提升新媒体环境下高校思政教育有效性路径探索

摘"要：新媒体的发展丰富了高校思政教育形式，可以极大提升高校思政教有效性。高校应以新媒体时代教育发展为基础，对当前高校提升思政教育面临困境及问题做好深入分析，并以新媒体环境下的思政教育发展为核心，对其有效性提升路径及提升策略进行探究，了解新媒体环境发展对高校思政教育的影响。以期为思政教育的未来化发展提供部分理论性的教育参考。

关键词：新媒体环境；高校；思政教育；提升路径

中图分类号：G614文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0017-03

引言

现今，新媒体环境的发展为高校更好开展多元化、系统化教育实践创造了有利条件。高校思政教育工作的推进，也应围绕对新媒体环境的发展探究，强化思政教育有效性，使思政教育能更好适应当前新媒体发展环境，改变思政教育被动开展教育实践的现状，为思政教育提升教学自主性及教育实效性提供有力支撑。

一、新媒体环境下提升高校思政教育有效性的意义

（一）丰富高校思政教育手段

新媒体的发展打破了高校传统思政教育结构局限，使高校思政教育可以借助新媒体平台开展系统化的教育对接。通过构建线上、线下思政教育双向发展教育机构，高校在思政教育方面能运用思政教育宣传、思政教育网络互动及思政教育线下实践等多种形式，实现思政教育有效性的提升。所以，新媒体环境下提升高校思政教育的有效性，实际上是在教育手段及教育方式上进行革新，改变对传统课堂思政教育的依赖，提升思政教育的教育地位，弥补高校思政教育的不足"［1］。另外，高校思政教育运用新媒体平台丰富教育手段，也能充分提升思政教育工作的针对性，使思政教育能针对各类教育问题开展系统化的教育布局，避免思政教育脱离高校人才教育培养的本质，为思政教育的高水平开展做好充分铺垫。

（二）加速高校思政教育信息资源整合

有效运用互联网教育资源，实现对线上、线下教育资源的充分整合，并建立思政教育数据信息共享机制，运用大数据优势为思政教育提供支持，是新时期高校思政教育发展的新方向。传统模式的思政教育实践，受限于教育平台单一问题，无法有效对教育资源进行整合，其网络思政教育效率及教育有效性也难以得到充分保证，使高校思政教育的信息化改革流于形式。利用新媒体平台进行思政教育资源的整合，则能有效解决以上问题，使高校思政教育工作的推进形成双轨并行机制。线上思政教育与线下思政教学实践则可运用双轨并行的教育机制，实现在教育内容、教育方法等多个层面的教育互补。正是由于新媒体发展为高校思政教育资源整合开辟新的路径，使高校思政教育工作能从大学生学习、生活等多个方面开展教育布局，强化高校思政教育对各类思政教育资源的有效运用与合理配置，为后续阶段更好提升思政教育的质量提供教育保障"［2］。

（三）构建高校多位一体的思政教育体系

在新时期高校思政教育的发展中，学生个体化差异受到越来越多的关注。因此，解决大学生在个体学习上的差异问题，不仅关乎教育质量的提升，更是推动思政教育改革与发展的关键一环。新媒体的教育发展通过搭建多元化教育平台，为高校思政教育工作的多管齐下提供帮助，使思政教育能针对大学生存在的基础问题，有针对性地进行科学教育规划，降低大学生个体化差异对思政教育构成的负面影响。大学生不仅可以运用社交媒体及网络新闻媒体进行思政学习，也能根据自身思政学习需求，制定具有专属特征的课程学习规划，使大学生可以在思政课程学习方面可以充分发挥学习自主性。因此，提升新媒体环境下高校思政教育质量，能进一步帮助高校在思政教育实践方面构建多位一体的教育发展体系，充分解决高校面临的部分教育难题，为未来高校思政教育工作的长效化开展奠定坚实基础。

二、基于新媒体环境背景下高校思政教育有效性提升的困境

（一）高校思政教育的新媒体影响力不足

充分掌握新媒体时代网络媒体话语权，积极开展信息媒体的思政教育宣传，丰富大学生获取思政知识的途径，是新媒体环境下高校思政教育质量提升的关键。然而，部分高校在新媒体时代的思政教育布局中，未能充分抢占网络舆论的高地，在教育实践方面也仅仅基于传统网络思政教育课程推进教育规划，使高校新媒体的思政教育改革未能充分满足思政教育的多方面需求，导致思政教育质量无法得到有效提升。部分高校之所以产生这一问题，主要原因是高校虽然认识到掌握新媒体网络话语权的重要性，但对于如何提升新媒体平台的教育影响力却缺乏了解，难以根据新时期大学生思政学习需求及学生学习兴趣，科学地调整思政教育规划，部分教育逻辑及教育策略的运用仍然是以传统教育模式为核心，最终，使部分高校失去掌握新媒体时代网络媒体话语权的能力，高校在新媒体平台的思政教育也逐渐边缘化。

（二）高校思政教育教师的新媒体适应能力缺失

新媒体发展在为高校开辟教育新路径的同时，也对高校思政教育工作的开展提出严峻的挑战。高校教师必须以适应新时期教育发展环境为基础，积极做好深层次的新媒体教育探索，并针对部分教育策略、教育内容及教育方法进行创新，使高校能在思政教育方面保持教学前瞻性，加强高校思政教育质量。然而，从当前的教育环境来看，部分高校教师存在显著的教育适应性缺失问题，无法根据新时代思政教育的发展变化，提出有针对性的教育对策，使高校思政教育方法及教育模式呈现滞后性，难以充分与时代发展进行接轨。其中，教师教育思想的落后、高校教育改革缺乏内在驱动力及教育结构缺乏合理性等，都是导致这一问题产生的重要因素，导致高校未能在新媒体发展环境下发挥自身思政教育优势，相关思政教育决策的实施也难以满足新媒体时代思政教育的多方面需求。

（三）高校思政教育的新媒体联动机制尚不完善

新媒体时代高校思政教育改革，应以推动多元化教育发展为核心，做好线上、线下教育对接，使高校思政教育能运用新媒体平台开展多学科教育联动，实现思政教育及课程思政改革的双向推进。然而，部分高校在构建教育发展新体系的过程中，过于追求阶段性教育成果的产出，未能针对优化教育联动机制及发挥新媒体平台的教育影响力，做好多个方面的教育衔接，使高校新媒体时代的思政教育难以通过融合实现对教育力量的统一，其线下思政教育课程与线上新媒体平台的思政教育宣传，也未能充分保持步调一致。受此影响，若高校在这一环境下盲目地推进围绕新媒体发展的思政教育改革，则无法取得良好的教育成果。针对以上问题，高校应针对新媒体时代教育发展特点，以提升思政教育有效性为中心，做好多个方面发展改革与创新，不断提升高校在新媒体平台的思政教育经验积累，并强化高校新媒体平台的思政教育话语权，为新时期高校思政教育工作的开展形成良好的教育发展循环。

三、新媒体环境下提升高校思政教育有效性的科学策略

（一）加强高校新媒体思政教育宣传，积极开展线上思政教育活动

加强新媒体教育宣传是提升高校新媒体思政教育影响力的科学路径，对于解决高校新媒体发展视角下的思政教育影响力不足具有重要帮助。加强新媒体的教育宣传，是指通过新媒体平台开展一体化思政教育对接，将传统线下思政教育内容面向线上新媒体平台进行转移，改变传统线下枯燥的思政教育环境，丰富线上新媒体思政教育内容，加强线上新媒体思政教育的有效性，使新媒体平台的思政教育能更好深化对大学生的教育影响力"［3］。例如，高校可以将大学生感兴趣的新闻媒体、社交媒体平台作为思政教育重要宣传工具，通过大学生新闻媒体、社交媒体账号与高校教育账号的关联，及时地为学生发送最新相关思政教育信息。针对未来阶段思政教育课程进行“爆料”，帮助大学生强化对新媒体平台思政学习的思想认同感，使大学生对新媒体平台的思政课程学习能产生浓厚兴趣，进而，提升高校新媒体平台的教育影响力，使新媒体平台的思政教育宣传，能成为新时期高校思政教育工作不可或缺的重要构成。

积极开展线上思政教育活动，是以搭建线上、线下教育互动平台为核心。通过提升大学生思政学习自主性及培养大学生课程学习自主意识，改变大学生被动参与思政学习的基本状况，使大学生能基于自身诉求更好拓宽思政课程学习视野。高校思政教育方面，也可运用新媒体平台丰富思政教育内容，提升思政课程教学的双向教育互补能力。譬如，高校可以基于线上思政教育实践，将当前社会热点问题、新闻热点问题等纳入高校思政教育案例，围绕大学生线上媒体平台的学习探讨及对部分社会问题的评价，掌握学生思想动态的变化，激发学生在思政课程学习方面的探索欲。其中，构建激烈的学习讨论环境，可以帮助大学生在思政教育学习方面各抒己见，强化大学生思政课程学习表达，使大学生能积极地参与思政课程学习实践"［4］。此时，高校可基于这一良好教育环境为引导，深化线下思政课程教育实践，使高校新媒体平台的思政教育能成为新时期思政教育改革的重要切入点。

（二）建设以新媒体为中心的高水平教师队伍，加强新媒体时代思政教育改革

建设高水平教师队伍，是以新媒体时代思政教育改革为基础，从思想认识、教育逻辑及教育思维等多个方面，解决思政教育思想落后问题，使教师能对新媒体思政教育发展具有一定的了解。强化教师对教育新理念、新思想的学习应用能力，帮助教师更好从教育策略、教育模式、教育思想及教育方法等多个层面进行教育转化，提升教师思政课程教学的前瞻性与先进性，避免高校新媒体思政教育改革的推进产生滞后性问题。所以，基于新媒体教育发展建立高水平教师队伍，不仅要求教师能具备良好新媒体思政教育创新及教育探索能力，同时，也需要教师能运用多种不同技巧，开展弹性化的思政教育实践，使教师可以充分适应当前阶段新媒体思政教育环境，加强教师在新媒体时代对自身教育潜力的挖掘能力，帮助教师更好运用新媒体平台发挥实际的思政教育优势，提升新媒体教育发展视角下教师思政教育总体水平。

在此基础上，高校教师应加强对学生课程学习需求的关注，并将学生喜爱的内容融入思政教育体系，进一步培养教师、学生之间思政学习的共同语言。通过对学生兴趣、爱好的教育提取，深化思政教育与大学生学习爱好的内在关联性。例如，对于部分喜爱动漫及动画元素的大学生，可以通过分析动漫、动画剧情中的思政逻辑及辩证思想，开展思政教育的教学引导，使大学生能基于学习兴趣积极参与面向动漫、动画剧情的思政学习探讨，帮助大学生提升思政学习的主动性，使大学生能在思政学习的过程中不断进行实践探索，提升其实际的思政学习能力，为未来阶段更好提升新媒体环境下的思政教育质量奠定良好根基。另外，基于兴趣导向加强思政教育改革，必须考虑不同环境下大学生思政学习需求及学习能力的变化，在不影响大学生思政课程学习的基础上，适当加入部分趣味性的教育内容，使大学生对于新媒体视角下思政课程学习能始终保持良好热情。

（三）完善高校新媒体视角下思政教育联动机制，推动思政教育发展创新

为实现思政教育的多元化融合，我们需要以现有思政教育框架为基础，积极开辟多种教育对接渠道，使思政教育能够充分利用新媒体平台，围绕课程思政的核心内容进行有效的教育布局。例如，针对新闻媒体专业的人才教育培养，可以运用专业学科课程与思政教育课程对接，借助新媒体平台开展线上教育实践，将其作为教育对接的桥梁，推动思政教育的改革与发展，使思政教育的部分概念及教育内容能有效融入专业学科的教育课程。其中，专业学生不仅能对专业知识充分了解，同时，也能逐步地提高自身思政学习能力，帮助学生有效摆脱思政学习困境，提升学生思政课程学习的实际有效性。另外，完善高校新媒体思政教育联动机制，必须面向线下的思政教育实践开展教育拓展，使高校能利用新媒体教育优势，更好地不同学科开展一体化教育对接，提升高校思政教育衔接紧密性"［5］。

新媒体时代教育发展改革，对于高校思政教育工作的开展提出更为严格的要求。为更好适应当前新媒体教育发展环境，高校必须在教育发展创新方面，做好对教育内容、教育方法及教育模式的革新，使高校能科学运用新媒体平台开展思政教育实践。在教育内容方面，高校应基于新时期思政教育发展形势及高素质人才教育培养需求，将部分滞后性内容予以剔除，并以新时代社会发展、政治生态建设等为基础，增加部分具有时代先进性的教育内容。在教育方法的创新方面，高校则要从细节上做好教育优化，改变大学生被动的教育学习地位，提升大学生思政课程学习的自主化水平，使大学生能在新媒体平台的思政学习方面，可以不断对自身学习能力进行强化。教育模式的创新方面，高校则应针对现有的教育考核机制、教育实践策略及教育规划方案等进行调整，通过吸收新媒体时代思政教育经验，构建具有新媒体教育发展特性的思政教育新模式，基于运用大学生思政学习猎奇心理，推动高校新媒体时代的思政教育实践。

结语

综上所述，新媒体环境下的高校思政教育从网络媒体发展视角，为高校思政教育的推进提供支持。高校方面则应基于对思政教育有效性的提升，做好多个方面思政教育改革，提升思政教育总体质量，进一步满足新时期高校高素质人才培养的多方面需求，为未来阶段更好实现高校思政教育的高水平开展提供教育保障。

参考文献：

［1］肖鹏.改革开放以来高校意识形态教育的历史考察与现实发展研究［D］.云南师范大学，2021.

［2］李金莹，唐慧.新媒体与高校思政教育方法创新探析［J］.环渤海经济瞭望，2021（04）：175-176.

［3］张美容.高校“互联网+课程思政”体系建设与实践路径探索［J］.锦州医科大学学报（社会科学版），2020，18（06）：71-74.

［4］王舵，刘维春，胡金月.大学生思想政治教育“供给侧”改革的创新途径研究［J］.科教导刊（上旬刊），2019（34）：77-78+125.

［5］朱慧.新时代高校体育课程思政建设价值与实现路径研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（03）：101-103.