红色教育视域下小学生音乐教学的研究

【摘要】小学音乐教学要坚持以美育人，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与了解艺术，并逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。教师可以围绕家国思想设计主题活动，提升学生的情操；组织他们参加创编实践活动，弘扬民族精神。

【关键词】红色教育；小学音乐；教学设计

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。”在小学音乐教学中，教师可以开展红色教育，让学生吟唱红色歌曲，感悟红色精神，进而激发他们忧国忧民、奉献社会的精神，让他们成长为社会主义建设者和接班人。

一、演唱革命歌曲，体悟英雄情感

《标准》指出，教师要引导学生“掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。”在红色教育中，教师要指导学生演唱革命歌曲，感知旋律、节奏、力度、速度的变化，并从中体悟英雄情感。

在教授《弹起我心爱的土琵琶》时，教师可以先播放多媒体课件，展现铁道游击队和敌人激战的场景，让学生感受到英雄人物勇往直前、无所畏惧的情感。同时，在课件中还要展现游击队员弹着土琵琶演唱的场景，让学生感受游击队员的革命乐观主义精神。同时，可以提出问题，引发学生思考。问题一：这首作品的结构具有什么特点，其节奏、旋律有什么独特之处？你认为它是否能展现英雄人物的情感？学生可以发现，这首作品的结构是ABA。A部比较舒缓，而B部逐步变得紧凑急促，展现出火车在铁轨上行驶的场景，再到A部，又回归舒缓，具有一定的韵味。该问题让学生深入赏析作品结构，体会到游击队员不仅勇猛，而且内心细腻。问题二：请问你要如何演唱这首作品，怎样才能体现出英雄的情感？该问题让学生探讨如何提升自己的艺术表现能力。如有一名学生表示虽然该作品曲调悠扬，但是演唱时依然要体现出昂扬的斗志，这样才能体现革命乐观主义精神。

二、讲述背景故事，强化认同意识

文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。在红色教育中，教师要强化学生的文化认同意识。由于小学生一般都对故事很感兴趣，故此，教师可以利用这一点，安排他们试着搜索作品的背景信息，讲述背景故事。这使得学生感受更深刻，能进一步强化文化认同意识。

当学生学习《军民团结一家亲》时，教师可以让他们上网搜索信息，并指引他们一步步深入下去，探索作品的背景故事。学生可以发现，该作品是芭蕾舞剧《红色娘子军》的插曲。此时教师可以安排他们进一步搜索信息，尝试寻找《红色娘子军》的表演片段，自主赏析，并了解《红色娘子军》讲述的是什么故事。在搜索资料的基础上，可以安排学生参加故事大会，完整地讲述《红色娘子军》的故事，并说说《军民团结一家亲》表达了什么思想。学生可以发现，该作品讲述的是海南恶霸地主南霸天欺压百姓，琼花在红军干部的指引下，决定反抗。琼花加入了红色娘子军，参加到解放椰林寨的战斗中，最终击毙南霸天，取得了胜利。而《军民团结一家亲》则展现了红军将士和海南百姓心连心，红军将士一心保护百姓的故事。在讲述故事的基础上，教师可以让学生结合自己的生活经历，说说现如今人民群众和解放军之间的关系，体会军民一心的深厚情感。

三、融合其他学科，厚植价值取向

《标准》指出要“重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能。”教师可以采用学科融合法，将历史、道德与法治、语文等其他学科的知识和技能与音乐教学融合在一起。结合历史，可以让学生了解革命往事；结合道德与法治学科，可以让学生反思自我，进而提升他们的价值取向；结合语文，可以让学生创作诗文，抒发爱国之情。

结合《草原小姐妹》，教师可以采用学科融合法，首先结合历史学科，让学生了解该故事发生在60年代，该时期是社会建设的重要时期，龙梅和玉荣正在放牧公社的羊。由于暴风雪突然出现，导致羊群四散奔逃。她们为了避免集体财产的损失，拼命追赶羊群，因此自己被风雪冻伤。此后，教师可以结合道德与法治学科，引导学生分析：“草原小姐妹为何不顾自己的安全，奋力保护集体的财产呢？你从她们的行为中得到什么启迪呢？”这使得学生认识到草原小姐妹有着很强的社会责任感，她们为了集体利益不惜牺牲自己的个人利益。教师可以让学生结合自身的经历讨论，说说自己是否遇到过集体利益和个人利益矛盾的事情，自己当时是如何选择的。在一番探讨后，学生都被草原小姐妹的精神感动，并认识到自己要以她们为榜样，并承担起自己的责任。最后，还可以结合语文学科，让学生写一首赞美草原小姐妹的诗歌，并在演唱《草原小姐妹》的时候，将诗朗诵融入进去。在学科融合的教学中，学生可以汲取更丰富的红色教育元素，在提升学科综合素养的同时，也能形成正确的人生观和价值观，让身心全面发展。

四、设计主题活动，渗透家国思想

在红色教育中，教师要注重学生的感知体验，营造开放的学习情境。教师可以围绕家国思想设计主题活动，尝试激发学生的想象力，调动其情感，让他们全身心地参与其中。这样不仅能提升学生的音乐综合素养，而且还能提升他们的家国情怀。

教师可以结合《草原赞歌》，组织学生参加“美丽的祖国，我的家”主题活动，并将家国思想渗透到其中。首先，可以用《草原赞歌》作为例子，给学生介绍该作品展现了哪个地区的音乐风格，并相应地给学生介绍内蒙古的地理特点、民俗风情等，让学生感受到草原人民对草原的热爱。其次，组织学生迁移运用此方法，进行自主探究的活动，让他们在地图上选择一片区域，搜索该地区的民歌，总结整理它们的风格特点。再搜索信息，了解该地区的风土民情，展开互动交流的活动。通过这样的交流活动，学生感受到了中国地大物博，激发了热爱祖国的情感。最后，可以让学生将视线放在自己的家乡，说说自己能为自己的家乡做些什么。通过这样一系列活动，能培养学生心怀天下的精神。家国思想包括家国同构、共同体意识和仁爱之情等内容，体现了主体对共同体的一种认同。对于个人来说，它具体体现为心怀天下、行孝尽忠、天下为公等方面。教师可以设计与家国思想有关的主题活动，引导学生由浅入深地探究，促使他们逐步激发自己的家国思想。

五、参与创编实践，弘扬民族精神

创意实践是艺术学科核心素养的重要组成部分。它指的是综合运用多学科知识，进行艺术创新和实践应用的能力。教师在开展红色教育的时候，可以创设生活情境，让学生参与到创编活动中。通过编曲、填词、编舞等一系列活动，能让学生更深刻地感受作品中蕴藏的民族精神。

在组织学生围绕《五指山歌》进行创编实践时，教师要让他们了解该作品是解放战争时期流传于海南岛革命根据地的黎族民歌，它不仅展现了民众对红军的爱戴之情，而且还具有浓浓的民族风情。此后，教师可以安排学生参加一系列创编活动。一是可以让学生了解黎族民歌的旋律特点是什么，并找出《五指山歌》中具有黎族民歌特点的旋律。此后，让他们在保留民族风情的同时，适当调整作品的旋律、节奏，学习如何编曲。二是可以让学生诵读《五指山歌》的歌词，体会其中的少数民族元素，并试着自主填词，要求既能体现黎族民歌的特点，又能体现民众对红军的爱戴和拥护。三是可以展示多媒体课件，让学生欣赏黎族舞蹈，学习黎族舞蹈的典型动作，然后参与编舞，通过舞蹈动作体现出民众对红军将士的深厚情感。最后，可以让学生交流讨论，选出优秀作品，参与小组排练，展示自己的作品。在学生创编实践的过程中，教师要激发他们的创新意识，让他们提高艺术实践和创造能力。

红色歌曲不仅传递着音乐素养，蕴含着艺术魅力，而且还能体现红色精神，是社会主义核心价值观的重要体现。在小学音乐教学中，教师要开展红色教育，安排丰富多彩的教学活动，让学生更好地了解民族历史，激发他们对祖国的热爱之情。

【参考文献】

[1]杨慧.小学音乐教育立德树人的作用与美学表达[J].教学与管理，2023（14）.

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