基于立德树人视角对小学班级管理探析

【摘要】在小学班级管理工作中，教师要认识到立德树人对促进学生全面健康成长发展的重要意义，并且能够为学生起到模范带头作用，注重学生在班级管理中主体作用的发挥，注重因材施教及引导学生进行必要的沟通与交流等在班级管理中作用的发挥，可以促进立德树人目标的落实，促进学生的健康成长与发展。

【关键词】班主任；班级管理；立德树人；策略

立德树人作为我国教育的根本任务，其核心在“德”，主体是“人”，关键在“教”，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学生正处于良好思想品德形成的初期阶段，在小学班级管理工作中注重对学生立德树人的教育，可以塑造学生们健康的心理和良好的道德观和价值观，促进学生的健康成长。在班级管理中落实立德树人教育对学生的成长发展尤为重要。那么，在小学班级管理中，如何把立德树人的教育目标落到实处呢？

一、提高道德修养，发挥榜样作用

学高为师，身正为范。班主任作为班级管理者的管理者、决策者，在某种程度上也可以说是学生的行为标杆，班主任的言行举止在无形中会被学生模仿，要想落实立德树人的根本任务，教师就要不断提升自己的道德修养，用自己的行动去感染学生，影响学生，做学生们道德上的榜样和表率。

作为班主任要能够具有与时俱进的政治素养，丰富的知识储备和精湛的教育教学能力，并且能够以树人先树己的姿态做好班级管理工作。教师在学生心中有着不可取代的地位，教师的道德素养就是学生们心目中的道德标准。要想实现为人师表，立德树人，教师就要立好自己的“德”，不断提升自己的道德素养，这样才能体现出身教重于言教，让学生在潜移默化中受到教育的目的。

班主任是学生的榜样，也是学生们最敬仰的人，在小学班级管理工作中，教师要努力提升自己的道德修养，做学生们道德上的榜样和表率，要求学生们需要做到的，自己首先要做到，这样才能用班主任自身的魅力对学生的行为产生影响，进而真正把立德树人的教学目标真正落到实处。

二、学生参与管理，完善规章制度

在立德树人视域下，制定完善合理的规章制度是落实学习目标的保障。传统的班级管理工作中，班级的各项规章管理制度都是由班主任制定的，班主任说了算，这种班级管理制定的方法不利于学生主体作用的发挥，很难真正调动起学生遵守班级各项规章管理制度的积极性。基于此，班主任不妨把制定班级管理规则制度的权力下放给学生，让学生亲自去参与规章制度制定，在讨论交流中不断完善规章制度，可以更好地发挥出班级管理制度在落实立德树人目标中的价值作用。

没有规矩，不成方圆。在小学班级管理工作中，教师首先可以把《中小学生守则》和《小学生行为规范》出示给学生，让学生明白班规的制定要符合小学生思想品德和日常行为的基本要求，然后再结合本班实际情况制定出具有针对性和可操作性的班规，这样制定出来的班规才真正能够起到对学生进行行为规范约束和促进学生自我管理能力提升的目的。由学生亲自参与制定的班规能够给学生带来一种责任感，使学生感受到自己不是在被班主任管理，而是自己管理自己，自己约束自己，激起学生主动遵从班规要求的意识与愿望。有了班规只是做好班级管理的第一步，要想真正把立德树人的教学目标落到实处，教师还要鼓励学生能够积极主动地参与到班级管理工作中来，营造出“事事有人管，人人有事管，人人有人管”的班级管理氛围，这个管理的过程既是学生自我管理能力形成的过程，也是学生自我约束能力提升的过程。对于班级的班干部（班长、学习委员、体育委员、文娱委员）等，教师可以采取轮流上岗的方式，让每位学生都有机会成为班干部或者班委的机会，通过这种形式对学生进行班级管理，可以使每位学生都有机会成为班级中的管理者与监督者，让每位学生都有参与班级管理和自我锻炼的机会。作为班主任，把参与班级制度制定和管理的权利下放给学生，班主任就不必事事躬亲，不必盯着班级的所有学生。

在小学班级管理工作中，教师鼓励学生亲自参与班规制度的制定与管理，并依据班级管理中的实际情况逐步完善班级管理制度，可以让学生在管理与被管理的角色转换中，真正体验到不同角色的职责任务，使学生能够从中得到各种能力的锻炼，感受到自己在班级管理中的价值，明白自己的职责担当，引导学生遵守班级管理秩序，让学生学会自我管理，自我约束，主动去执行和遵守班级各项规章制度，促进学生的全面发展和健康成长。

三、尊重个体差异，实施因材施教

小学生虽然年龄小，但是同样拥有自己的权利和需要承担的义务，在小学班级管理工作中，教师要充分尊重学生的权利和义务；理解和尊重学生的所思所想和人格尊严是立德树人的前提与基础。教师在对学生进行班级管理与思想教育的时候，应该认识到每位学生的差异性和独特性，遵循因材施教的原则，对不同的学生采取不同的教学方式，可以促进学生积极，正向的发展。

要想成为一名优秀的班主任，在班级管理工作中教师就要对学生的个体差异予以充分的关注，注重对每一位学生的因材施教，使每位学生都能够在自己原有的基础上达到最大化的发展。首先，对待班级里的学生，不管是优秀学生，还是后进生，都要一视同仁，然后再依据学生之间的个体差异，逐步提升。对于一些性格内向，个性孤僻的学生在班级管理中存在的问题，教师不能简单粗暴地直接批评学生，而要能够真正从学生角度去分析存在问题的原因，让学生可以真切感受到教师对他的关爱。笔者班里有这样一名学生：父母一年四季都在外边打工，平时只有奶奶带他，由于奶奶年龄大了，许多要求得不到满足，逐渐养成了乖张的性格，是班里的“问题学生”，对于这种学生，如果教师揪住他的“问题”不放，他就会更加叛逆，破罐子破摔。怎样才能使学生认识到自己的错误，变成一名品行优秀的学生呢？教师就可以采取“减少奖励”的方法，每天比昨天少出现一个违反班规的内容，老师就奖励他一朵小红花，让孩子可以清楚地感受到自己的进步，慢慢地，这位同学身上的“问题”少了，学习也进步了，自己也感到有自信了，在班级里的表现也越来越优秀。

在小学班级管理工作中，要想真正把立德树人的目标落到实处，班主任就不能采取“一碗水端平”的方法，而是要依据不同学生在班级里的表现，因材施教，这样才能使班级学生的道德品质素养等从整体上得到提升。

四、开展德育活动，塑造人格品质

在小学班级管理工作中，经常对学生进行德育教育是培养学生良好品德习惯的重要抓手，在德育活动中，可以让学生真正有所收获，在体验中成长。德育活动一般包括主题活动教育和班会活动，经常组织学生进行德育活动，可以培养学生良好的道德品质，促进立德树人目标在课堂中的落实。

如在每年的“清明节”“儿童节”“建党节”“国庆节”期间，教师就可以组织学生开展以这种节日为主题的实践活动，以培养学生的爱国情操。为了对学生进行传统文化教育，增强学生的民族文化自信，教师可以组织学生开展认识“花中四君子”的实践活动，带领学生赏花、画花、赞花等，培养学生良好的品格和高雅的情趣。为了培养学生的劳动意识与劳动习惯，教师可以借助《道德与法治》教材中对学生的要求，把德育与劳育结合在一起，让学生亲自种下一棵树或者亲自认领一棵树，给树浇水等活动，让学生认识劳育在促进德育落实方面的意义与价值。

在小学班级管理工作中，立德树人不是一句口号，也不是一句空话，而是一种切切实实地对学生进行良好思想品德素养的教育活动。教师依据学生的实际情况经常组织学生开展各种形式的德育活动，可以培养学生良好的道德情操，提升学生的综合素养。

综上所述，在小学班级管理中融入立德树人理念，是现代班级管理的一种创新，也是我国教育事业的根本。作为一名班主任，要真正明白立德树人的精髓，与时俱进，不断提升自己的道德素养，做到为人师表，以德育人，让学生在良好的育人环境中健康成长，进而把学生培养成为全面发展的高质量人才。

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