自然拼读法在英语教学中的运用

【摘要】自然拼读法（Phonics）是一种基于字母与发音关系的学习方法，它通过教授字母和字母组合的发音规则，帮助学生建立音素意识，提高阅读和拼写能力。通过具体教学案例，如词汇教学、口语教学、阅读教学和语音教学，展示自然拼读法在实际教学中的应用策略。自然拼读法不仅能够满足当前英语教学的需求，还能为学生的全面发展和终身学习奠定基础，对小学英语教育的发展具有积极的推动作用。

【关键词】小学英语;自然拼读法;教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的推出对英语教学提出了新的要求和挑战。《新课标》强调英语教学应更加注重学生的实际语言运用能力，培养学生的综合语言素养，这不仅包括语言知识的掌握，更强调语言技能的运用和跨文化交际能力的培养。自然拼读法（Phonics）作为一种有效的英语教学方法，其在小学英语教学中的应用显得尤为重要。自然拼读法是一种基于字母与发音之间关系的学习方法，它通过教授学生字母和字母组合的发音规则，帮助学生建立音素意识，从而提高阅读和拼写能力。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生自主学习能力的发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。在《新课标》的指导下，自然拼读法的应用可为英语教师提供实用的教学策略，为学生提供更加科学、有效的英语学习路径，共同推动英语教育的发展。

一、自然拼读法在英语教学中的优势

（一）强调发音规则，加深单词记忆

自然拼读法主要通过字母和音标的组合来帮助学生正确拼读和发音英语单词，这有助于提高学生的发音准确性以及语音识别能力。斯坦福大学的研究团队利用计算机技术对英文字母与音位之间的对应关系进行了深入分析。这项研究涵盖了超过十万个常用英文单词，并揭示了一个重要发现：大约84%的单词遵循着可预测的发音规则。这一发现强调了自然拼读法在英语学习中的重要性，因为它表明大多数英文单词的发音可以通过一定的规则来推断，而不是需要单独记忆。通过研究发现，教师在日常教学中运用自然拼读法既能帮助学生更好掌握单词，又能在潜移默化中教授学生发音规则，引导学生不断积累拼读规则并达到逐步掌握拼读规则的程度，以建立牢固的拼读基础。学生因此可以迁移到其他词汇的学习中去，使学生在看见新单词时能够做到快速识别并进行拼读，利用已学过的字母和音标规则来拼读未见过的单词，有利于加深对单词的理解和记忆，减少机械记忆，不断提高学生的词汇学习能力。

（二）提高学生的阅读能力

随着阅读绘本这一辅助教学工具的广泛运用，具备良好的阅读能力是绘本学习的关键。一方面，一定的词汇量可以作为学生具备良好的阅读能力的重要支撑。而自然拼读法在教学中的重要优势之一就是让词汇变得简单易学，提高记忆效果，减轻记忆负担，并使学生的词汇量得到大幅度增加。另一方面，随着对拼读规则的逐渐掌握，对于一些陌生词汇，学生也能根据拼读规则尝试认读。在很大程度上，学生的学习视野可以得到有效拓展，同时也有利于引导学生进一步深度学习，更好掌握所学知识。

（三）发挥汉语拼音学习的正迁移作用

英语学科与语文学科有一些共通之处，因而可以进行知识的迁移，其中，英文的26个字母就可以与汉语拼音进行迁移，教师可以在自然拼读教学时充分利用汉语拼音辅助讲解，发挥汉语拼音对英文字母学习的正向迁移作用。但是教师又需要在实际教学过程中帮助学生做好区分，防止出现混用、错用、乱用的情况。如此，既为学生学习扫除了一定的障碍，又可以发展学生的迁移品质。

（四）培养学生的自主学习意识

一方面，在教师的带领下，引导学生自主地对所学单词的发音进行梳理，不断巩固和深化对26个字母及其字母读音的认识，在此基础上，学生可以利用所掌握的拼读规则进行自主学习，增强学习的主动性，如绘本阅读学习等。另一方面，除词汇教学活动之外，教师也可以借助自然拼读法引导学生对更多英语相关的知识进行深入探究学习。这在一定程度上有利于开阔学生的视野，改变并活跃学生的学习思维，引导学生进行深度学习，将“跟随教师”学习模式转化为“学生自主探究”的学习模式，使得教学活动更加有效。

二、自然拼读法在英语教学中的应用

（一）在词汇教学中

以人教版PEP英语三年级下册Unit 3 At the zoo中的Let’s learn为例进行说明。

本课时的教学目标为：学生能够掌握本节课的新单词（thin、short、fat、tall）的正确发音和单词含义，以及掌握相应th、in、sh、t、f、a、al等字母与字母组合在单词中的发音。并复习一些已学的符合拼读规则的单词，如fish、tiger、three、father、she、cat等。学生在本节课上加强拼读的相关练习，提升拼读意识和能力。

本课时设计思路如下：

环节一：Listen， repeat and chant.

音频资料：播放音频The Alphabet Review，内容涉及了26个字母以及对应的发音。如Aa is for apple. [æ][/][/][æ][/][/][æ][/][/]; Bb is for banana. /b//b//b/; Cc is for cat. /k//k//k/; Dd is for dog. /d//d//d/; Ee is for egg. /e//e//e/... Zz is for zoo. /z//z//z/。

教师讲授新课前播放关于26个字母读音的音频，引导学生跟读跟唱字母歌，既营造了良好的课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，又自然地导入本节课的学习内容。

环节二：Teaching the new words.

T： Boys and girls， today we are going to learn the new words in this unit. Please look at the screen. There are some pictures. Please try to say the words loudly.

教师通过多媒体辅助教学，用形象生动的图片呈现本节课的重点词汇，对目标学习词汇进行音形结合教学。

T： Look at these four words. Let’s spell those words together. F-a-t， fat. Th-in， thin. T-al， tall. Sh-or-t， short.

教师再次播放课前用于导入的字母歌，强调字母发音规则，并引导学生先自主拼读所给例词，再以小组形式同伴之间进行讨论。在此过程中，旨在让学生加强对自然拼读法的认识，并能够勇于尝试拼读和学会自主拼读。同时，教师也可以利用汉语拼音进行正向迁移辅助教学。

学生掌握重点词汇以及一定的拼读规则后，教师引导学生主动回忆和思考符合本节课所学字母与字母组合的拼读规则的单词，如fish、tiger、three、father、she、cat等，让学生进行相关的头脑风暴。同时教师将学生提到的单词以鱼骨图的形式进行板书，以此加强学生的记忆。在巩固和拓展环节中，教师可以采用游戏的形式，如积分大比拼，即请各组派出一名代表上台在白板上比拼，游戏过程中屏幕上会按照顺序依次去除一定数量的单词，参赛者需要正确选择符合所学拼读规则的单词，答对一题得一分，回答错误不得分，积分最高的小组获胜。在此过程中，教师要细心观察全体学生是否已经掌握本节课所学字母的拼读规则。在活动结束之后，教师引导全班同学齐声、准确地朗读黑板上的每一个单词。随后，进行本堂课的总结，鼓励学生比较新学的拼读规则与已掌握的规则，以此拓展他们对拼读规则的认识，帮助他们构建更为丰富的知识体系，并激发他们进行更深层次的学习。

从以上教学案例可以发现，通过在英语词汇教学中运用自然拼读法，学生可以在学习所学内容的同时，更好地掌握所学词汇，并扩展词汇量，提高听说读写的综合能力和培养一定的迁移能力。另外，在此过程中，教师融入多种教学活动，营造良好的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，教学效果十分显著。

（二）在口语教学中

以人教版PEP英语六年级下册Unit 1 How tall are you？ 中的Part B Let’s talk为例进行说明。

本课时主要围绕询问他人的身高、年龄、体重展开，并学会运用形容词的比较级和比较句型进行人或同类事物的比较。主要教学目标为学生能够掌握taller、shorter、heavier、older、bigger、smaller等形容词的比较级，并掌握功能句型How tall/heavy/old are you？ 学会询问他人，增强用英语与他人进行沟通交流的能力，提升口语表达能力。

环节一：图片导入。

教师用几组图片直观地展示年老（old）和年轻（young）、高（tall）和矮（short）、长（long）和短（short）等几组相反的形容词，并自然地引出形容词的比较级这一学习内容。

环节二：学习新词，掌握拼读规则。

T： Now， we are going to learn some new words. Can you find out what they have in common？

教师通过提问引导学生观察这些新词，发现形容词的比较级的常见变换形式后，进行比较级变化规则的讲解，学生不仅学习了这一规则，也学会了er这一字母组合的发音。

在练习巩固环节中，教师可以提供一些未学过的形容词，让学生进行比较级变化规则的巩固和强化，在具体单词中能够应用知识进行相应变换并正确拼读变换后的单词。为学生在真实情境中基于功能句型展开对话，起到一定的铺垫作用，促进学生的口语学习，以有效达成学习目标。

环节三：口语交际，自信表达。

T：In this part， I will divide you into six groups. You need to do a survey about the height， weight and age of your group members. And you are supposed to communicate with others in English by using the target sentence structures. After that， you can share us with your survey results.

根据本单元学习主题内容，教师让同学之间以小组为单位，小组成员之间互相进行询问，并记录调查结果。在这一过程中，生生之间进行了充分的互动，活跃了课堂氛围，同时学生也学会了在真实情境中运用目标句型，让学生在“做”中学，达到了口语交际的目的。

从此案例来看，自然拼读法在口语教学过程中的有效运用，一方面可以让学生掌握一定的拼读规则，解决词汇方面的问题，从而减少口语交际过程中的阻碍。另一方面还能帮助学生培养语感和语言逻辑，提高学生的口语表达能力。

（三）在阅读教学中

以人教版PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do？ 中的Part C Story time The Snake and The Rat为例进行说明。

本课语篇话题为“询问技能”，以对话的方式展开。本课时教学目标为学生能够掌握所学单词swim、dance，能够认读单词rat、snake、lake、silly、away等，并学会运用基础句型What can you do？ 进行提问及其回答I can...根据语篇特征，将字母i和字母组合a-e作为教学重点之一，旨在引导学生能够通过观察、对比和思考掌握该发音规则，并学会运用此规则拼读更多的单词，以词汇学习为基础，促进阅读教学与学习。

环节一：歌曲热身并导入。

音频资料： 采用音频Smart Hands ABC进行热身与导入，其内容涉及了26个字母以及对应的常见发音。如A sounds like [æ][/][/]. B sounds like /b/.C sounds like /k/。

自然拼读法教学的重要前提是培养学生的音素意识，具备一定的音素意识可以促进学生对于自然拼读法的学习，进而掌握一定的拼读规则。在新课开始之前，通过歌曲加上手势让学生多感官参与其中，真正做到眼观、耳听、手动、口唱，无形之中增强了学习动机。

环节二：学习目标词汇，进行拼读训练。

考虑到学生学习语篇过程中的整体性，所以要以目标词汇为基点，先通过swim这个单词复习字母i的发音，在此基础上学习silly这一新词，以此逐渐训练学生的拼读能力。同时，在此过程中突出本节课的学习重点，为进一步阅读扫除障碍，降低阅读的难度。

对于字母组合a-e，逐一出示含s、n、a、k、e的字母卡片，引导学生说出s、n、k的发音，并教授a-e的正确发音，然后请学生进行snake的自主拼读/s/-/n/-/ei/-/k/，同桌之间互相检查各自的发音是否正确。接着，根据snake的发音尝试拼写出该单词，加强学生的记忆。对于lake这一新词的学习，学生自然就可以较快地拼读出来。

环节三：探寻拼读规则，总结拼读规律。

该语篇中目标词汇snake和lake中均含有字母组合a-e。因此，在语篇教学之前，教师可以有目的地引导学生通过观察并及时总结这一字母组合的发音，呈现给学生一些含有这一字母组合的单词，让其根据已掌握的拼读规则，尝试读出这些单词，如fake、take、cake、make等。让学生在观察、比较、思考过程中学习拼读规则，提升自主拼读单词的意识与能力。

接着，以问题What can the Rat do？ 导出本节课的功能句型。

环节四：提升阅读素养与能力。

对语篇内容进行完整梳理后，根据问题带领学生在文章中寻找答案，学会定位关键词或关键句，并引领学生运用自己的话进行相应总结，最终较好地达成本节课的学习目标。

从此案例来看，学生通过对自然拼读法的学习，在展开语篇学习之前就较好地掌握了一些重点词汇，为学生扫除了阅读过程中不少的障碍。同时，教师也因此顺利展开后面的教学环节，有效达成了提高阅读理解能力、扩展词汇量、培养阅读兴趣和情感表达能力的学习目标。

（四）在语音教学中

以人教版PEP英语五年级上册Unit 3 What would you like？ 的第三课时Let’s spell为例进行说明。

本课时主要学习字母组合ow的两种发音规则，其中本节课的重点语音学习词汇有cow、flower、wow、down、slow、snow、yellow等。

环节一：在导入环节进行初步感知。

音频资料：It is winter. I look out of my window. I can see white snow. Down comes the snow. Slow， slow， slow. It is spring. I look out of my window. I can see something yellow. Up comes a flower. Slow， slow， slow.

一方面，通过音频进行课前热身活动，活跃课堂氛围，从而调动学生学习的积极性。另一方面，学生可以初步感知到本课时的重点学习内容，即ow这一字母组合的发音，并对音频中涉及的含ow的单词进行板书，为本节课的学习内容做好铺垫。

环节二：整体感知重点语音，总结发音规则。

T：Boys and girls， please look at these words on the blackboard. What can you find？ Yeah！ They all have the same two letters“ow”. But do they have the same sound？ Now， let’s watch a video. Please watch it carefully.

教师在此环节通过播放字母组合ow的两种发音，让学生可以根据具体单词进一步整体感知，并运用拼读规则拼读单词，如c-ow， cow; d-ow-n， down; w-ow， wow; w-in-d-ow， window; y-e-l-ow， yellow等，学会区别ow在不同单词中的正确发音。

总结字母组合ow的发音规则后，引导学生主动回忆和思考已学过的含字母组合ow的单词。与所学内容进行联系的过程中，学生对这一拼读规则加深了认识，丰富了知识结构。 同时教师也可以呈现一些陌生词汇，如power、town、own、flow、know等，让学生进行自然拼读，正确辨别ow的发音。

环节三：运用绘本进行辅助教学。

为了让学生能够更好地掌握本节课的重难点，在本课时中，笔者选择了绘本Yellow Pillow与教材进行融合教学。该绘本主要讲述了几只小乌鸦如何得到Mr. Low的黄色枕头，其中涉及了yellow、pillow、low、crow、window、row、throw等大量包含ow组合的单词。

T： Let’s enjoy a picture book. Can you guess what’s the title of this picture book？

教师通过展示绘本封面让学生猜测标题，从而引出绘本内容，并让学生预习和圈出含有ow的单词。在阅读绘本的过程中，为了帮助学生掌握正确的发音方式，通过诵读、模仿和表演等多种方式让学生感受和掌握正确的语音韵律和语调，并为学生提供锻炼语音韵律和语调的机会。同时也可以进行一定的口语表达训练，提升语音表达的流畅性和准确性。

在此案例中，学生掌握了一定的拼读规则，也通过有趣的绘本，不仅锻炼了发音准确度、韵律和语调的掌握能力，还能拼读含ow的其他单词，一定程度上帮助学生学会了迁移。自然拼读法为学生提供了丰富的语音训练机会，帮助他们更好地理解和运用英语语音规律。

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的实施，自然拼读法的应用更加符合当前英语教学的新要求，它不仅能够帮助学生掌握语言知识，而且更强调语言技能的运用和跨文化交际能力的培养。因此教师要深入研究和广泛应用自然拼读法，不断创新教学方法，为学生提供更加科学、有效的英语学习路径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019（6）.

[3]林敏，刘翔平，张婧乔等.读写困难与听写困难儿童的言语和视知觉认知缺陷[J].中国心理卫生杂志，2009（1）.

[4]周陈雪.自然拼读法在小学英语教学中的实践与运用[J].英语广场，2020（3）.

[5]王建荣.自然拼读法在初中英语教学中的实践运用[J].校园英语，2023（49）.

[6]刘凤萍.游戏化学习在小学英语自然拼读教学中的应用与实践[J].基础外语教育，2022（6）.

【注：本文系江西省基础教育研究课题“基于英语学习活动观的小学英语单元整体教学的设计与实践研究”（编号：SZUJGYY2024-1146）。】