学业水平测试背景下的中职中国旅游地理课程教学评价改革

【摘要】《中国旅游地理》是中职旅游服务与管理专业学生学习的重要学科之一。在学习的过程中，教师要注重对学生的评价。在学业水平测试的背景下，教师需要通过结合教学实践，以提高学生自身能力为目的，为社会培养高素质的服务型人才。

【关键词】学业水平测试；中职；中国旅游地理；评价改革

随着中职教育教学要求的改变，特别是中职学业水平测试的增加，旅游服务与管理专业的教学也需要进行改革。教师通过改革课堂的评价体系，提高对学生的人文教育，帮助学生健全人格。教师在改进教学评价体系的过程中也需要结合教学实际，了解学生的心理，通过精心安排专业知识的课堂，提高学生对于专业的兴趣。教师可以把在课堂上的评价以及学生的学业水平考试评价还有学生平常活动的评价相结合，使学生能够得到全面评价，为学生的综合发展做指导方向。

一、学业水平测试背景下中职教学的现状

1.评价时忽略学生的能力

在旅游服务与管理的教学当中，教师经常会忽略对学生能力的培养与评价。而且在中职学校当中，部分学生的基础成绩并不是很好，教师就更应该注重学生的能力发展。教师在评价时忽略学生的能力发展，在学生学习的实际过程当中，也不会注重自身能力的发展。使得学生在毕业后虽然具备专业的知识素养，但对于社会的适应能力却很差。

2.评价时忽略学生的道德

来到中职学校的学生，部分学生的性格发展不好，教师更应该注重对学生道德方面的评价，帮助学生转变对事物的看法，提高学生的道德素养。学生的道德评价，是学生未来步入社会的重要条件之一。教师可以通过平时对学生专业的道德素养评价，提高学生道德素养的重视。教师通过注重学生的思想变化，也能够为教师提供进行差异性教学的重要根据。

3.评价时不具有针对性

对于中职学生不同的专业，有不同的能力要求，所以对于《中国旅游地理》课堂教学当中，应该注重教学的差异性。但在教学的实际过程中，对于学生能力的评价范围广泛，没有特别突出的能力培养，不利于旅游服务与管理专业学生学习该课程。教师对于本专业的评价广泛，学生在实际过程当中，就限制了对专业的技能性的突破，不利于学生对自己的专业更进一步。

二、学业水平测试对中职教学评价的影响

1.对教学目标的影响

学业水平测试通常评估学生在特定学科或领域的知识掌握程度和应用能力，它推动了中职教育教学目标的明确化和具体化。首先，学业水平测试促进了教学目标的量化和标准化，使得教育目标不仅限于传统的知识传授，还包括学生技能的实际运用和问题解决能力的培养，学校通过这些测试能够更准确地衡量学生的实际水平，进而调整和优化教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。其次，测试结果往往成为教学效果评价的重要依据，这推动了教育目标的调整和完善，以确保教学目标与实际教学效果的一致性。学业水平测试还促使教师更加注重教学策略的多样化和教学方法的创新，进而提高学生的综合素质和职业能力。

2.对教学方法的影响

学业水平测试推动了教学方法的多样化和系统化。在以往的教学中，教师往往以传统的教学方式进行授课，但为了应对学业水平测试对学生综合能力的考查，教师不得不调整教学策略，采用更加灵活和多样的教学方法。例如，教师可能会结合案例分析、项目驱动、翻转课堂等方法，以提高学生的实际操作能力和综合应用能力，这种转变不仅促进了教学内容的深度和广度，也提高了教学的针对性和实效性。学业水平测试也强化了教学过程的评价和反馈机制，为了帮助学生在测试中取得优异成绩，教师在教学中更加注重对学生的过程性评价，及时调整教学方法，提供个性化的辅导。通过对学生学习情况的持续监测和反馈，教师能够更精准地识别学生的学习需求和问题，从而优化教学方案，提高教学质量。此外，学业水平测试还促使教师重视学生自主学习能力的培养。为了适应测试要求，教师不仅注重课内知识的传授，还鼓励学生进行课外拓展学习和自我评估，培养其自主学习和自我管理能力，这种教学方法的转变提升了学生的综合素质，也为其未来的职业发展奠定了坚实的基础。

3.对评价标准的影响

学业水平测试旨在客观全面地反映学生的学业水平和技能掌握情况，通过科学合理的评价标准来指导教学改进和学生学习。学业水平测试的结果能够为评价标准的设定提供数据支持，使评价标准更加贴近实际。例如，测试中发现学生在某些领域的表现较弱，评价标准就可以据此调整，以更好地识别和解决这些问题。学业水平测试也推动了评价标准的多样化与综合化，传统的评价标准可能过于关注理论知识的掌握，而现代的学业水平测试不仅考查学生的理论知识，还包括实际操作能力、问题解决能力等多方面内容，促使评价标准更加全面和立体。此外，这类测试还促进了对评价标准的动态调整和优化。通过对测试结果的持续分析，可以及时发现和修正现有评价标准中的不足之处，确保评价更加准确地反映学生的真实能力，这种基于实际测试结果的动态调整机制，有助于形成更加科学、合理的评价体系，提高教育质量和效果。

三、学业水平测试背景下中职教学评价策略

1.教学过程为评价基础

在中职学生的生活当中平时课堂的教学评价是最为基础的，也是最常见的。教师需要从课堂评价入手，改进学生的旅游服务与管理专业的教学课堂。在实际的教学活动当中，如果教师能够多鼓励学生，那么学生将会对这个教师所教的科目就会有一定的好感。教师在教学活动中，教师也需要学习部分心理学，了解学生的心理，观察学生的动态，在课堂当中能够为学生提供最佳时机的鼓励以及评价。学生在学习生活当中会出现表现好的时候，也有会犯错的时候，教师应该把握好学生心理。在适宜的时机进行批评与鼓励，提高学生的专业知识，提升对学生素质教育的培养。

例如，学生在上《中国旅游地理》课程时候，教师可以为学生创造情境，让学生进行专业知识的应用展示。在课堂评价当中可以鼓励学生多上台展示自己，积极鼓励学生表示自己的技能知识掌握程度。教师评价的专业性和系统性为学生提供了明确的学习目标和改进方向。由于旅游服务与管理专业是需要学生有与他人良好沟通的能力，因此教师还可以设立相关的情境，让学生进行模拟演练。同时还可以让其他的小组进行评价，让学生自己了解本专业所需要掌握的能力技巧。教师还可以通过收集学生的评价，了解学生的心理变化，为学生个人的针对性评价提供资料。教师除了课堂的随机评价外，还可以为学生准备本学期的综合学习水平评价。

2.创新考核评价体制

在中职的教学活动中，学业水平测试是评价学生所学知识掌握程度的重要方式之一，教师要完善考核评价制度。我们不能因为学业水平测试的重要性而忽略了学生的全面发展，变成念死书、成为考试机器。教师应该多注重学生的全面发展，把学生的各个方面都能够做一个评价，使学生的综合性发展能够得到肯定。教师可以通过采用百分比的形式，把学生在《中国旅游地理》书面测试作为最大所占比。其次是学生的技术评价，还有学生参加专业活动的评分，最后再加上学生在课堂上的评价。在实际教学过程当中，教师应该注重学生的专业活动实践以及学生适应社会的能力，评价学生的全方面，使学生能够发挥出自己的各方面优势。通过创新考核评价体制，也能够让学生更加清楚地认识自己，为学生未来发展作为根据参考。例如，旅游服务与管理专业学生在走向社会前，是需要具备多方面的能力以及素质。所以教师在创立这个专业评价机制时，要注重学生的专业知识能力、鉴赏分析审美能力、与人沟通交往的能力以及服务管理的素质、导游业务的素质等多方面的能力素质。所以教师在学习的过程中，应当注重学生的细节教育。虽然学生的专业成绩评价占比一大半，但也不能够忽略学生的其他教育评价。

3.强调评价主体多元化

在中职的教学当中，教师可采用多元评价方式，并且可以告知学生在评价时所用的方法，可以让学生明白学习的方向，在教师的引导下提高学生的旅游服务与管理的专业知识。而且教师可以通过建立学生的评价资料库，帮助教师对于学生进行分层次的教学评价，提高教学评价的效率。同时评价方式可以结合学校的信息化教学平台，使评价更加明了和高效。还有，在中职教学中有许多的活动，这是学生除笔试考试外的能力展示的平台。学生通过参加旅游服务与管理的专业实践活动，帮助学生提高沟通交流能力、团队合作能力以及将理论知识运用于实践的体验。教师更需要对学生的实践活动作出正确的评价，鼓励学生不仅重视课堂学习，也注重个人能力的拓展和深化。

四、中职教学评价改革面临的挑战

1.政策与制度的适配性

现行政策和制度往往偏重于传统的学科知识考核，而中职教育的核心在于职业技能的培养，这就需要在评价体系中体现职业能力和实际操作的考核标准。因此，如何将职业技能评价有效融入现有的学业水平测试框架中，是一个重要的挑战。其次，中职教学评价改革还需应对政策导向与实际操作之间的差距。政策往往制定了宏观目标，但在具体实施过程中，往往由于资源限制、教师培训不足以及评价工具不完善等原因，导致政策目标难以全面实现。再者，政策与制度的适配性还体现在地方和学校自主权的平衡上。中职学校的教育资源、教学条件和学生基础各不相同，如何在统一政策指导下，结合地方实际情况进行灵活调整，是政策实施的关键问题。此外，改革过程中还需要解决评价体系的科学性和公平性问题，以避免评价结果对学生职业发展产生不公平影响。因此，政策制定者和教育管理者需要深入调研中职教育的实际需求，科学设计评价指标体系，完善配套制度，以实现学业水平测试与中职教学实际需求的有效对接。

2.教师与学生的适应性

对于教师而言，改革要求他们不仅需要掌握更多的教学方法和技能，还需要理解和应用新的评价标准与系统，这需要教师进行持续的专业发展和培训，以适应评价体系的变化，提升自身的教学与评价能力。同时，教师可能面临由于评价方式多样化而引发的工作压力增加，因此学校和教育管理部门需要为教师提供必要的支持和资源，如时间管理的培训、心理健康支持和技术资源的供给。对学生而言，新的评价体系可能引入更多的实践和应用性测试，这要求学生不仅要掌握理论知识，还要能够运用这些知识解决实际问题。为了帮助学生适应这种变化，学校可以提供更多的实践学习机会，并在课程中加强应用性知识的教学。此外，透明的沟通和预期管理对于减少学生的焦虑和压力至关重要，教师和学校应通过家长会、学生指导和其他形式的交流，明确新评价标准的目的、内容和学生的预期表现。总之，通过系统的培训、充足的支持和有效的沟通，可以有效帮助教师和学生适应中职教学评价改革，从而促进教学与学习的质量提升。

3.资源与环境的支持

中职教学评价改革面临的重大挑战之一是资源和环境支持的不足，这种改革通常要求学校配备先进的教学设施和技术、提供足够的教学材料以及具备现代化的评价工具，然而很多中职院校由于财政限制、设施老旧等问题难以满足这些需求。解决这些问题首先需要政府和社会的共同努力，加大对职业教育的投资，尤其是在偏远和经济欠发达地区，通过政策倾斜和资金支持改善基础设施。其次，中职学校应积极探索与企业和行业的合作，通过校企合作模式引进企业资源，包括实训设备、技术支持和教学内容的更新，以此来弥补学校资源的不足。此外，学校可以利用数字技术开发在线教学资源和评价系统，利用网络平台进行教学和评价活动，降低对物理资源的依赖。还可以通过建立区域或跨校的资源共享机制，如共享教学设施、教师培训等，共同应对资源约束的挑战。在教师培训方面，应重视提升教师使用新技术和新方法的能力，组织定期的培训和交流活动，确保教师能够有效实施新的教学评价方法。

五、结束语

在中职学业水平测试背景下，教师需要增强学生的平时课堂评价以及学生能力的综合素质评价，帮助学生全面能力素质发展，为学生的全面发展给出指导性意见。通过针对性的专业评价，增强学生学习专业所需能力，培养学生专业所需素质。教学评价改革体制还需要教师不断地根据实际进行研究改变，提高学生的教学效率。

【参考文献】

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