农村幼儿园中班幼儿良好礼仪习惯策略研究

【摘要】为了培养出更多优秀的社会主义接班人，从根本上提高我国的国民素质，教师应在幼儿园教学中积极开展礼仪教育，秉承正确的教育观念，积极开设礼仪教育课程，选择合适的礼仪教育方法，为幼儿的日后发展和成长做好充足准备。

【关键词】农村；幼儿园；礼仪教育；礼仪习惯

幼儿正处于形成良好人格的关键时期，需要得到外界的帮助和引导。在幼儿教育中，礼仪教育是至关重要的存在，需要所有幼儿教师都引起关注和重视。作为幼儿教育的重要承担者，农村幼儿园以及所有教师需要积极开展不同类型的礼仪教育活动，为国民整体素质的提高贡献更多的力量。

一、幼儿良好礼仪习惯的要点

第一，习性。幼儿的文明礼仪与日常生活中的各种习惯存在紧密关联，包括日常礼仪、站、个人卫生、坐等[1]。礼仪教育的目标就是纠正幼儿的纪律问题和日常礼仪问题。例如，幼儿在幼儿园中经常在见到教师后不打招呼，在课堂中无法自觉遵守纪律，不关注自己的日常行为。这些内容都与幼儿的日常生活存在紧密关联，也是影响幼儿未来发展和成长的关键。因此，教师需要从幼儿的习性入手，根据幼儿在日常生活中出现的真实问题开展教育活动，让幼儿长期在良好的环境下养成良好的礼仪习惯。

第二，习气。幼儿礼仪包括多方面的内容，如学习习惯、生活习惯、道德认识等。习气指的就是幼儿的这些习惯，因而教师需要重点关注幼儿各种习惯的培养，使其各项习惯都能更加规范化。以学习习惯为例，教师应准确把握中班幼儿的知识接受能力和知识基础，循序渐进教给幼儿学习的方法和技巧，使其掌握更多与他人友好相处的方式，逐渐形成良好的态度。同时，教师还要让幼儿对学习产生兴趣，并在学习过程中获得成长与幸福。

第三，道德观念。道德认知是幼儿在日常生活中对自我行为的约束、对错的认知和了解。在学前教育阶段，教师需要初步训练幼儿的道德认识，让幼儿在发展过程中逐渐形成良好的人生观、世界观和价值观。当教师在早期给幼儿的心中埋下道德种子，就能为幼儿未来的发展和成长奠定扎实基础，使其最终成长为满足社会需求、遵纪守法的优秀公民。

二、幼儿园中班幼儿良好礼仪习惯培养的策略分析

1.树立正确的教育观念

为了从根本上促进幼儿的健康成长和全面发展，幼儿园的全体员工和领导都需要从科学的角度解读幼儿教育，始终保持科学的儿童观[2]。相对于城市来说，农村地区的经济、教育都相对较为落后，教师难以在第一时间接触最新的教育理念和教学方法。基于此，幼儿园应当积极开展不同类型的培训活动，为全体教师提供更多外出学习的机会，保证幼儿教育的所有内容、活动都契合幼儿的身心发展特点与年龄。幼儿园不应成为灌输礼仪知识的场所，而是要以促进幼儿五育全面发展、身心和谐发展的教育。幼儿园应当始终秉承正确的教育理念和儿童观，始终坚持以幼儿为本的教育原则。

幼儿普遍拥有非常强烈的情感需求，以模仿来学习、掌握各种行为，依据形象与感官来认识事物。因此，教师可在教学时利用唱儿歌、讲故事、实际演练等方式，让幼儿逐渐养成良好的思想观念和礼仪习惯。例如，在每天早上，教师都可站在幼儿园门口或教室门口，微笑着向家长、幼儿问好；在遇到幼儿园的教师时，也要热情地打招呼；在课堂中，教师可开展角色扮演的方式，构建不同的场景，让幼儿在模仿过程中掌握更多的礼仪行为。当教师能正确看待礼仪教育，保持正确的教育观和儿童观后，就能根据幼儿的心理特点和年龄特点开展礼仪教育，让礼仪行为的培养更具有有效性和科学性，为幼儿的长远发展做好充足准备。

2.完善礼仪教育的内容

（1）科学设置课程。要想最大程度提高礼仪教育的效果，教师必须将礼仪教育渗透到日常教学的方方面面，贯穿到一日活动中，加强习惯养成教育和情感教育[3]。因此，幼儿园应当组织优秀教师编写礼仪教育课程，将礼仪教育融入日常教育教学方案中。教师需充分发挥礼仪教育课程的作用，在固定的时间开展不同主题的礼仪教育活动，让幼儿在参与活动的过程中养成良好的礼仪。比如，幼儿园可每周选择一天开展礼仪教育相关的主题活动，严格规范、要求幼儿在一日活动中的各种礼仪行为。例如，在开展“礼仪知识我知道”的活动时，教师需要在课堂中为幼儿讲解各种各样的礼仪小知识，利用多媒体技术展示日常生活中常见的礼仪行为，让幼儿留下深刻的印象。在完成基础知识的讲解后，教师就可开展有趣的知识竞赛活动，鼓励幼儿说一说哪些行为属于礼仪行为，在这次活动中掌握了哪些礼仪知识，日后应该如何做等。在以上活动结束后，教师可利用多媒体技术播放一些不文明行为的动画，并引导学生思考动画中这些行为是否是正确的，自己是否也做过类似或相同的事情，由此帮助幼儿纠正错误的行为与习惯。通过定期开展固定的礼仪教育课程，不仅能保证礼仪教育的长期性、完整性，还能循序渐进培养幼儿的礼仪行为，为其当前和日后成长做好充足准备。

（2）继承礼仪文化。对于农村幼儿园的教育来说，不仅需要带领幼儿了解我国独特的优秀礼仪文化，帮助幼儿掌握更多与礼仪文化相关的理论知识，还要积极开展不同类型的实践活动，锻炼幼儿践行礼仪文化的能力，使其懂得在日常生活中自觉约束个人行为。在日常教学中，教师可经常性为幼儿讲解一些尊重父母的礼仪知识，根据幼儿的理解能力灵活运用《弟子规》中的内容，让幼儿懂得为什么要尊重父母、如何才能尊重父母。接下来，教师可加入角色扮演的活动，鼓励幼儿运用自己之前掌握的礼仪行为对待自己的“父母”。在参与学习活动的过程中，幼儿不仅能掌握更多礼仪知识，还能学会在家庭中、生活中尊重父母。又比如，为了让幼儿掌握与他人和谐相处的方法，懂得在与他人交流时使用礼貌用语，学会尊重和照顾他人时，教师就可灵活运用《论语》中的内容，并利用动画片的方式呈现出来，也可利用幼儿群体中的真实案例、幼儿故事进行教育，让更多幼儿能主动向被表扬、行为表现良好的幼儿学习。为了让幼儿能更好地继承礼仪文化，教师可趁机开展课外实践活动，引导幼儿在家庭、生活中践行学习到的礼仪行为，使其真正将这些理论知识转变成个人的行为习惯。

（3）优化教育环境。幼儿非常容易受到外界环境的影响。教育环境的优化是保证礼仪教育效果的基础条件，能在潜移默化中影响到礼仪教育的效果。因此，农村幼儿园的中班教师必须在幼儿园内挖掘更多的礼仪教育素材、资源，并努力构建出更加优质的礼仪教育环境，让幼儿在环境的熏陶和影响下逐渐养成勤俭节约、礼貌待人、友爱互助、团结合作的良好品质。

首先，优化布置、设计幼儿园的环境，让幼儿在进入幼儿园后就能感受到生动活泼的礼仪教育。例如，教师可在水龙头、卫生间等位置上，张贴一些与节约用水相关的卡通动画贴纸或提示图片；在休息区域中，教师可张贴“不要随意喧哗”“不要跑跳”等小提示；在楼梯位置上，教师可张贴“不要拥挤，左上右下”等提示图片；在用餐的地方，教师可张贴一些“珍惜粮食”的提示语，或者配上农民伯伯辛苦劳作的图片。在不同的场合中张贴合适的提示图片，能够让幼儿在学习、生活、玩乐的环节中始终接受良好的礼仪教育，逐渐养成正确的礼仪行为和生活习惯。

其次，重视教室内教育环境的优化，给予幼儿潜移默化的教育和引导。教室是幼儿学习、交流、活动的重要场所。在开展礼仪教育时，教师应重视教室环境的优化和完善，让幼儿能始终处于良好的教育环境中。中班教师可充分发挥自己的教学能力与个人优势，如摄影、手工制作、绘画等；根据幼儿的成长情况、礼仪行为养成情况等，选择合适的主题，并由此入手打造礼仪教室。例如，在开展“文明小卫士”的活动时，教师就可提前制作一些与主题相关的手工作品、图画等，并以此装饰教室环境；同时，教师还可开展趣味创作活动，鼓励幼儿围绕着主题进行自由创作，并将幼儿的作品在教室内展示，配上相应的文字说明。以上活动不仅能够让幼儿对礼仪行为有更深的了解和印象，还能让幼儿每天在自己布置、喜欢的教室环境中接受礼仪教育的熏陶和影响，最终成长为一名拥有良好行为习惯和礼仪习惯的幼儿。

3.改进礼仪教育的方法

（1）情绪熏陶法。在开展社会性教育时，教师必须明确目标，也就是保证幼儿知、情、意、行的统一。从当前农村幼儿园的教学情况来看，部分教师在开展教育教学时容易出现忽视社会情感培养的情况，难以真正发挥礼仪教育的作用。为了尽快改变这一情况，幼儿园必须认识到开展情感教育、礼仪教育的重要性和必要性，在日常教育教学过程中引导幼儿，使其逐渐形成良好的礼仪行为。具体来说，教师可灵活运用情感熏陶法，也就是经常、及时表扬幼儿良好的礼仪行为表现，给予幼儿更多的肯定和鼓励，使其由此获得自豪感、成就感和愉悦感。当幼儿获得良好的情感体验后，就能在日后更好地践行礼仪行为，也会承担起监督他人的角色，制止他人不好的行为。当幼儿在活动中出现抢夺玩具、打人等错误行为时，教师应使用严厉的语言进行制止和教育；在行为严重的情况下，教师应当作出适当惩罚，让幼儿产生自责、羞愧等情绪。这样才能促使幼儿懂得反思自己的日常行为，认识到这些错误行为所带来的后果。无论幼儿产生怎样的情感体验，教师就能趁机开展礼仪教育，让幼儿在不同的情感下养成正确的礼仪行为。教师应根据教学的具体情况和幼儿的实际表现，选择合适的情感熏陶方法进行教育和引导。

（2）言传身教法。幼儿的年龄尚小，尚未积累充足的生活经验和基础知识，在学习过程中通常都是观察他人的行为，并将这些行为作为自己的行为准则；或者按照他人的道德标准来约束自己的行为。幼儿具有较强的可塑性，家人、教师的言行举止都会对其产生直接且深远的影响。因此，要想提高礼仪教育的效果，教师必须承担起自己的教育责任，注重言传身教，成为幼儿学习和成长过程中的榜样。从个人卫生的角度来说，教师必须勤换衣服、勤洗澡、勤洗头，不留过长的指甲，在保持个人卫生的同时，还要认真检查幼儿的指甲、着装等；从言语角度来说，教师应说普通话，在不同的场合、氛围中运用严肃或温和的语气。对于犯错的幼儿，教师应使用文明的语言与幼儿进行沟通和交流，运用恰当的方法进行教育和引导；从个人举止角度来说，教师必须保证个人行为的优雅与得体，在吃饭时不浪费、不挑食，在公共场合保持安静，保持有序排队、节约用水的良好行为。教师可与幼儿约法三章、相互监督。如果教师在生活中出现了不文明行为，或者违背了礼仪规范，那么需要向大家承认错误，还要接受适当的惩罚。当教师在全体幼儿面前发挥榜样作用，真正做到以身作则后，幼儿就能在教师的熏陶和影响下逐渐形成良好的毅力行为。

（3）行为训练法。在幼儿园的教育教学中，教师不仅要利用礼仪教育讲解各种礼仪知识，还要积极开展不同类型的行为训练，让幼儿将自己所掌握的知识真正体现在日常行为举止上。在开展行为训练时，教师应当充分利用近期的教育教学活动，并将行为训练贯穿到整个教学流程中。第一，在幼儿园的晨间入园活动中，教师可要求每个幼儿都礼貌地向教师问好、向家长道别。针对幼儿的行为，教师应当使用肢体语言、赞赏的眼光、微笑等方式称赞幼儿，让幼儿获得成就感与满足感，在日后坚持礼貌的行为；第二，教师须充分利用各种各样有趣的游戏活动渗透礼仪教育。幼儿普遍都非常喜欢各种各样的游戏，这是幼儿的天性使然。基于此，教师就可从礼仪教育的角度入手设计生动活泼的游戏，再利用游戏开展行为训练。例如，在开展律动教学时，教师可将幼儿分为两人小组，并要求幼儿根据摇铃的节奏做出不同的动作，如拍肩、摆手、拥抱等。不同的动作对应着不同的礼仪行为，如谢谢、你好、你真棒等。在参与以上活动的过程中，幼儿不仅能够形成较强的节奏感，还能利用多种方式践行礼仪行为；第三，教师可充分利用午餐环节和进餐活动，让幼儿逐渐养成良好的日常习惯：在吃饭时要做到认真吃饭不说话，不浪费粮食、不挑食。在睡觉时要保持安静，不打扰别人休息。在户外活动时，教师可积极开展小组合作游戏，让幼儿掌握更多与他人相处和交流的方法，使其认识到团队存在的必要性和重要性；第四，创设多样化的教学情境，给予幼儿身临其境之感。例如，教师可创设乘公交车的情境，引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿懂得尊敬老人、礼貌让座。教师也可创设在餐厅吃饭的情境，为幼儿讲解各种各样的餐桌礼仪。

【参考文献】

[1]姚玉.不学礼无以立——浅论幼儿礼仪教育[J].新智慧，2023（32）.

[2]刘宇罡.幼儿园教学活动中渗透文明礼仪教育的实践[J].智力，2023（32）.

[3]孙翠莹.关于幼儿园礼仪教育课程开发的探索[J].快乐阅读，2023（10）.

【课题项目】本文系“十四五”规划2023年度兰州市市级规划课题《农村幼儿园中班幼儿良好礼仪习惯培养研究》的研究成果，课题立项号：LZ【2023】GH0506。