古筝教学：艺术特长与文化传承的双重价值

【摘要】学习器乐演奏属于“练就一项艺术特长”的重要内容。教师可以引导学生参加古筝等传统乐器的学习活动，让他们在练就艺术特长的同时传承中国传统文化。

【关键词】古筝教学；文化传承；小学音乐

“练就一项艺术特长”是“6个1亮点工程”的重要内容。它要求学生自主学习并探究声乐、器乐、舞蹈、戏剧、书法等艺术门类，成长为在艺术上有特殊才能的学生。教师可以在小学音乐教学中，指导学生练习乐器演奏，掌握器乐艺术特长。在选择器乐类型时，可以选择古筝这种具有传统文化韵味的乐器。这样不仅能让学生掌握乐器演奏的基本技能，提升他们的审美赏析和创造能力，更能让学生感悟、领会、阐释蕴藏在其中的文化韵味，提升文化理解能力。这样有助于学生传承与发展优秀的中国传统文化，激发文化自信。

一、追溯背景知识，传承历史遗产

在古筝教学中，教师不仅要让学生掌握艺术特长，更要促使其传承优秀的中国文化。这便要求教师拓展教学内容，不仅仅教授古筝的演奏技巧，还要适当介绍一些古筝的背景知识。这主要包括古筝的历史渊源、造型、音色、流派分类等。这样能让学生更好地传承历史遗产，感受到古筝的历史。

在教授古筝时，教师可以设置多媒体课件，介绍古筝的历史渊源。该课件可以包含以下几个部分。一是用动画讲述故事，给学生介绍“蒙恬造筝”的历史故事，让学生认识到古筝历史悠久，早在秦朝时便已经出现了古筝的原型。二是用图像加声音，对比展现古琴、古筝、瑟等各种类似的乐器，多角度呈现它们的细节，让学生清楚地看到这些乐器在形貌上的差别。此外在课件中还可以展现这些乐器的音色，这样学生能对比体验，体察古筝音色的独特之处。三是可以展现一些考古照片，让学生看到古筝文物，这样能更直观地让学生体会到古筝的源远流长。在学习多媒体课件的基础上，教师还可以鼓励学生上网搜索，自主探索古筝的知识。如可以提出问题：“在多媒体课件中我们看到，古筝历史悠久，那么，在漫长的历史中，古筝是否发展出了各种不同的流派呢？请以‘古筝的流派’作为关键词，上网搜索，总结相关信息，并和同伴互动讨论。”这便激发了学生的探究热情，他们总结发现，古筝有不少流派，如陕西筝、河南筝、山东筝、潮州筝、客家筝、浙江筝等。不仅如此，古筝还流传到了海外，发展形成了朝鲜筝、日本筝等流派。通过自主搜索，学生认识到古筝流传甚广、种类繁多，它是中华文化的传承与发展的一个缩影。教师可以利用多媒体课件展现背景知识，这样能将文字、图片、视频等融合在一起，构筑视听情境，更容易将学生带入特定的历史情境中，让他们感受古筝的韵味。此外，还可以给学生提供关键词，鼓励他们自主上网搜索资料。这能激发学生的探究心理，让他们主动传承历史遗产。

二、辨识情感色彩，提升人格修养

在指导学生赏析古筝作品时，教师不仅要指导他们关注演奏技巧，更要引导他们辨识蕴藏在音乐作品中的情感色彩。还要指导学生结合音乐作品的背景信息探究其中展现了什么人物形象，作品如何展现人物的内心情感，体现他们的精神品德。通过这样的赏析活动，学生不仅能听懂作品中蕴藏的思想内涵，更能从中得到启迪，反思自我，提升自己的人格修养。

《战台风》是一首富含情感的作品。教师可以通过“介绍作品背景”“分析作品旋律”“想象人物形象”“获得自我反思”这几个环节加以引导，帮助学生辨识作品的情感色彩。首先给学生介绍该作品的背景信息，让学生了解该作品展现的是码头工人团结一心，战胜自然灾害的过程。由此可见，该作品中必然体现了主人公团结一心、奋斗拼搏的精神。其次，引导学生分析作品的旋律，看看旋律中如何体现情感色彩。教师可以采用视频配合法，结合乐曲创设情境，让学生体验码头工人的精神。可以发现，该作品一开始古筝声音很有节奏，展现了码头忙碌的场景。此后用散板展现台风肆虐的状态。而后用慷慨激昂的旋律，展现工人们奋战的场景，体现了与天地搏斗的精神。此后，展现雨过天晴，工人们感到欣慰而自豪，码头也恢复了原来的状态。此后，再组织学生倾听并想象码头工人的形象，感受他们的人格力量。如有一名学生认为：“从旋律中我能感受到工人们的激情，他们有着顽强拼搏的精神。”最后，再让学生说说该作品对自己的启迪，自己如果遇到类似的情况，能否拼搏奋斗，齐心协力保护国家财产。情感色彩指作品中体现的情感倾向、态度、评价等内容。优秀的音乐作品常常通过曲调展现人物形象，烘托主人公的精神世界。教师要指导学生赏析作品旋律中蕴藏的情感色彩，并思考它们给自己什么启迪，端正自己的言行，提升自己的道德修养。

三、赏析乐曲结构，涵养审美情操

在探究古筝文化的过程中，教师要指导学生赏析古筝乐曲的结构，分析其旋律特点，说说其中哪些地方展现出美。此后，还可以组织学生参与到自主创编活动中，试着探究如何“以声传情”，用旋律体现内心感受。通过这样的活动，学生提升了审美赏析和创造能力，有助于他们涵养审美情操。

在剖析《战台风》乐曲结构的时候，教师可以让学生先从速度等比较容易辨析的角度入手分析。如有一名学生表示：“该乐曲的结构是快、慢、快。”此后，让学生分别说说“快、慢、快”的结构中具有哪些曲式特点，并说说作者想用这样的旋律表达什么内容。如有一名学生认为一开始的快板展现了忙碌的场景。作者用了不少切分音，这样能更好地展现结构。慢板的部分旋律明亮而舒展，而最后的快板则和第一部分的快板遥相呼应。这样，学生便体会到该作品的结构具有首尾呼应、快慢结合的特点。此后，再让学生将乐曲结构和审美演绎结合在一起，说说采用哪些古筝演奏技巧能更好地体现出旋律特点。如有一名学生认为在快板的部分，可以采用迅速滚动与按滑相结合的方式，适当地加上刮奏的手法，这样既能展现忙碌的工作场景，又能体现台风呼吸的状态。慢板的部分则要使用摇指、抹托、大撮等多种手法，展现出旋律的变化性。最后，教师再引导学生思考：“作者为何要选择台风这样的主题呢？乐曲结构和演奏技法是否能展现出该主题呢？”学生围绕此问题讨论，认识到音乐作品不仅可以展现花前月下之美，也可以体现热烈的劳动场景，展现劳动者的精神力量。在赏析过程中，学生探究了作品的乐曲结构、旋律特点，挖掘出了蕴藏在作品中的审美元素。这使得学生增强了审美意识，能将感性体验和理性分析结合在一起，更好地传承古筝文化之美。

四、参与编演实践，弘扬时代精神

要让学生彻底掌握艺术特长，就要将理论学习和实践活动有机结合在一起，让学生在古筝编演活动中综合运用各种知识和技巧。教师可以引导学生聆听具有时代感的音乐作品，并让他们思考如何将古筝这种传统乐器和时尚文化结合起来，设计出有新意的作品，展现出时代精神。这样能激发学生的创造性思维，提升他们的艺术表现力。

在欣赏了《让世界充满和平》《歌声与微笑》《闪亮全世界》等积极、阳光、蕴藏时代精神的作品后，教师可以组织学生参加到古筝编演实践活动中。教师先提出问题，引发学生思考：“这些作品都能体现拥抱新时代的主题思想。那么，你能否编演一首古筝作品，展现自己对美好未来的期盼之情呢？”在教师的鼓励下，学生参与到编演实践中。首先引导学生探究时代精神是什么。如有一名学生认为：“我觉得改革创新、以人为本、和平发展等，这些都是时代精神。”此后，再引导学生思考时代精神在日常生活中的具体表现，尝试从生活中挖掘创作资源。如有一名学生认为：“《战台风》通过展现码头工人的奋斗热情，体现了时代精神。我认为可以了解各行各业的劳动模范，看看他们做了什么，将他们艰苦创业、奋斗拼搏的故事改编成音乐作品。这样便能体现出时代精神。”最后，再引导学生思考如何在编写曲调的过程中，展现出时代精神。教师可以让学生借鉴《战台风》的旋律，说说应该选择节奏、力度、速度，并试着编写乐曲。在编演实践中，学生认识到古筝这样的传统乐器也可以展现时代主题。这为他们更好地传承古筝文化指明了方向。教师要通过提问引发学生思考，让他们逐步深入探究，感受古筝的魅力。

文化传承指将一代人的文化、知识、价值观念和传统习俗等有意识地传递给下一代的过程。在小学音乐古筝教学中，教师不仅要让学生掌握古筝的演奏技巧，学习欣赏并表演古筝艺术，更要让他们挖掘并理解蕴藏在其中的中国传统文化，要让他们自觉产生想法，想要了解、传承、发展中国传统文化。

【参考文献】

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[2]孙静怡.新课标下小学音乐奥尔夫节奏训练的实践探索[J].教育理论与实践，2023（35）.