广州共享课堂在小学英语教学中的创新应用研究

2020年疫情爆发，线上教学成为临时替代方案，“广州共享课堂”应运而生。“广州共享课堂是由广州市教育局统筹，组织全市教研队伍、教师队伍、电教队伍协同作战，合力建设的高品质线上课程资源”。广州共享课堂覆盖1-12年级所有年段所有学科，每节课包括授课视频、教案、PPT、习题、答疑视频等，满足师生教学需求。

“广州共享课堂”属国家中小学智慧教育平台为“推动基础教育数字化转型、立足创新人才培养的素质教育路径提供新的支撑”。它的应用改变了传统的教学方式，使得教学更加灵活多样，能够更好地适应不同学生的学习需求。“广州共享课堂”的应用体现了以学生为中心的教育理念，关注学生的个性化需求和主动学习能力的培养。教师在“广州共享课堂”的应用中不再是知识的单向传递者，而是成为引导者和促进者，更多地发挥教育智慧和创新教学方法。

一、广州共享课堂在小学英语教学中的融合应用与策略

东风东路小学着力打造数字信息化学校，教师和学生可通过信息化工具实现学习的云端联动。（如图一）

（一）托底学生学习，保障学习效果

确保每位学生的学习需求得到满足并保障其学习效果是至关重要的。广州共享课堂不仅托底了疫情防控时期的教学之需，现今也为无法到校的学生提供了持续学习的机会，同时也为日常教学提供了有力支持。

教师利用学校云平台，向请假或无法到校的学生推送共享课堂的优质学习资源，使他们能够在家中使用平板电脑等移动设备进行自主学习。此外，教师还可以通过希沃录屏软件记录课堂内容，并及时将这些教学视频传送给学生，确保学生不会错过任何课堂学习。

这种“双师联动课堂教学”的方式，不仅保障了学生的学习效果，也有效减轻了家长因孩子无法到校而产生的焦虑。通过这种方式，广州共享课堂平台实现了教育资源的均衡分配，确保了每位学生都能够获得必要的学习支持。

广州共享课堂平台的实施，体现了教育技术在促进教育公平和提高教学质量方面的重要作用。在未来的教育实践中，应继续探索和完善这种教学模式，以满足不同学生的个性化学习需求，实现教育的全面发展。

（二）发展自主学习，促进个性化成长

在教育领域，自主学习被视为培养学生个性化成长的重要途径。广州共享课堂平台的推出，为1至12年级的学生提供了全面的课程资源，这不仅满足了不同学生的学习需求，也为学有余力的学生提供了个性化学习的机会。

在当前“双减”政策的社会背景下，国家对培养学生的自主学习能力提出了更高的要求。广州共享课堂平台的资源投放，正是响应这一号召的具体实践。学生可以根据自己的学习兴趣和进度，灵活选择预习新课或提前学习，这不仅有助于提高学习效率，也促进了学生自主学习能力的发展。

以我校六年5班的林同学为例，他在暑假期间没有参加任何课外辅导班，而是利用广州共享课堂平台，提前预习了六年级上学期的英语课程。林同学通过认真做好每次网课的笔记，实现了高效自学，这不仅提高了他的学习效果，也体现了自主学习在促进个性化成长中的重要作用。

广州共享课堂平台的建设和应用，为学生的自主学习和个性化成长提供了有力支持。在“双减”政策的推动下，我们应进一步优化平台资源，引导学生充分利用这些资源，培养自主学习能力，促进每个学生的个性化成长。

（三）依托共享课堂，打造高效课堂

1.创新融合教学路径

探索融合教学路径对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。广州共享课堂平台，以其丰富的在线课程资源，为实现这一目标提供了有力支持。教师可以根据学生的英语水平、认知特点和学习兴趣，结合课程标准和教学目标，从广州共享课堂资源中，有针对性地选择和整合课程内容，以支持学生的预习和课堂学习，进而提升整体的教学质量，提高学生学习效果，提升课堂质量。在学习新课前，教师可让学生利用共享课堂资源进行预习，路径如下，学生“确定学习目标—观看切片视频—完成在线习题—解决学习疑惑”，通过这四个环节助力学生理解知识；线下面对面课堂教学则解决共享课堂学习中未能解决的问题，弥补线上单向讲解，缺乏互动、操练和实际运用这几个方面的缺失，主要按照“确定任务—操练内化—拓展应用—反馈评价调整”的环节进行，两者互为依托，互相交叉，互相作用，促进学生内化知识和提升综合能力。

2.创新融合教学实例

下面以广州版英语四年级上册Unit8第三课时综合拓展为例，具体演示如何依托“广州共享课堂”，结合线下实际情况来重塑情境、任务驱动，操练内化、拓展应用、合作探究、反馈评价调整 等方式进行融合创新课堂教学。（如图二）

创新融合教学是一种结合线上与线下教学活动的新型教学模式，它不是简单的线上教学与线下教学的叠加，而是两者之间的有机结合。“融合式教学，通过整体规划和系统设计，将线上教学与传统面授交集在一起，通过教学目标、教学内容、教学策略。教学、评价等多维的融合，真正发挥一加一大于二的蝴蝶效应”。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用线上线下教学资源，形成优势互补，激发学生学习兴趣，培养学生知识迁徙能力，提升学生语言思维能力。

3.创新融合教学策略

创新融合教学依托“共享课堂”利用信息技术，增强和优化传统的面对面教学。以下是一些实施创新融合教学策略的关键步骤和建议：

（1）明确教学目标和学习成果：在设计创新融合课程时，教师需要明确定义课程的学习目标和期望的学习成果。这有助于确定哪些内容适合在线学习，哪些需要面对面交流。

（2）设计互动和参与的活动：教学环节应包含互动性强的活动，小组作业、在线测验和反馈机制，以增加学生的参与度和促进深度学习。

（3）融合线上线下内容：确保线上和线下的教学材料和活动相互补充，避免重复，并确保两者之间有清晰的衔接。

（4）培训和支持：为教师提供必要的技术培训和持续的技术支持，帮助他们有效地使用智慧课堂工具。同时，确保学生也能够参与活动的技术支持。

（5）灵活的时间安排：给予学生一定的时间灵活性，允许他们根据自己的时间表完成在线学习任务，同时确保他们有足够的面对面时间进行深入讨论和实践操作。

（6）评估和反馈：及时评估学生的学习进度和理解情况，并提供及时的反馈。使用在线工具来跟踪学生的参与和表现，调整教学策略以满足学生的需求。

（7）鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们能够通过线上资源自我探索和学习，同时在课堂上进行深入讨论和问题解决。

（8）持续改进：根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进双线混合教学策略，以确保教学质量和学生满意度。

通过这些策略，智慧课堂的双线混合教学可以提供一个更加丰富、灵活和个性化的学习环境，有助于提高学生的学习动机和成就。

二、结语

在后疫情时代背景下，教育的数字化转型显得尤为重要。我们必须结合学生的具体情况和学校的硬件环境，充分利用共享课堂平台的资源，以实现高质量课堂教学的目标。这不仅有助于提升学生的核心素养，也是响应新时代教育需求、推动教育创新的重要途径。

面向未来，我们应不断探索共享课堂与教学实践的深度融合机制，以适应教育发展的新趋势。通过持续的实践探索和理论研究，为基础教育的数字化转型贡献更多的智慧和力量，共同开启教育现代化的新篇章。

责任编辑龙建刚