新时代高中体育与健康课程思政建设的路径研究

摘要：本研究旨在探索新时代高中体育与健康课程思政建设的有效路径。随着教育改革的不断深入，思想政治教育在高中课程中的地位日益凸显。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，因此，加强思政教育对于学生的成长具有重要意义。本研究旨在探究新时代背景下，如何在高中体育与健康课程中有效融入思政教育，以培养学生的综合素质，为其未来的发展奠定坚实基础。围绕高中体育与健康课程思政建设展开，重点探讨如何将爱国主义、集体主义、团队合作精神、自律自控能力等思政元素融入课程中。通过深入挖掘课程中的思政元素，结合实际教学案例，提出针对性的建议。

关键词：体育课程；思政元素；爱国；融入路径

一、引言

随着教育改革的不断深化，高中体育与健康课程在培养学生综合素质方面的作用日益凸显。特别是在新时代背景下，如何将思政教育与体育与健康课程有效融合，已成为教育领域的重要议题。本研究旨在深入探究这一问题，通过文献资料法、实证研究法和案例分析法，全面解析高中体育与健康课程思政建设的现状、问题及其对策。

二、研究目的

高中阶段是学生价值观形成的关键时期，因此，加强思政教育对于学生的成长具有重要意义。本研究旨在探究新时代背景下，如何在高中体育与健康课程中有效融入思政教育，以培养学生的综合素质，为其未来的发展奠定坚实基础。

本研究主要围绕高中体育与健康课程思政建设展开，重点探讨如何将爱国主义、集体主义、团队合作精神、自律自控能力等思政元素融入课程中。通过深入挖掘课程中的思政元素，结合实际教学案例，提出针对性的建议。

三、研究方法

（一）文献资料法

通过查阅相关文献，了解国内外在高中体育与健康课程思政建设方面的研究现状和成果，为研究提供理论支撑。

国内研究现状与成果。近年来，随着课程思政理念的深入人心，国内学者对于体育与健康课程思政建设的研究逐渐增多。其中，探讨如何将爱国主义、集体主义、团队合作等思政元素融入体育与健康课程成为研究的热点。例如：有学者提出通过组织团体运动项目，让学生在参与中体验团队合作的力量，培养集体主义精神[1]。此外，还有研究关注如何通过体育与健康课程培养学生的自律自控能力、坚韧不拔的意志品质等。

在具体实施方面，一些学校已经开展了体育与健康课程思政建设的实践探索。例如：某高中在体育课上开展了“红色体育”活动，将革命传统教育与体育活动相结合，培养学生的爱国主义精神。此外，一些学校还通过开展校园体育竞赛、组织志愿服务等方式，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。

国外研究现状与成果。国外对于高中体育与健康课程思政建设的研究也颇为丰富。例如：美国、澳大利亚等国家在高中体育课程中注重培养学生的领导力、团队协作能力以及个人品质等方面。这些国家通过设置丰富多样的体育活动和项目，让学生在参与中体验和学习如何与人合作、如何面对挑战以及如何发挥领导力等。

此外，一些国外学者还提出了在高中体育与健康课程中融入思政教育的方法和策略。例如：有学者提出通过创设情境教学，让学生在模拟的情境中体验和学习正确的价值观和行为准则[2]。

理论支撑与实践经验指导。综上所述，国内外在高中体育与健康课程思政建设方面已经取得了一定的研究成果和实践经验。这些研究为进一步推进高中体育与健康课程思政建设提供了理论支撑和实践指导。在此基础上，可以继续深入探讨如何更好地将思政元素融入体育与健康课程中[3]，创新教学方式方法，完善课程评价体系以及加强教师培训与交流等方面的工作。

（二）实证研究法

通过实际调查和观察，了解高中体育与健康课程思政建设的实际情况，收集相关数据和资料，为研究提供实证支持。作者选择了某高中作为研究对象，通过实际调查和观察，收集了相关数据和资料。

1.调查方法与样本

作者采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。问卷调查的对象是该校的高中学生，共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。实地观察的对象是该校的体育与健康课程，作者观察了不同体育项目的课堂教学情况，并记录了教师的教学方式、学生的参与情况以及思政元素的融入情况。在课堂教学过程中，教师能够结合课程内容，适时地融入爱国主义、集体主义、团队合作精神等思政元素。

2.学生参与度

从问卷调查结果来看，大多数学生对体育与健康课程中的思政元素表示认同和支持。75%的学生表示，通过体育课程的学习，他们更加深入地理解了爱国主义、集体主义等价值观。同时，80%的学生表示，他们在体育课程中积极参与团队合作活动，体验到了团队合作的力量。

3.教师教学方法

该校体育教师普遍采用情境教学、主题研讨等教学方法，注重学生的情感体验和思想教育。例如：在足球教学中，教师通过创设模拟比赛情境，让学生在实践中体验团队合作的重要性，培养其团队协作能力。

（三）案例分析法

选取具有代表性的高中体育与健康课程思政建设案例，进行深入剖析和研究，提炼出成功的经验和做法。

1.案例研究

某高中的体育与健康课程思政建设。

2.案例背景

某高中在体育与健康课程思政建设方面进行了积极的探索和实践。该校以“立德树人”为根本任务，将思政元素融入体育与健康课程中，旨在培养学生的爱国主义精神、团队协作意识和自律自控能力。

3.案例描述

爱国主义教育，该校在体育与健康课程中注重培养学生的爱国主义精神。例如：在篮球课程中，教师讲述了中国篮球运动员在奥运会上的拼搏故事，激发了学生的民族自豪感和爱国热情。

4.团队协作意识

该校通过团体运动项目，足球、排球等，培养学生的团队协作意识和集体主义精神。在教学中，教师强调团队配合和集体荣誉感，引导学生树立“团结就是力量”的信念。此外，学校还组织校内体育竞赛，鼓励学生积极参与，提高团队协作能力。

自律自控能力：该校在体育与健康课程中注重培养学生的自律自控能力。在田径课程中，教师通过制定严格的训练计划和纪律要求，引导学生树立自律意识。

（四）归纳演绎法

通过对实际教学案例的归纳和演绎，总结出高中体育与健康课程思政建设的规律和特点，提出针对性的建议和策略。有以下规律和特点：

1.规律

（1）循序渐进

思政元素的融入需要遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，逐步深入。开始时可以选择一些较为明显的思政元素进行融入，随着学生接受程度的提高，逐渐增加难度和深度。

（2）多元化教学

采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以吸引学生的兴趣，提高教学效果。

（3）持续反馈与调整

在教学过程中，教师应持续收集学生的反馈，对教学方法和内容进行及时调整，以确保思政建设的有效性。

2.特点

体育与思政的有机结合：体育与健康课程思政建设的关键在于找到思政元素与体育教学内容的结合点，使学生在参与体育活动的同时，潜移默化地接受思政教育[4]。

3.强调实践与体验

与传统的思政教育不同，体育与健康课程思政建设更注重学生的实践与体验。通过参与体育活动，学生可以亲身体验团队合作、自律自控等品质的重要性。

4.个性化发展与全面培养相结合

在注重学生个性化发展的同时，体育与健康课程思政建设还需要关注学生的全面培养，包括思想品质、团队协作能力、沟通能力等。

四、结果与分析

（一）明确思政目标

通过明确课程思政目标，教师在教学内容和活动的设计上更加有针对性，能够更好地引导学生培养正确的思想品质。同时，学生也更加明确思政教育的重要性，积极参与相关教学活动。

明确课程思政目标有助于提高教师的思政意识和教育教学能力、有助于更好地引导学生培养正确的思想品质；通过明确课程思政目标，教师可以更加有针对性地设计教学内容和活动，引导学生积极参与、亲身体验，让学生在运动中感受团队合作的力量、体验自律自控的意义，从而培养其良好的思想品质。

明确课程思政目标还有助于提高教学的严谨性和有效性。在体育与健康课程思政建设中，教师需要根据课程思政目标对教学内容进行整合和优化，选择合适的教学方法，制定科学的教学计划。同时，教师还需要根据学生的实际情况和反馈，不断调整和完善教学策略和方法，确保思政教育在体育与健康课程中的有效实施。

（二）创新教学方式方法

采用情境教学、角色扮演、小组合作等互动性强的教学方式，学生的参与度和体验感明显增强。学生在亲身体验中更深入地理解团队合作、自律自控等思政元素的意义，培养了良好的思想品质。

情境教学是一种通过模拟真实场景或情境，让学生在模拟的环境中学习和体验的教学方法。例如：在篮球教学中，教师可以创设一个比赛情境，让学生在比赛中体验团队合作的重要性，培养其集体主义精神。

角色扮演是一种通过让学生扮演特定角色来体验和领悟教学内容的教学方法。在体育与健康课程中，教师可以根据思政元素的要求，设计相应的角色，让学生通过扮演角色来体验团队合作、自律自控等品质的重要性。例如：在足球教学中，教师可以让学生扮演守门员的角色，通过守门员在比赛中的表现，让学生体验自律自控的意义。

小组合作是一种通过分组合作完成任务的教学方法。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如：在健美操教学中，教师可以让学生分组编排舞蹈，通过小组合作培养学生的团队合作精神和创造力。

（三）完善课程评价体系

通过完善课程评价体系，学生的综合素质得到了更全面的反映。评价体系不仅关注学生的技能和体能，还注重学生的思想品质、团队协作能力等方面的表现。这有助于引导学生全面发展，培养其成为德智体美全面发展的优秀人才[5]。

完善课程评价体系是体育与健康课程思政建设的必要环节。传统的评价体系往往过于注重学生的技能和体能，而忽视了学生的思想品质、团队协作能力等方面的表现。这种评价方式不能全面反映学生的综合素质，也不利于学生的全面发展。通过将思想品质、团队协作能力等纳入评价范围，学生将更加注重自身思想品质的培养和团队协作能力的提升。这将有助于引导学生树立正确的价值观，培养其成为德智体美全面发展的优秀人才。

（四）加强教师培训与交流

经过培训和交流，教师的思政素养和教育教学能力得到了提高。教师在教学中更加注重思政元素的融入，能够更好地引导学生培养正确的思想品质。

在体育与健康课程思政建设中，教师的思政素养和教育教学能力是至关重要的。为了提高教师的思政素养和教育教学能力，学校可以采取以下措施：

1.开展思政教育培训

学校可以定期组织思政教育培训，邀请思政教育领域的专家学者或优秀教师进行授课，向教师传授思政教育的理念、方法和技巧。

2.鼓励教师参加学术研究

学校可以鼓励教师参加学术研究，关注体育与健康课程思政建设的前沿动态和研究成果。通过学术研究，教师可以深入了解思政教育在体育与健康课程中的最新理论和实践成果，为自己的教学提供理论支撑和实践指导。

3.加强师德师风建设

学校应注重加强师德师风建设，引导教师树立正确的教育观念，增强教师的责任感和使命感。提高教师的思政素养和教育教学能力是体育与健康课程思政建设的关键环节。

五、结论与建议

（一）结论

本研究通过深入挖掘课程中的思政元素，结合实际教学案例，提出了加强思政建设的有效路径。这些路径包括明确课程思政目标、创新教学方式方法、完善课程评价体系以及加强教师培训与交流等。这些措施有助于培养学生的爱国主义精神、团队协作意识、自律自控能力等优秀品质，促进其全面发展。

（二）建议

为了进一步推进高中体育与健康课程思政建设，建议学校和教师采取以下措施：首先，持续关注课程思政目标的落实情况，确保其在教学中的贯穿与渗透；其次，鼓励教师积极探索和创新教学方式方法，提高思政教育的实效性和趣味性；第三，不断完善课程评价体系，以更全面地反映学生的综合素质；最后，加强教师培训与交流，提升教师的思政素养和教育教学能力。同时，学校和社会也应给予更多的支持和关注，共同推进高中体育与健康课程思政建设的发展。

参考文献：

[1]高冰.中华体育精神融入体育课程思政案例库建设的研究[J].衡水学院学报，2024，26（01）：76-80.

[2]丁广鹏，查毅，王力.课程思政理念融入高校篮球课程的现状、价值及路径研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2024，27（01）：28-31.

[3]徐刚强.初中体育与健康课程思政建设探析[J]中学政治参考，2023，（39）：112-113.

[4]石燕.健康教育学课程思政元素探析[J].体育科技，2023，

44（01）：162-164，DOI：10.14038/j.cnki.tykj.2023.01.040.

[5]肖玲，元文学，李涛.思政视域下高校体育与健康课程体系构建研究[J].大学教育，2023，（14）：90-96.