工匠精神融入高校思想政治教育的策略研究

摘"要：工匠精神的有效融入，为高校思想政治教育工作改革与创新提供了引领。通过推进高校思政教育中工匠精神的渗透，有利于丰富高校思政教育内涵，适应社会经济发展需求，促进高校学生全面发展。为了进一步落实立德树人根本任务，培养出合格的社会主义事业接班人，通过培养目标设定、校园文化建设、发挥思政功效、丰富实践活动、利用信息技术等措施，有效促进工匠精神与高校思政教育的融合发展，以供相关教育工作者参考。

关键词：工匠精神；高等院校；思想政治教育；优化路径

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0029-03

引言

高校思政育人目标是引领大学生继承传统文化、民族精神，增强其创新创业能力。基于新时代背景，赋予了工匠精神全新内涵，涉及了爱岗敬业、求真务实、精益求精等内容，不仅是宝贵的理想信念，也具有现代指导价值"［1］。通过力促工匠精神融入高校思想政治教育工作，有助于培养学生创新创业思维，拓宽思想政治教育范围，进一步为社会主义现代化建设提供源源不断的优质人才。

一、工匠精神融入高校思政教育的必要性

（一）丰富高校思政教育内涵

高校思想政治教育多以课堂教学为主，侧重于培养学生精神文化，学会用制度约束自己，在实践中提升自身技能，但在实践中发现，这种教育模式已难以满足当前大学生发展需求。这要求应注重工匠精神与思政教育的深度融合，让学生保持严谨、专注的工作行为，提升自身精神层次，形成正确的学习和工作态度。在西方文化的影响下，势必要将工匠精神中的精华传承下来，增强高校育人使命感，进一步丰富思政教育内容，确保高校思政教育有着可操作性，更好地发挥高校思政教育的专业化价值，从而引导大学生自身专业化发展。

（二）适应社会经济发展需求

习总书记提出了应将经济发展着力点放在实体经济上，这要求应拥有大量全能型人才提供支撑，所以要大力宣传和弘扬工匠精神，为我国新阶段的经济发展指明了基本方向。针对我国社会经济发展中的不足之处，如顶尖人才、大国工匠紧缺等，就必须培养技能人才，铸就大国工匠。作为高质量人才培养的前沿阵地，通过促进工匠精神和高校思政教育的有机融合，可凭借其全过程、全方位育人优势，帮助学生逐步形成“敬业、精益、专注、创新”的职业精神，为我国经济发展提供一批批必备人才，还能够为我国制造强国战略目标实现注入不竭动力。

（三）促进高校学生全面发展

针对高等院校中的学生群体，可能会面临着各种各样的问题，如学业、就业等，进而表现出一些不良反应，所以在高校思想政治教学实践中渗透工匠精神是十分有必要的。通过推动二者之间融合发展，充分利用各行业领域中的大国工匠事迹，鼓舞和激励广大青年大学生，借助这一教育介质来助力学生完成知识和技能学习任务的同时，促使其形成社会主义核心价值观，做到吃苦在前、享乐在后，顽强拼搏、勇于奋斗，刻苦钻研、勇攀高峰，切实提升高校大学生解决问题能力、社会责任意识，最终推动大学生身心健康全面发展，成为新时期社会主义接班人。

二、工匠精神与高校思政教育融合的逻辑思路

（一）追求同真

“真”是高校思想政治教育工作的价值追求，引领学生求真务实、向善前行，形成学校德育育人特色，而工匠精神的实质内涵是追求精益求精、卓越表现、至真至美的工作态度和思想品质。高校思政教育中的“真”具体可表现为三方面：一是真情，在价值判断和伦理选择的基础上，实现感性表达；二是真实，高校思政育人是一个真实的实践活动，全面渗透于教育教学、学生管理、校园服务等环节；三是真理，马克思主义与我国实际情况相结合，形成马克思主义中国化理论成果，应以其为理论指导，传授相关知识，指导学生探索真理。工匠精神中的“真”具体表现为对工作的认真，对技术的求真，对职业的崇真，这要求大学生热爱从事的行业，具备追求完美、刻苦钻研、精益求精的职业精神，能够脚踏实地、创造性地完成本职工作。由此可见，两者之间实现了维度上的统一，标志着工匠精神与思政教育的融合是历史必然。

（二）内化于心

职业道德指的是从业人员在所属行业领域内的劳动活动和日常工作中，应该遵守特定行为规范，认真履行自身职责。因此，高等院校在思想政治教育工作中，必须确立明确的职业规划标杆，这些标杆应涵盖尊重与尊严、守信用、注重技能、遵守法律、保密权、道德规范这六个方面，以保证大学生职业道德培养任务的顺利完成。而工匠精神是大学生努力学习、开拓创新的精神动力，其所蕴含丰富的思想内涵，就要从敬业、精益、专注、创新这四个方面，做好工匠精神的有效渗透。可见，从内心价值追求的角度来看，职业道德与工匠精神在内涵性、就业观、目标性等方面高度契合。它们共同构成了大学生职业发展的内在动力，引导他们在未来的职业道路上不断前行，实现个人价值与社会价值的双重提升。

（三）外化于行

外化于行指的是高校思想政治教育与工匠精神培育在工作实践中是统一的。为了充分发挥高校思政教育教学作用，应予以其综合性评估，全面考量高校大学生的行为表现，因此，有必要进一步加强思想政治教育的实践性，在课堂教学中注重理论学习，在课外实践中检验学习效果，以促进高校思想政治教育的螺旋式上升。将工匠精神融入学生的实践活动中，充分发挥工匠精神育人效果，既要做好理论知识讲解、真实案例宣传，还要将工匠精神践行实际，帮助学生亲身感悟工匠精神的内涵。通过积极推动两者之间有机融合，切实发挥学生主观能动性，将工匠精神融入高校思想政治教育中来，以实现大学生德育水平的提升。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的优化路径

（一）科学设定培养目标

人才培养方案的制定，是新时期高校各项教育管理工作有序开展的基础。因此，高校要遵从思想政治教育工作特点，紧密契合大学生成长成才规律，积极采用以人为本的人性化教育理念，杜绝以往教育教学工作中的问题，循序渐进地开展高校思政课程教学，并要牢牢把握新时代发展对高校教育改革创新提出了全新要求，重点关注大学生成长需求及价值实现。在这一过程中，高校应该将工匠精神全面渗透进思想政治教育体系中，以此为基础，重新设定人才培养目标。在讲述大国工匠人物事迹中，可以引用典型案例，如刘湘宾——励志奋斗、只争朝夕，教师可以围绕生平事迹，让学生了解刘湘宾40多年来一直孜孜不倦地奋战在一线工作，参与防务装备、奔月嫦娥、入海蛟龙等关键零部件制作，让学生真正理解大国工匠的品质，将其与国家发展紧密联系起来，自觉地接受工匠精神的熏陶"［2］。通过彰显工匠精神中艰苦奋斗、勇于创新的精神，引导学生感悟和体验，切实提升自身职业素养。

（二）营造校园文化氛围

大学生所处校园环境对其有着潜移默化地影响，所以要营造良好的校园文化氛围。一方面。高校要借助“线下+线上”宣传推广方式，继承和弘扬工匠精神，即线下宣传，通过利用校园宣传栏、公示牌定期公布大国工匠的人物事迹；线上宣传，需要精心制作我国各行业领域中的杰出代表人物事迹，利用微信公众号、微博官方号等及时推送相关文章，进一步深化工匠精神宣传的影响力，以实现大学生工匠精神的培养目标。另一方面，高校要将思想政治课堂融入行业，邀请本地优秀企业中的匠心人才，与大学生近距离接触，帮助其感受大国工匠的工作态度，进一步增强自身对工匠精神的认同感。

（三）发挥课程思政功能

全面完善高校教学制度，推动相关政策顶层设计，是实现工匠精神融入高校思政教育的基础保障，使其可以更好地延伸到各专业教育领域中来。首先，专业教师要深度探索课程教材中的思政元素，根据大学生实际情况，有目的、具体地完善教学任务，以保证思政元素传递至学生，并要贯彻落实工匠精神融入工作，使其能够贯穿于思想政治课堂中，借助实际的大国工匠案例来启发学生匠心情怀，有效提高大学生社会责任感和职业自豪感。其次，高校教师要不断丰富思政课程教学内容，立足于学生未来职业规划方向，探索多样化的思政教育、工匠精神等教学资源，可以利用互联网平台来搜集线上教育资源，丰富教学内容，吸引学生主动参与到课堂中来，逐步构建正确的职业道德观。最后，高校要注重培养大学生“匠心、匠艺”，借助专业课程教学和课外实践活动，引入企业中的工匠人才来担任大学生社会实践的指导教师，全面完善大学生的理论知识、专业技能和职业精神。

（四）丰富实践教学活动

为确保工匠精神有效渗透进思想政治教育中，高校应充分发挥自身育人载体作用，邀请社会各界人士开展“工匠精神”的主题实践活动，向大学生群体传授实践经验，并要以校园文化建设和各类创业实践为载体，组织一系列富有趣味性、竞争性的实践活动，确保大学生可以感受到工匠精神的熏陶，保证工匠精神深入人心，持续推进专业课程知识融入高校教育教学实践"［3］。在此过程中，高校可以采用“线上+线下”混合教学模式，加快工匠精神与思政教育有机融合，积极开创跨文化热点教育，持续传递工匠精神与思政教育工作内涵，通过组织学生深入工匠精神基地、创意孵化基地中参观学习，在学生互动交流中拓展趣味教学，加深教学实践，以此来提升高校工匠型人才培育标准，积极鼓励学生汲取较为开放的工匠思维观念。

（五）利用信息技术手段

伴随信息时代的到来，其应用效果拔群，高校可以利用信息技术推广，选择学生喜闻乐见的方式，促使工匠精神融入高校思想政治教育工作。为此，高校应积极搭建完善的信息共享平台，在思政教育模块中引入工匠精神知识，引导学生查阅和浏览相关内容，或是利用微信、抖音等社交软件，定期公布工匠精神融入思政教育的相关信息，促使学生在正确引领下深刻体悟工匠精神内涵。同时，也要推行微课堂教学模式，引导学生接受这一新型教育方式，更好地利用碎片化时间完成工匠精神和思政教育知识的学习"［4］。在此期间，应做到工匠精神教学内容的有效融入，有助于学生根据自身学习需求，随时随地解读工匠精神内涵，并要引入典型的人物事例，将枯燥无味的思政理论知识以直观形式呈现出来，确保工匠精神深入人心。大学生也可以借助微课平台与教师、同学交流互动，持续提升自我认知，改善自身不足，开发个人创造力，实现师生之间共同成长。

（六）实行产教融合模式

2013年十八届三中全会提出了要持续推进产教融合、校企合作，力求培养高素质、高水平的技能型人才，而高校实施教育教学工作的最终目的是为各行业领域输送一批批创新应用型人才。因此，高校应积极拓展现有的人才培养模式，围绕产教融合这一全新模式，重新制定人才培养方案，以保证所培养出的专业人才满足新时代发展需求，具有充满浓厚的工匠精神。一方面，高校要进一步加大产教融合力度，通过根据社会市场实际需求，创建产教融合平台，更好地帮助高校安排大四学生实习实训，即大学生登录教育平台，既能够获取相关理论知识和职业技能，也能查阅和浏览企业用人信息，参与企业岗位实习中，促使自身将知识与技能有机融合起来，助力大学生树立工匠精神。另一方面，高校要根据大学生实习情况反馈，了解市场变化情况，有针对性地调整思政教学方案，确保大学生具有更高的工匠精神认可度和就业市场竞争力。

（七）注重师资队伍建设

高校教师是实现工匠精神和思政教育融合的实施者，其自身思政水平直接决定了教育教学质量和学生素质提升，所以高校要大力建设教师队伍，切实提升其工匠精神、思政素养。一方面，高校应持续提升教师工匠精神培育能力，组织开展以工匠精神为主题的研讨会，通过聘请行业领域中的专家学者，向教师传授工匠精神的理论知识和融入方法，或是组织教师外出学习，集体筹备课程等方式，持续深化教师对工匠精神的认知程度，帮助教师在教学实践中有效渗透工匠精神。同时，教师应遵从学生为课堂主体的原则，充分了解大学课堂思政教育要求和工匠精神理解并要使用通俗易懂的理论知识，契合生活实际的大国工匠案例，不断感化学生，提升学生对工匠精神的认同感"［5］。另一方面，高校要充分发挥思政教师的专业作用，使其可以从思想层面上引领学生，使其坚定理想信念，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。在此期间，思政教师应利用专业知识增强学生对工匠精神的情感认同，让大学生理解工匠精神是劳动者对所从事职业产生的浓厚情感，逐步内化成精神信仰，并要运用真实案例完成教学实践，让学生可以感同身受，践行工匠精神。

（八）建立健全评价体系

在高校思政教育中嵌入工匠精神过程中，教学评价体系的建设，可以借助评价分析结果所反馈的有效信息，真实反映出思政育人过程中的不足之处。以便高校有计划、有针对性地调整和优化教书育人方式及内容，确保高校思想政治教育工作有效开展，以及工匠精神与思政育人融合发展。在此期间，高校应该重新设定科学合理的梯度评价体系，按照工匠精神渗透思政教育工作程度，积极引用多元化主体评价，如学生自评、小组内评、教师评价、企业评价，并要拓宽教学评价内容。通过全面了解大学生理论学习、技能实践中的综合表现，以此来保证教学评价机制的科学性、合理性。

结语

综上所述，工匠精神融入对高中思想政治教育工作产生了深远影响，不仅具有丰富思政教育内涵、适应社会发展需求的作用，又能够促进高校学生全面发展。因此，高校教师要充分认识工匠精神融入思政教育的必要性，从追求同真、内化于心、外化于行三方面，全面分析工匠精神与思政教育融合的逻辑思路，并要积极采取一系列有效举措，提供具有针对性的教育课程，更好地为高校学生树立职业榜样，进一步提升教育教学效果。

参考文献：

［1］李芳，何强.工匠精神融入高校思想政治教育新探［J］.学校党建与思想教育，2022（16）：65-67.

［2］杨雨欣，马寄.工匠精神融入高校思想政治教育的三维审视［J］.北京城市学院学报，2022（4）：91-96.

［3］吕利林.工匠精神融入高校思想政治教育的价值意蕴和路径探析［J］.新丝路，2023（4）：169-171.

［4］张雄，杨易.工匠精神之于高校思政教育的作用路径论析［J］.中学政治教学参考，2022（8）：6.

［5］张鑫.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合策略［J］.魅力中国，2021（10）：163-164.