新媒体环境下提升高校思政教育实效性路径探索

摘"要：为深入学习贯彻党的二十大精神，推进高校思政教育高质量发展，进一步强化大学生思政教育，本文对媒体环境下提升高校思政教育实效性路径进行探究。在进一步分析新媒体环境下，提升高校思政教育实效性的科学方法与现实意义，利用加强高校新媒体环境下的思政教师队伍建设、注重高校思政教育内容的生活化设计、优化高校基于新媒体发展的教育评价体系等策略，提高对各类思政教育问题的解决能力，为新媒体环境下提升高校思政教育实效性提供多个方面教育保障。

关键词：新媒体环境；高校；思政教育；实效性

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0023-03

引言

新媒体具有高度开放性、自主交互性等特性，它的迅速发展不仅为高校思想政治教育工作注入活力，也为当今高校思想政治教育工作带来了挑战。高校应当紧密结合新媒体环境，全面增强思政教育的实效性，并主动深入分析思政教育的深远意义及实际需求，进一步从教学方法、教育策略、教育模式等多个方面进行思政教育优化，确保新媒体环境下高校思政教育工作的推进能取得良好的成效。

一、新媒体环境下提升高校思政教育实效性的意义

新媒体环境进一步丰富了大学生娱乐、生活形式，强化大学生现实生活与网络媒体发展的紧密联系。高校在新媒体环境下的思政教育体系建设，可着眼于强化教育内容针对性、加强思政教育影响力、深化思政教育实践引导等，科学地做好思政课教育设计。重点围绕提升大学生负面信息抵御能力、培养学生数字媒体信息解构思维及辩证思维等，推进思政线上、线下多元融合课程实践。并借助多种新媒体教学工具，丰富思政课教学内容与教育体系，实现思政教育的与时俱进开展"［1］。所以，从新媒体环境发展趋势来看，高校思政教育实效性提升的实际意义是帮助高校利用新媒体不断在思政教育方面推陈出新，保证高校思政教育能紧跟时代发展步伐做好教育决策与教育设计，充分建立符合大学生育人培养新需求的课程教学体系，让高校思政教育工作的开展能对大学生立德树人培养、政治思想教育、思想觉悟提升及政治信仰的坚定等提供内在支撑，为新时期高校持续提升思政教育质量、教学影响力及教育亲和力创造有利条件"［2］。因此，新媒体环境下高校思政教育实效性提升的现实意义，是在保持课程教学前瞻性的基础上，把网络媒体、数字媒体发展中的各类信息、各类要素作为教育参考，结合大学生在网络媒体、数字媒体中的生活、娱乐需求，动态化地做好思政课教学设计，积极地帮助大学生解决各类学习、实践问题，提升大学生文化素养、专业素养、道德品质与逻辑认知水平，为大学生在新媒体环境下的健康成长与辩证地做好网络信息、内容解读提供保障"［3］。

二、新媒体环境下高校思政教育实效性提升的教育支撑

（一）新媒体教学工具的运用

新媒体环境下的高校思政教育实效性的提升，先要做好对当前高校思政教育方式、教学方法、教育模式的调整，采用更具有内在吸引力的教育方法开展教育设计，为教师开展多元化的思政课教学实践提供教育帮助。其中，新媒体教学工具的运用则是提升教育吸引力及教学前瞻性的关键一环。目前，国际上常用的媒体教学工具主要有Moodle数字媒体管理系统、Keynote视频媒体课件演示、WordPress图像媒体资源软件、Instagram网络社交媒体。国内较为常见的媒体教学工具则包括SurveyMonkey信息媒体反馈软件、微博、微信网络社交媒体、AI智慧课堂、Final Cut Pro教学视频制作软件等。由于各类软件系统的教学功能各不相同。教师可以利用新媒体教学工具开展多元化课程内容的设计。譬如，利用Keynote视频媒体课件演示及Final Cut Pro教学视频制作软件进行思政课教学的互动视频设计，提升学生思政课知识学习的沉浸感，丰富思政课教学形式、教育内容，以更多方式进行思政课知识内容的呈现，通过教师对思政知识内容的动态表达，充分基于新媒体发展节奏科学地做好课程教学节进度的把控与教育内容的选择。所以，新媒体教学工具的运用，能为后续教师动态化地进行思政课教学设计及灵活地开展教育实践提供教育支撑，使教师能通过对新媒体环境下新媒体教学软件的运用，进一步为后续思政教育实效性的提升做好充分铺垫。

（二）新媒体教育话语权的掌握

高校对思政教育实效性的提升，需要优先加强对新媒体环境下教育话语权的掌握，充分基于媒体信息传播形式、媒体发展种类等多个角度做好对网络思政教育体系的建设，拓展思政教育内容的传播渠道，完善思政教育协同机制，丰富思政教育内容输出与话语表达路径，为高校思政教育实效性的提升提供多重保障。因此，新媒体话语权的掌握，也是新媒体环境下提升思政教育实效性的内在支撑，对于教师更好利用新媒体平台开展思政教育引导提供教育保障，使教师能借助新媒体平台做好思政教育资源整合与思政课教学内容的有效运用，充分实现新媒体视角下高校思政教育信息融入能力的全面提升，打破传统课程教学模式对思政教育信息传播的限制，让高校思政教育实效性的提升，不再局限于基础的课堂教学引导与课程教育实践，而是能以新媒体发展为中心做好多个方面的思政教育拓展，让高校思政教育能基于大学生思想、政治、道德问题，有针对性地推进思政教育工作。

三、新媒体环境下高校思政教育实效性提升面临的问题与困境

新媒体环境下的高校思政教育实效性提升不应盲目地开展教育决策，应在分析当前教育问题、教育挑战及教育需求的基础上，逐步地面向新媒体发展做好思政教育体系建设，明确思政教育新方向"［4］。

（一）教师的新媒体教学工具应用能力有待提升

目前，教师对新媒体教学工具的运用，主要以智慧课堂、微信、微博、短视频媒体等为主要内容，具有拓展教学功能的Google Slides云幻灯片、Keynote动画演示、Emaze媒体动态模板、Haiku Deck多媒体演示工具、Alchemy VR虚拟现实教学软件、Google Expeditions场景交互软件及Elements 4D增强现实教学系统等软件工具则未能在高校思政教育方面得到有效普及，导致教师仅能运用相对单一的媒体教学工具开展教育设计，难以提升思政课教学内容的针对性与教学形式的丰富性。其中，教师对各类新媒体工具的教学应用能力不足问题，实际上对新媒体环境下高校思政教育工作的高质量开展形成限制，让教师无法基于能力导向、兴趣导向思维开展思政教育布局，思政教育实践的开展也难以满足学生对思政知识的学习需求。从而，降低了思政课教学内容设计的内在吸引力，使学生对思政知识的学习探索无法形成内在驱动力。

（二）高校思政教育融合发展的育人能力不足

高校思政教育实效性的提升，不应单方面关注新媒体视角下学生的学习情况及学习动态，而是要在结合学生学习需求的同时，面向更多领域开展教育拓展。但部分高校在新媒体环境下的思政教育实践，却将思政课教学局限于课堂教育实践，未能面向更多领域进行教育延伸，使思政教育对大学生的影响深度不够，学生对思政知识的学习态度也相对较为敷衍。譬如，在高校思政教育设计方面，教师未能将部分具有实践性特点的教育内容做好生活化设计，而是仅基于课堂教学进行教育内容的阐述，使思政教育对各类教学知识、教育内容的解读缺乏生动性。其中，导致该问题的主要原因是高校育人培养体系建设，未能实现多元融合发展，使大学生在现实生活环境对无法针对思政教育内容进行有效接触，思政教育元素也未能在大学生网络社交互动及参与网络媒体互动的过程中得到体现，让大学生对思政知识学习产生一定的疏离感。最终，降低高校思政教育的内容影响力，不利于思政教育工作的高质量推进。

（三）高校新媒体视角下的思政教育评价缺乏合理性

新媒体发展丰富学生接触网络信息的途径，部分网络负面信息内容对大学生的影响不断加剧。高校应基于大学生思想认知水平及思维模式，有针对性地进行教育引导。然而，部分高校在新媒体环境下的思政教育实践，却未能针对新媒体视角下大学生呈现的思想问题做好教育设计，而是仍然采取传统的单向循环教育机制开展教育布局，促使高校依托新媒体发展的思政教育设计，难以有效地融入大学生当前学习、生活环境，使思政教育的内容脱离新媒体背景下的现实环境。从思政教育需求来看，导致这一问题的主要原因是高校教育评价体系的建设缺乏科学性，未能针对新媒体发展对大学生思想健康教育影响开展教育评价分析，而是单方面地将学生思政学习成绩与学习能力作为教育评价标准，使教师难以在新媒体环境准确掌握大学生思政学习脉络，无法根据学生思想问题系统化地进行教育决策，降低高校思政教育实效性与前瞻性。

四、新媒体环境下高校思政教育实效性提升实践路径

依托新媒体环境下的高校思政教育实效性提升，要利用教师队伍建设、思政教育生活化等基础策略，提升育人培养教育质量，确保高校思政教育实效性的提升能在加强教育成果转化方面起到促进作用"［5］。

（一）加强高校新媒体环境下的思政教师队伍建设

加强高校在新媒体环境下的思政教师队伍建设，是提升高校思政教育实效性的有效举措，对于解决教师新媒体教学工具应用能力不足问题有着推动作用。其中，高校要根据教师课程教学专业优势，有的放矢地进行教师教育培训，加强教师对各类不同新媒体教学工具、软件的运用能力，帮助教师动态化地开展思政课教学实践，让教师能利用能力导向与兴趣导向思维，合理地进行思政课教学实践引导，提升思政教育内容的针对性与学生知识学习理解能力。譬如，对于部分具有良好教育亲和力的教师，高校则可通过对AR Flashcards增强现实数字媒体工具、Powtoon多媒体动画演示软件的教育培训，让教师在课堂教学方面将思政教材中部分历史场景进行还原，通过学生对历史故事的沉浸式体验开展思政课教学互动，拉近教师与学生之间的教育距离感，让教师的思政教育话语表达，能对学生形成更为深入的影响。如，运用AR Flashcards增强现实数字媒体工具设计以“重走长征路”为题教育模板，通常学生对红军艰苦斗争、革命斗争精神的学习开展思政教育内容延伸，面向更深层次开展思政教育实践的内容布置，让学生能结合自身的学习感受与学习体验，更好与教师开展教育互动与学习表达。以此，基于学生对情境模拟场景的学习体验，加强艰苦奋斗精神、红色革命精神在现有思政课教学中的教育表达，帮助学生更好地学生对思政知识内容的学习感触。因此，加强思政教师队伍建设，提升教师对各类不同新媒体教学软件的运用能力，丰富思政课教学的内容场景，则为强化高校思政教育实效性提供有力保障。

（二）注重高校思政教育内容的生活化设计

注重高校思政教育内容的生活化设计，是指通过深化思政教育融合，面向大学生现实生活、娱乐做好思政教育实践引领，加强思政课教学内容与学生现实生活的内在关联性，把新媒体的网络媒体、数字媒体要素与大学生现实生活、学习与娱乐进行紧密联系。从而，在现实生活中加强思政教育对大学生的教学引导，解决高校思政教育融合发展的育人能力不足的问题。譬如，在高校立德树人培养方面，教师要利用新媒体平台开展基于大学生道德价值观培养的教育资源整合，通过与学生管理开展教育互动，将部分道德评价标准融入学生纪律管理及生活管理，再基于教师与学生在新媒体平台的教育互动，将行为道德管理、道德思想评价等内容融入课程教学实践，利用线上的新媒体教学引导逐步地提升学生的道德素质。以此，通过线上的教育引导与线下的教育管理，让立德树人培养的思政教育内容能融入大学生学习、生活实践的各个方面。改变以往大学生对道德思想评价标准，提升大学生道德思想水平与道德品质，为大学生在新媒体环境保持良好道德素养夯实教育基础。从而，运用高校思政教育内容的生活化设计，降低学生对思政知识内容的学习疏离感。

（三）优化高校基于新媒体发展的教育评价体系

优化高校基于新媒体发展的教育评价体系，高校可将大学生新媒体素养作为重要的教学评价参考项，改变以往高校对学生学习成绩及学习能力的过度关注，要将新媒体发展对大学生的教育影响，作为教育评价分析的主要内容，探究当前思政课教学措施、教育方法及教育策略的运用，能否针对网络媒体负面信息对大学生影响予以消除。譬如，在爱国主义教育方面，高校应培养大学生联想思维与独立思考能力，在有效降低外来文化、西方意识形态对大学生个人影响的同时，杜绝民粹主义在校园环境中的传播，充分围绕加强大学生文化认同、价值认同，以道路自信、文化自信、制度自信、理论自信的“四个自信”为导向，推进思政教育的有的放矢稳步开展，并把近年来我国科技、经济、社会、文化、政治及军事等领域发展成果在线上课程教学中进行展示，强化正面网络媒体、数字媒体信息的教育覆盖能力，并将网络媒体中的负面新闻作为教学案例，提升学生学习思辨能力及对各类不同信息的辨识能力，避免学生过度偏激地对待网络信息。从而，以理性爱国思维培养及爱国主义精神传承为中心，构建新媒体环境下的育人培养新体系。因此，优化高校基于新媒体发展的教育评价体系，将在新媒体环境下指明思政教育新方向，提升各个阶段思政教育的实效性。

结语

综上所述，新媒体环境下高校思政教育实效性的提升，将进一步完善高校思政课教学实践体系，实现对高校思政教育质量的充分强化，使高校能基于新媒体环境发展，逐级递进地开展教育实践布局，充分满足新媒体环境下思政教育的育人培养新需求，为高校思政教育的高质量推进奠定坚实基础。

参考文献：

［1］赵沛羲.新媒体助力高校思政教育的数字化举措探究［J］.新闻研究导刊，2023（20）：185-187.

［2］于敏.新媒体时代高校网络舆情引导与思政教育协同模式研究［J］.新闻研究导刊，2023（20）：194-196.

［3］陈琳.抗战时期华北根据地高校思政教育经验及其启示［J］.中学政治教学参考，2023（40）：66-68.

［4］臧芮.新媒体时代高校学生思想政治教育现状、问题及创新路径研究［J］.大学，2023（30）：11-14.

［5］吴菲.新媒体背景下音乐艺术助力高校思政教育的实践探索［J］.新闻研究导刊，2023（20）：182-184.