榜样力量视角下高校“温度思政”实践路径探析

[摘 要]思政教育是高校教育的重要内容。如何推进高质量的思政教育，成为当前高校教师共同面临的课题。榜样在思政教学中的引领作用始终至关重要，通过榜样的示范效应，大学生能够更加深刻地领悟到思政教学的价值所在。本文探讨了榜样力量在高校“温度”思政教育中的实施路径，以期为我国高校思政教育质量的提升提供帮助。

[关键词]榜样力量；温度思政；实践路径；高校思想政治教育

高校思政教育的质量关系到大学生的培养，甚至关系到社会未来发展。新时代面临着新任务，高校思政教育也亟待提质增效。如何提高教育质量，培养具有全面素质和创新精神的人才，是高校思政教育的重要挑战。本文以榜样力量为视角，立足高校思政教学现状，积极探究“温度思政”的实践路径，以期有效提升高校思政教学效果。

一、榜样力量在高校“温度思政”中的重要作用

榜样是指在社会生活当中具有高尚道德品质以及卓越才能和鲜明个性的人物榜样，能够对他人产生积极的影响，带动引领他人朝着积极向上的方向发展。榜样力量具有感染性、导向性和示范性。

（一）榜样力量是高校“温度思政”的有效载体

榜样力量下的高校思政教育必须有科学的能够有效带动高校思政教育质量提升的典型榜样。这些榜样能够引导学生学习和进步，能够激发学生产生较强的社会责任感，以及爱国情怀。通过榜样的示范引领，为学生的生活和学习提供参考的范本，学生可以依据榜样的言行和举止进行模仿，提升自己的思想道德水准[1]。榜样可以是学生身边优秀的同伴，也可以是为国家和社会做出杰出贡献的国家领导人、科学家，以及其他人物。榜样一般涌现于先进的事迹当中，能够通过其先进的事迹、自身的正向价值，对社会发展起到引导的作用。

（二）榜样力量有助于强化高校“温度思政”的价值引领

当前，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。高校思政教育也要围绕这一矛盾展开，引导学生能够树立正确的“三观”，培养学生成长为既具有较强的专业素养，又具有较强的核心素养的全面发展人才，成为社会主义的建设者和接班人。榜样力量能够借助鲜活的事迹和生动的形象，帮助大学生真正了解如何在社会发展的浪潮当中积极为社会发展做出贡献[2]。

（三）榜样力量有助于提升高校“温度思政”的实践性

高校思政教育最重要的特点是既帮助学生形成正确的认知，又引导学生能够将认知转化为具体的社会实践，而通过学习榜样，学生可以真正地将思政教育的理论转化为具体实践，自觉地将榜样身上的美好品质转化为自身开展学习和生活的范本，自觉将从榜样身上学习到的先进品质渗透在学习、生活之中。只有真正做到知行合一，才能表明“温度思政”落地生效，达到“温度思政”实施的目的。

（四）榜样力量有助于增强高校“温度思政”的时代性

伴随着社会的飞速发展，高校思政教育也要紧贴社会发展的趋势做出调整，特别是在面对社会热点问题时，高校思政教育更应体现出实效性和针对性。对于学生普遍关心的问题，如环境保护、经济发展、社会公平等，高校应及时收集学生的疑虑和困惑，通过课堂讨论、主题讲座、专家咨询等形式，为学生提供权威、理性的解答。这样既能消除学生的困惑，又能增强他们的社会责任感，帮助他们形成正确的世界观和价值观。所以，要借助来自各行各业的榜样，以及不同历史阶段的榜样，让学生能真切感受到榜样在不同的社会发展阶段、不同的职业岗位上是如何做的，引导学生学习榜样。

二、榜样力量视角下高校“温度思政”的实践路径

（一）加强榜样人物的选拔和宣传

榜样是“温度思政”的指向标，因此，在选拔榜样时必须格外慎重。榜样人物的选拔和宣传是确保高校“温度思政”实现的重要基础，也是大学生道德观念形成的关键。在推进“温度思政”的过程中，我们首先要加大力度发掘和培养具有鲜明时代特征、突出业绩和广泛影响力的榜样人物，这些榜样必须具有强烈的感染力，能够让学生信服甚至崇拜，真实的情境是高校思政教学的主要场景。教师可以在思政课堂上引入与生活相关的真实情境，让学生参与其中，可以在日常教学中提升学生对思政的亲切感，并锻炼他们的知行合一能力。在思政教学课堂中融入生活化的教学场景，可以提升学生的学习兴趣和参与度，实现学以致用[3]。例如，在教授“职业道德”相关内容时，可以引入生活化案例分析。通过从《今日说法》等节目中截取相关案例，如员工利用职务之便挪用公款等，让学生从生活化的案例中认识到职业道德的重要性。另外，选拔榜样人物的视角也应该向高校内部转移，让学生能够在学习和生活的熟悉环境中亲身感受榜样的力量。比如，可以选拔高校内部的教师、教授、学者等作为榜样，他们大多是在自己专业领域内有较高的建树，对于学校学科发展，以及学生成长、学校建设等做出突出贡献的人，如果能够让学生学习这些榜样的品质，学生的积极性会更高。“温度思政”中的榜样人物也可以是学生，从学生群体中选拔出真正具备高素质、高修养的“领头羊”，这样的学生榜样不仅可以在校内起到示范作用，还能在校外传递正能量，影响更多的人，学生身上责任感和使命感展现了新时代青年应有的精神风貌。选拔和培养这样的学生榜样，可以激发更多学生追求卓越、不断进步的动力[4]。当学生看到身边的同学成为榜样，他们会更加相信自己也能够通过努力成为优秀的人，这种正向激励机制将有助于形成良好的学风、校风，推动整个社会的进步。在同伴的带动下，学生的进取意识更强，也会更积极地提升自己、强大自己，“温度思政”的作用会发挥得更加显著。

（二）构建“温度思政”课程体系

构建“温度思政”课程体系是实现高校“温度思政”的基础。“温度思政”强调的是一种有温度、有情感、有情怀的思想政治教育，通过深入分析和讨论榜样的先进事迹和优秀品质，引导学生从中汲取精神力量，是实现这一目标的重要手段。高校应将榜样力量融入思政理论课程，通过组织学生对榜样人物的事迹和品质进行深入的分析和讨论，让学生感受到榜样人物的崇高品质和精神风貌，激发学生内心的共鸣和认同。同时，高校还应开设相关选修课程，让学生更加全面地了解榜样人物的事迹和品质，通过多元化的教学手段和形式，让学生在深入了解榜样人物的同时，能够提升自己的思想道德素养和人文素养。榜样力量视角下的思政教学，要在教学方式上下功夫。对于学生来讲，榜样大多数来自生活，都是日常生活中的“先锋模范”，所以生活化教学最为重要。目前，“00”后的学生是思政课教学的主要对象，他们思维活跃、思想超前、想法多样化。这些变化对思政课教学产生了重大影响，需要我们努力改进教学方法，以适应这些学生的需求。与之相适应的教学设计、教学理念与教学方法也要随之变化，思政课要创新，要在教学方法上下足功夫。在“内容为王”的基础上，我们要摒弃单一、传统和单调的授课方式和方法，将深奥的理论与生动的案例相结合，将形象直观的影像与创新的授课形式相结合，以更加有效的方式传授知识。其次，在教学过程中，通过演讲、互动、分组讨论热点问题等方式激发学生在课堂上的主动性、积极性和创造性，让学生真正成为课堂的主体，真正地参与到课堂中，教师只起到一定的引导作用。另外，在思政课上，教师应该坚持将教学引导与启发相结合，让学生更进一步理解未来职业发展的相关内容，并能够通过有效的启示教育来协助孩子良好地分析和解决问题。基于此，高校教师在进行生活化教学当中，一定要采用多样化的形式，将案例渗透在课堂教学，比如，可以借助当前流行的数字化媒介，利用多媒体技术将生活与实际中的案例展现在课件当中，通过图片、视频、音频等多种形式，让学生有更真切的体悟，在学习与法律相关的知识时，可以借助案件的审判等相关视频来增强学生对法律知识的认知，让学生真正意识到法律的威严。其次，在生活化教学过程当中，教师也可以引导学生自主查找案例，并将与课堂教学联系最为紧密的案例运用到班级教学当中，这样更能激发学生的学习热情。多样化的生活化教学能够帮助学生获取更加丰富的教学内容，同时丰富多元的教学手段也更能锻炼教师的业务能力，为课堂教学呈现更多有效内容，加深学生的理解和记忆，提升学生的学习质量[5]。

（三）开展丰富多样的实践活动

开展丰富多样的实践活动是“温度思政”最有效的形式，也是真正将学生的理论所学转化为具体实践的直接形式。高校应组织学生参加各类社会实践活动，尤其是社会公益活动，让学生多与榜样接触，近距离地接触才能让学生真实感受到榜样的所作所为，使学生在实践中感受榜样力量，培养自己的道德品质和人生观。多样化的实践活动是引导学生将所学理论转化为具体实践的有效手段，只有付诸到实际中，才能检验学生是否真正领会并且内化了榜样的品质，是否真正将榜样的品质转化为自身做事的指引。在高校思政教育当中，应用案例就是为了让学生更真切直观地感受到榜样的力量，以此来提升学生借助课堂所学解决生活实际的能力，所以在课堂教学过程当中，最好能够借助与生活联系紧密的案例来提升学生学以致用的能力，最好是能像《感动中国》这样家喻户晓的榜样。在应用案例过程当中，我们会通过案例讨论和案例总结这两个环节来实现。在学生讨论的过程当中，教师要依据学生的生活实际和现实学习状况来设计针对性较强的问题，引导学生从案例本身进行深层次的研究和讨论，确保学生能够借助形象生动的生活化教学从多个维度进行分析，并回归到课堂教学的主旨，每位学生对案例都会有不同的认知，所以教师针对学生在讨论过程当中出现的错误倾向，要适时进行引导，帮助学生树立正确的认知和理念，引导学生不断加强自身的思想道德。在案件研究教学环节中，教师应该监督学生的观念，并及时纠正问题。在生活化教学的最后总结环节，教师要根据每个小组的讨论结果给予及时反馈和点评，帮助学生对自己的总结有清晰的认知，及时对其中的错误观点进行纠正，提升学生的法律意识和道德观念。

（四）建立健全相应激励机制

建立健全激励机制是实现高校“温度思政”的保障。激励机制能够有效地激发和调动广大师生的积极性和主动性，是推动思政教育深入发展的关键。高校应制定一系列相关政策，对在思想政治教育中表现突出的单位和个人给予表彰和奖励，表彰和奖励不仅包括物质层面的奖励，如奖金、奖品等，还包括精神层面的奖励，如荣誉证书、荣誉称号等，通过一系列的措施，形成良好的示范效应，进一步激发师生关注“温度思政”。同时，高校还应建立健全激励机制的监督和评价体系，确保激励措施的公正、公平和透明。只有这样，才能真正实现高校“温度思政”的目标。在此基础上，高校还应注重激励机制的持续优化和更新。随着社会的发展和变化，激励措施也需要不断调整和完善，以适应新的情况和需求。通过持续优化激励机制，高校可以更好地激发师生的积极性和主动性，推动“温度思政”在高校可持续发展，确保“温度思政”能够高效服务于高校。

（五）构建互动式学习平台

数字时代，信息技术可以有效应用到高校“温度思政”教学当中来。高校可以借助线上线下的互动式学习平台，充分发挥榜样力量在“温度思政”中的作用。在数字时代背景下，信息技术已成为推动教育创新的重要力量。对于高校的“温度思政”教育而言，信息技术的应用不仅能够提升教育的趣味性和互动性，还能够极大地拓展教育资源的边界，使榜样教育更加生动、立体和有效。高校可以利用现代信息技术，搭建线上线下的互动式学习平台，通过多媒体和互联网技术，将榜样人物的先进事迹、访谈视频、生平介绍等资料进行数字化处理，让学生能够通过电脑、手机等终端设备随时随地学习。这样的平台不仅提供了丰富的学习资源，还能够让学生在自主学习的过程中，更深入地了解榜样人物的故事和经验。线上平台还可以设置互动环节，如学生评论、讨论区等，让学生在了解榜样事迹的同时，能够发表自己的看法和体会，与其他同学进行交流和分享，让学生在数字化技术的加持下，不仅能接触到更丰富的学习资源，也能锻炼提升自己的学习能力，增强“温度思政”的感染力，提升学生的参与度。

结束语

榜样力量凭借较强的感染力和影响力，丰富了高校思政教育的途径，优化了思政教育的模式，提升了思政教育的质量，有助于引导学生形成积极向上的心态，进而培养良好的社会责任感和使命感。

参考文献

[1]李云峰，武建新，唐术锋.基于高校思政教育的新媒体人才培养研究[J].新闻研究导刊，2024，15（3）：31-33.

[2]贾聪聪，刘琪.“大思政课”视域下高校思政课实践教学创新路径探究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（2）：26-27，33.

[3]舒守娟.协同推进高校课程思政和教学改革的探索与实践[J].高教学刊，2024，10（5）：35-38.

[4]沈丽华.带着“三个情怀”，用心讲好思政课[J].河南教育（教师教育），2024（2）：14-15.

[5]周兴杰.高校思政课教学落实立德树人根本任务研究[D].贵阳：贵州师范大学，2022.

作者简介：李雷（1986— ），男，回族，云南昭通人，昭通学院，讲师，硕士。

研究方向：思想政治教育、民商法学。

马心明（1992— ），男，回族，云南昭通人，昭通学院，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。