toes，老师带着学生一起尝试了“树懒超慢版”“闪电超快版”，学生们在体验慢速、中速和快速的歌唱活动中，唱得不亦乐乎。在学习完形容词性的反义词时，老师带着学生一起尝试 Opposites Song的歌曲，其中涉及到了tall and short，fat and thin，fast and slow，yes and no，唱完歌曲还利用原有旋律进行创编。

（五）用TPR给学生讲故事。第一步，老师邀请学生和他一起做动作。第二步，老师一边说故事，一边带着学生们做相对应的动作。第三步，这一次，老师说故事，不做动作。学生们一边听老师的故事，一边做动作（反复几遍）。第四步，学生们坐回到座位上，老师放音频，学生们打开练习册，根据音频中的声音，找出相对应的画面，并给故事排序。

责任编辑邱丽