高校思政课讲好中国故事的路径研究

摘"要：文章分析了高校思政课讲好中国故事存在的不足。如高校思政课教师队伍专业素养亟待提升，高校思政课教师在选取中国故事时还需明确方向，高校思政课教师在讲述中国故事的方式方法上还有待提高，高校思政课教师用中国故事的价值意蕴阐释道理的能力亟待提升、高校思政课讲好中国故事不应忽视学生主体。同时，文章指出高校思政课教师讲好中国故事的路径，如加强高校思政课教师讲好中国故事的专业素养，高校思政课教师应明确选取中国故事的内容及原则，创新话语体系，用当代大学生喜欢的叙事方式和风格讲述中国故事，系统构建“四个课堂”体系，线上线下多途径讲好中国故事，积极引导高校学生通过各种方式参与讲好中国故事。

关键词：高校；思政课；中国故事

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0014-03

引言

习近平总书记指出：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。"［1］”习近平总书记的重要论述强调了思政课不仅要讲故事，还要讲好故事，同时还给思政课教师指明了思政课要讲什么故事。

一、高校思政课讲好中国故事的意义

高校思政课是树立大学生政治格局和思想认识的重要途径，是立德树人的重要渠道。高校思政课教师可以在课堂上给大学生讲中国故事，达到沟通心灵、启智润心的作用，让思政课既有意义又有意思。同时，高校思政课上讲好中国故事可以增强高校思政课的亲和力，提升高校思政课教学的实效性。目前，高校思政课教师都会在课堂讲授过程中讲故事辅助教学，但是，要讲好中国故事并不是一件容易的事情，还存在着一些不足。

二、高校思政课讲好中国故事存在的问题

目前高校思政课讲好中国故事在讲授者、讲授内容、讲授方式方面都存在着一些问题。

（一）高校思政课教师队伍专业素养亟待提升

从讲授者角度看，思政课教师是中国故事主要的讲授者，在思政课上讲故事最终目的是讲道理，把道理讲清楚、讲明白，只有这样才能影响学生。意思即说，思政课教师自身得先弄清楚要讲的道理，才能通过讲故事的方式来讲道理"［2］。近几年，高校思政课教师需求量较大，教师队伍注入了许多新鲜血液，其中不乏辅导员转岗教师、许多专业相近的教师等。思政课新进教师还需在理论功底上下功夫，只有功夫深才能讲清楚道理，才有能力善用中国故事讲明白道理，与学生共情。

随着社会迅猛发展，国内外的不利因素也在一定程度上影响了思政课教师队伍，导致少数教师的理想信念逐渐模糊、动摇。没有坚定的理想信念，思政课教师就没有了育人之本。坚定的理想信念只有在思政课教师心中深深扎根，才能将理想信念的种子种在学生心里，继而开花、结果。

（二）高校思政课教师在选取中国故事时还需明确方向

2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上给思政课教师指明了要讲“中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。"［3］”但中华民族源远流长，有着五千年的历史，中华民族的故事数不胜数。高校思政课教师往往面对盈千累万的中国故事，不清楚应该如何选取。高校思政课教师选取的有些故事年代较久远，有些故事只是在特定历史条件下偶然发生的，这些中国故事与当代00后大学生存在着较大的时空差距，无法和他们引起共鸣；有的中国故事内容过于单调，价值意蕴也不深刻，无法打动大学生；有些故事过于陈旧，同学们都耳熟能详，但思政课教师在课堂上依然详细讲解，这样无法引起学生的兴趣，也不能打动学生。

（三）高校思政课教师在讲述中国故事的方式方法上还有待提高

部分思政课教师经验不足，在讲述中国故事时没有提前进行设计，平铺直叙，表达方式单一、话语平淡，这样的讲述往往学生关注度不高，当然也不能吸引学生；有些思政课教师在讲述中国故事时，开头还没讲完，结果就被学生预判了，这种讲中国故事的方式就更难以调动学生聆听的积极性，也谈不上与学生产生情感共鸣了。有些思政课教师认为讲好中国故事只能在高校思政课课堂内讲述，也就是“第一课堂”，没有形成“大思政课”育人视野，将讲好中国故事延伸到第二课堂。

（四）高校思政课教师用中国故事的价值意蕴阐释道理的能力亟待提升

高校思政课实质就是讲清楚道理，部分思政课教师中国故事讲得绘声绘色，学生听得也津津有味，一个中国故事讲述下来，感觉学生只是听了个热闹，没有达到情感升华。高校思政课教学的目的就是要讲道理，讲故事只是手段。要通过讲故事进而讲清楚道理就要挖掘出中国故事的价值意蕴，将中国故事的价值意蕴与所要讲的道理的契合点结合起来，这是点睛之笔。一个故事讲完了就讲完了，没有结合教学内容和教学目的进行教学分析，只是将所讲述的中国故事罗列在这个教学内容下，而没有将所讲故事与所要讲的道理勾连起来，那思政课就变成了讲故事的课了。缺乏对所讲的中国故事的深度点评，没有挖掘和阐释出中国故事的价值意蕴，也就不能用故事把道理讲清楚、讲透彻，达不到理想的教学实效，这也是目前高校思政课讲好中国故事的困境"［4］。

（五）高校思政课讲好中国故事不应忽视学生主体

部分思政课教师认为高校思政课讲好中国故事是思政课教师的事，学生只是被动的聆听者。事实上，教师是高校思政课讲好中国故事的主体，学生同样也是讲好中国故事的主体。高校思政课应该由教师讲为主的满堂灌转变为师生间的交互式学习课堂。

三、高校思政课讲好中国故事的有效路径

那么，高校思政课该如何讲好中国故事呢？笔者认为可以从五个方面下功夫。

（一）加强高校思政课教师讲好中国故事的专业素养

高校思政课教师要想讲好中国故事的前提是具备思政课专业素养。首先，思政课教师要懂理。要做好懂理，思政课教师必须夯实理论功底，加强专业知识。打铁还需自身硬，高校思政课教师作为高校思政课堂中国故事的主要讲述者，应该有较高的专业能力。只有自己弄明白这些道理，懂得了这些道理，才有可能讲得清楚道理。高校思政课教师只有在懂理方面下功夫，不断提高自身的专业能力，才能讲好道理，才可能通过中国故事来说清楚道理。其次，思政课教师在懂理的基础上，得信理。高校思政课教师不仅要懂理，有扎实的专业功底和能力，还得对马克思主义科学理论抱有坚定的理想信念，即信理。高校思政课教师只有自身信念坚定，才能影响学生、感染学生。只有以上两点做好了，才能讲好理。

（二）高校思政课教师应明确选取中国故事的内容及原则

选好中国故事是讲好中国故事的前提和基础。高校思政课要讲好中国故事，必须得选好中国故事，明确讲好哪些中国故事。其一，讲好中华民族的故事。中华民族有着5000多年的历史，世界四大文明古国之中从未中断并延续至今的只有中华文明。中华民族悠久的历史和灿烂的文化铸就了中华民族艰苦奋斗、自强不息的民族精神。从尧舜禅让到苏秦刺骨，从孔融让梨到卧冰求鲤，从屈原问天到卧薪尝胆，从虎门销烟到神舟飞天……中华民族的历史长河不乏无数闪耀的浪花。因此，高校思政课教师要讲好中华民族故事。其二，讲好中国共产党的故事。中国共产党自建党以来，历经百年风雨，从小到大、由弱到强，从建党时50多名党员发展到现在9800多万，成为世界第一大政党。这一路走来，中国共产党在革命、建设、改革中都取得了胜利。中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”？这是因为党始终以马克思主义为指导，践行初心和使命，保持着同人民群众的血肉联系，这是因为中国共产党人具有敢于斗争、勇于牺牲的崇高品格。因此，高校思政课教师应该讲好中国共产党的故事。其三，讲好新时代的故事。十八大以后我们进入了新时代，新时代我国各项事业取得了历史性成就，发生了历史性的变革。在新时代发生了无数拼搏故事、幸福故事、创新故事。因此，高校思政课要用新时代故事，让学生感受到新时代中国取得的伟大成就，进而增强学生认同感、自豪感，坚定“四个自信”。其四，讲好身边的故事。身边人、身边事虽然是小故事，但却能传递大能量。身边的故事更接近学生的生活圈，比如，可以讲乡变化的故事，让学生感受国家治理的成效，深切体会到利国利民政策不仅能满足人民的意愿，更能增进民生福祉，从而让学生有幸福感和获得感。

同时，思政课教师在选取中国故事时也应把握好一定的原则。首先，高校思政课教师在选取中国故事时应注重典型性，中国故事是中国精神传承的重要方式，高校思政课就应该选择能够体现中华民族独特的民族精神和民族智慧的典型性故事。其次，高校思政课教师在选取中国故事时应体现时代性。面对当今瞬息万变的时代，高校思政课教师选取中国故事时应该紧跟时代的步伐，应关注当下现实生活的故事，不仅要讲国家和社会发展进程中发生的可歌可泣的故事，更要深入挖掘普通人身上的感人事迹，让中国故事更加贴近大学生的生活实际，从而激发大学生的爱国热情和增强大学生的民族自豪感。再次，高校思政课教师在选取中国故事时应突出深刻性。在选取中国故事时，思政课教师应选择具有深刻意义和广泛影响的故事，如选取蕴含深厚中国历史文化的故事。

（三）创新话语体系，用当代大学生喜欢的叙事方式和风格讲述中国故事

当代大学生叙事方式和风格受到多种因素的影响，包括教育背景、社会环境等。因此，思政课教师在讲述中国故事时应该用学生喜欢的叙事方式和风格，从五个方面把握：一是真实性。当代大学生的叙事通常更注重真实性，他们更愿意分享自己的真实经历和感受，而不是编造故事。这种真实性不仅体现在内容上，也体现在语言和表达方式上。二是互动性。在社交媒体的影响下，当代大学生的叙事方式更加互动。他们喜欢通过评论、分享、点赞等方式与读者互动，这不仅可以增加叙事的趣味性，也可以增强读者的参与感。三是简洁性。在信息爆炸的时代，人们的注意力越来越分散，因此当代大学生的叙事通常更注重简洁性。他们善于用简洁的语言和直接的方式传达信息，避免冗长和复杂的叙述。四是创新性。当代大学生通常具有较强的创新意识，他们的叙事方式和风格也常常充满创新。他们喜欢尝试新的叙事技巧和表达方式，如使用多媒体元素、采用非线性叙述等。

（四）系统构建“四个课堂”体系，线上线下多途径讲好中国故事

“四个课堂”即高校传统课堂为第一课堂，通过第一课堂教学讲好故事，将讲好中国故事纳入思想政治教育课程体系，通过传统课堂教学培养学生的爱国主义情怀。在这个课堂上主要是以高校思政课教师和大学生通过讲述中国故事来阐释所学内容。

社会实践为第二课堂，通过社会实践教学体悟故事。高校应鼓励学生走出校园，深入基层、企业、农村等地，开展调查研究、志愿服务等活动，亲身体验中国故事的现实内涵，增强讲好中国故事的实践能力。此外，第二课堂高校思政课教师也可以利用当地红色资源让学生走出去感受鲜活的中国故事。

线上平台是第三个课堂，可以利用互联网技术，以在线学习平台课程形成第三课堂，通过信息技术传播故事。高校思政课教师可以通过线上平台将知识进行延展和补充。

第四课堂是“面对面”主题讲座，通过现身说法信服故事。第四课堂主要是通过邀请英雄人物、专家学者、优秀校友等人士，围绕中国的历史、文化、发展等方面的主题，通过现身说法为学生举办讲座和研讨会，引导学生深入了解中国故事的内涵和价值，形成第四课堂。

高校思政课教师可以通过优化第一课堂、丰富第二课堂、拓展第三课堂和开辟第四课堂，形成高校思政课讲好中国故事多元高效的课堂体系。

（五）积极引导高校学生通过各种方式参与讲好中国故事

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”00后大学生是信息时代的原居民，高校应鼓励学生利用新媒体、网络平台等现代传播手段，创作短视频、微电影、微信公众号文章等形式的作品，讲述中国故事，传播中国声音"［5］。

只有学生主动学习，主动参与讲中国故事，才能更好地感触中国故事的价值意蕴。因为讲的过程和听的过程是不一样的，学生要讲好中国故事，必须得先了解中国故事，收集、梳理相关材料，在这个过程中可以深入了解中国故事的魅力，从而达到思想上的升华。

学生讲故事也能达到同频共振的效果。其一，学生在选择故事时有着自己的原则和喜好，更容易为同学所接受、理解。其二，当代大学生在讲述中国故事时的叙事方式和风格有其自身的时代特色。

当然，积极引导高校学生参与讲好中国故事应该建立相应的激励机制，这样可以更加有效地调动高校学生的积极性。高校可以设立讲好中国故事的相应的奖项和荣誉，对在讲好中国故事方面做出突出贡献的高校学生给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。

结语

思政课教师在高校思政课上讲好中国故事有着重要的意义。高校思政课可以通过中国故事，将抽象的道理更具体化、形象化，将深刻的思想融入中国故事之中。这样一方面可以增强思政课的亲和力；另一方面也能将道理讲深讲透，使思政课达到立德树人的重要目的。因此，思政课教师应重视高校思政课讲好中国故事。

参考文献：

［1］习近平.习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路，［N］. 人民日报， 2022-04-26，第1版.

［2］王炳林.思政课如何把道理讲深、讲透、讲活［J］.思想政治课研究，2022（03）：11-17.

［3］习近平.习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，［N］. 人民日报， 2019-03-19，第1版.

［4］辛如彬.讲好中国故事增强高校思想政治理论课实效性探析［J］.华北理工大学学报，2021（02）：77-81.

［5］习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话［N］. 人民日报， 2016-12-08，第1版.