Flash动画课件融入幼儿园教学活动的教学实践

【摘要】Flash动画作为一种生动有趣的多媒体教学手段，具有画面生动、互动性强、易于制作等特点，老师从整合Flash动画资源、优化Flash动画应用、创新Flash动画活动、延伸Flash动画训练的教学角度出发，创设直观、生动的动画情境，借助动画中形象、色彩、声音等元素吸引幼儿的视听关注，促使其将抽象知识变得更加具体。

【关键词】幼儿教育；Flash动画；综合素养；教学实践

Flash动画课件的制作成本较低，教师只需掌握一定的制作技能就能够快速制作出富有创意的教学资源，有效提高教学资源的开发效率。而且，Flash动画具有良好的可移植性和可重复利用特点，教师可以根据不同的教学目标和幼儿成长需求，灵活调整和组合动画课件，满足幼儿教育的个性化需求。因此，将Flash动画课件融入幼儿教育，不仅能提高教学效果，培养幼儿的创新思维，还能为教师提供崭新的教学手段，为幼儿教育的改革创新注入新的动力。

一、整合Flash动画资源，激发幼儿学习兴趣

Flash动画课件设计时，教师需要遵循内容适切性、交互性，以及界面美化、目标明确、操作简单的原则，以制作出富有特色、切合实际的Flash动画课件，为幼儿教育注入新的活力。

1.开展幼情调研

动画课件的内容需要与幼儿的认知水平、兴趣取向、操作能力等相匹配，保证课件既富含趣味性，又能传授相关知识，才能对幼儿的心理形成触动，促使幼儿主动展开相关学习。教师具备幼情调研意识，有意识深潜幼儿群体，从更多角度对幼儿的行为表现、情绪变化、思维习惯等展开观察、分析、调研，构建较为全面的幼儿成长档案，为教学资源整合和flash动画课件制作提供必要的参考。

大班幼儿已具备一定的生活认知基础，对生活中常见的场景有一定了解。教师结合幼儿基本学情，整合“过马路”的动画资源，利用Flash动画为幼儿搭建更多感官参与的平台。传统的图片展示较为呆板，无法形象展示车水马龙的场景，也就不能让幼儿明确感受到车流的危险。教师选择制作Flash动画课件，直观展示交通指示灯的变换和车流、人流的行进、礼让等，以及小朋友过马路的标准步骤演示，并对汽车行进速度进行设计，通过点击可以命令汽车发动、慢速行驶、快速行驶、停止。幼儿主动要求控制车速按钮，教师鼓励幼儿自由分组，以小组为单位进行实践操作。有的幼儿控制汽车、有的幼儿控制行人、有的幼儿管理红绿灯，课堂学习气氛活跃。通过观看、操作Flash动画，幼儿逐步内化过马路需要注意事项，并清楚违反交通规则的后果，其训练效果显著。

2.创设动画情境

直观、生动的动画情境符合幼儿的心理特点，其视听功能能够对幼儿的多种感官形成冲击，从而促进幼儿学习思维的启发。但教师在制作课件时，往往容易偏离教学目标，只注重音乐的动听度、画面的优美度、情节的逼真度，而忽略教学重点的引入，导致幼儿注意力被外在形式所吸引，无法获得预设的教学效果。为了避免这种情况，教师在动画课件设计时，摒弃与教学目标、教学内容不符的动画内容，紧紧围绕特定的教学目标，条理清晰地进行内容编排，突出教学重点与难点，为幼儿创设高效学习课堂。

大班幼儿通过书籍、影视作品、海底世界等渠道，对大海中的生物有一定了解，同时，对于静态的画面已呈现审美疲劳状态。在绘画“海底世界”教学时，教师制作动态的Flash动画课件，各色各样的鱼、虾、蟹等在海底游来游去，各种水草自由“舞蹈”，千姿百态的珊瑚，并为其配上活泼、愉悦的音乐作为背景音乐，构建生动、直观、有趣的海底世界情境，让幼儿近距离感受到海底生物的惬意，激发幼儿主动创作的欲望，其调动效果显著。在绘画环节，教师鼓励幼儿发挥想象，为海底世界增添更多美丽的新生物，并进行班级巡视，给予需要帮助的幼儿一定的技术支持和方法指导，确保绘画活动的顺利推进。幼儿对大海有强烈的探索欲，整个教学过程表现较为活跃，创造思维得到启发，个性化优秀作品不断呈现，激发效果明显。

二、优化Flash动画应用，启发幼儿学习思维

为了增强幼儿的参与感，教师优化Flash动画课件应用方案，采用醒目的视觉效果，激发幼儿的学习兴趣，并设计相应的互动环节，以加深幼儿对知识的理解，顺利启发幼儿学习思维。

1.丰富动画形式

在课程导入、方案执行、课堂训练、梳理总结等环节中，都是融入Flash动画课件的切入点，教师对接教学进度，科学设计动画课件投放时机，并注意把握动画播放的节奏和时长，避免过于急促影响幼儿理解或过慢导致幼儿注意力散漫。同时，为了避免幼儿的审美疲劳，教师创新动画内容、丰富动画形式，积极在共享平台与其他教师展开交流和合作，有效提高教育资源利用效率的同时，保护幼儿的学习热情。

在“小蝌蚪找妈妈”的数学活动中，教师将Flash动画设计为点击式操作，让幼儿可以自由选择小蝌蚪的出场顺序和位置，使其形成不同的排列形式，也可以利用点击操作更换找妈妈的场景，并配以相应的故事情节讲述为旁白，促使幼儿自然过渡到数学学习环节，顺利理解数量守恒概念。相较于单纯的语言讲解数学概念，Flash动画课件的导入能够有效降低知识的理解难度，让幼儿在动态物体和静态物体的观察、分析、探索、操作中锻炼观察能力，引导幼儿在潜移默化中学习知识。

2.投放互动任务

Flash动画具有交互性特点，教师围绕这个特点科学设计富有创意的互动任务，让幼儿以小组为单位，通过相互配合完成点击、拖动等任务，引导幼儿在参与中主动沟通、探索、思考，培养其动手操作能力、团队协作能力。互动任务可以涉及听、说、读、写等多个方面，教师在互动任务设计时，结合大班幼儿的身心发展规律，投放配合操作、角色扮演、互动游戏等互动性较强的任务内容，以充分调动幼儿参与积极性，提升教学效果。

大班幼儿处于自我意识和社交能力迅速发展的阶段，教师结合幼儿身心发展规律，围绕幼儿独立自主、自我管理、团队合作等良好社会性品质的培养，通过游戏活动、角色扮演、合作交流等方式，引导幼儿主动表达自己的需求和想法，学会与他人合作共事，养成良好的社交习惯，帮助幼儿树立正确的价值观和社会责任感。在科学活动“白天和黑夜”的教学时，教师融入Flash动画课件，立体展示地球围绕太阳公转和自转的景象，让幼儿直观了解白天和黑夜形成的原因和过程，并鼓励幼儿组建表演小组，分别扮演太阳、地球、月球，进行展示型表演。幼儿对自我展示性活动较为认可，能够主动组建表演小组，模仿课件展示的转动规律进行表演。

三、创新Flash动画活动，强化幼儿学习体验

幼儿教育关涉社会、生活、语言、科学、艺术领域的教学内容，教师结合教学内容特点，利用Flash动画课件将中华优秀传统文化进行动态呈现，以浓厚的文化底蕴对幼儿的品行进行熏陶，并鼓励幼儿进行主动探索，提出心中疑问，以强化幼儿学习体验。

1.融入传统文化

大班幼儿的注意力集中时间有明显提高，能够较长时间专注于某一活动。针对这一特点，教师在设计Flash动画时，整合当地特色文化，掌握其历史渊源、内在内涵及富有特色的视觉表现形式，充分挖掘蕴含于传统文化中的深层寓意，选择富有童趣、寓意深远的吉祥图案、民间故事、传统节日等文化符号进行融入设计，通过生动有趣的情节设计和人物塑造，引发幼儿的思考和探索欲望。

在教学活动组织过程中，教师要注意把握“传统”与“创新”的平衡，避免简单堆砌文化元素而流于形式主义，要善于运用Flash动画的视觉语言，将传统文化与现代表达手法相结合，让动画作品富有文化内涵的同时，符合当代幼儿的审美取向，激发幼儿对中华民族传统文化的认同和主动传承。教师鼓励幼儿设计个性化剪纸图案，进行剪纸作品创作。教师收集幼儿的作品，将其制作成Flash动画课件，让幼儿在动画课件中寻找自己的作品，使手工制作课变得更加生动、立体。幼儿看到自己的作品被生动展现在活动中，自然建立学习自信心和成就感，为今后的学习调动作好铺垫。

2.增加提问环节

在教学方案实施过程中，教师采取“提出问题—观看动画—讨论交流—延伸活动”的教学模式，帮助幼儿规划清晰的思考路径，让幼儿带着问题进行有目的、有方向的探索，能够有效调动幼儿的主动性和参与欲，培养幼儿创新意识，让幼儿在多元化实践操作中提升问题解决能力。在解答问题环节，教师耐心引导，鼓励幼儿大胆发表自己的想法，让幼儿在轻松愉悦的氛围中获得更多学习启迪。

Flash动画课件不是一味地输出，教师结合幼儿爱问为什么的心理特点，有意识把握教学节奏，适当进行课堂留白，为幼儿自由表达和思考预留时间和空间，让幼儿充分发挥主观能动性，增强其完成学习任务的信心。如“小螃蟹的再生”活动，幼儿对“再生”这个词并不熟悉，纷纷提出问题：“老师，再生是什么？”“是螃蟹妈妈又再生了一个宝宝吗？”“螃蟹的脚是不是你壁虎的尾巴，断了又再长出来？”教师顺势提出思考问题：“小朋友们，观看动画找一找不同动物的再生位置有什么不同？”Flash动画向幼儿详细展示螃蟹断肢再生、蚯蚓断成两截后再生、壁虎断尾再生的情景，让幼儿直观感受再生的意思。幼儿通过观看动画，对动物的再生本领有一定了解，主动进入讨论环节，纷纷举手回答问题。

四、延伸Flash动画训练，巩固幼儿学习认知

基于幼儿的成长特点，教师对接幼儿日常生活，设计贴近幼儿日常的Flash动画课件，为幼儿进入深度学习作好铺垫，并推出多样化亲子活动，让幼儿在多元化实践中获得认知内化机会。

1.对接生活实际

将Flash动画课件与幼儿的生活实际相结合，不仅能增强课件的趣味性，还能锻炼幼儿的创造能力。如在设计动画人物时，教师可以参考幼儿身边常见的家人、朋友、玩具等角色，使动画更贴近幼儿的生活场景。同时，动画场景也可以设计成幼儿熟悉的家庭、幼儿园、公园等熟悉的场所，使幼儿能够更好地代入故事情节，从而产生情感共鸣，提升活动效果。

大班幼儿初步具备两性认知，朦胧知道男孩和女孩是不同的，但缺乏明确的性别行为指引，将直接影响幼儿今后的“性认同感”。为了让幼儿明确了解两性的不同，在教学“我从哪里来”时，教师以生活中常见的小狗、小鸡孕育胎儿的过程为切入点，设计Flash动画课件，用讲故事的形式，结合动画展示，让幼儿初步感知胎儿孕育和胎儿在妈妈肚子里成长的主要过程，促使幼儿理解男女身体构造的不同，明白自己是从哪里来，从而萌发对父母的感恩之情和对生命的敬重、爱惜之情。教师适时设计延伸训练，要求幼儿回家后用行动表达对父母的感激之情，并进行集体反馈。有的幼儿主动抱抱爸爸、妈妈，用语言表达对父母的爱；有的幼儿主动收拾玩具，减轻父母打扫卫生的负担。

2.组织亲子活动

在完成Flash动画课件设计后，可以将其作为亲子活动的载体，组织幼儿和家长共同参与。首先，教师邀请家长事先观看动画课件，就其中人物、场景、情节等进行讨论交流，了解幼儿的反馈和想法。然后，在亲子活动中，教师邀请家长和幼儿共同扮演动画中的角色，通过游戏互动的方式，进一步深化对动画内容的理解。此外，还可以设置绘画、手工等环节，鼓励幼儿和家长一起创作与动画相关的作品，培养幼儿的合作精神和创造力。

为了确保亲子活动的趣味性和有效性，教师采用多种活动形式进行内容呈现。如“哪些东西是有生命的”教学时，教师播放Flash动画，展示植物种子在地下发芽、钻出土壤、开花、结果、枯萎的过程，以及不同动物出生、长大、死亡的过程，让幼儿直接了解什么是生命，并布设亲子任务，要求家长配合幼儿寻找生活环境中有生命的物体，以图片或视频的形式反馈到家园信息交互平台。这个亲子游戏环节的互动性较强，幼儿在家长的引导下，寻找到越来越多的生命体，其参与感和成就感螺旋式上升。在反馈环节，各种各样的生物被挖掘、展示到家长群，教师组织家长和幼儿对这些探寻成果进行点评，并从更多角度引导幼儿发表看法，促使幼儿深入感知生命存在的意义，树立热爱生命的意识。在整个亲子活动设计中，教师要注重内容的趣味性和互动性，以吸引幼儿和家长的兴趣，增强他们的参与热情。

Flash动画作为一种矢量图形动画技术，具有多方面的独特优势，教师利用其直观化、灵活性、交互性的特点，展开针对性动画课件设计和教学活动组织，创设生动、直观的动画情境，为幼儿创造更多实践、思考、交流的机会，让幼儿在探索性学习中获得综合能力的成长。教师结合幼情，确定设计目标，广泛整合相关素材，并进行二次创作，打造富有教育意义且形式活动生动的动画课件，以满足幼儿全面健康成长的需求。

【参考文献】

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[3]陈虓.探析Flash动画在幼儿古诗教学中的应用[J].戏剧之家，2016（05）.