“微时代”高中生思想政治教育生活化实践探讨

【摘要】高中时期是学生身心发展的关键期和转折期，也是价值观形成的重要时期，起着承上启下的作用。随着数字时代的到来，各种“微媒体”不断涌现出来，这就对教育者提出更多的挑战，面对潮水般涌流的信息，需要根据教学对象的特点转变教学策略，需要社会、学校、家庭协同合作，从而将概念转变为生活化教育，提升高中生思想政治教育的有效性。

【关键词】“微时代”；高中生；思想政治教育；生活化

当前，随着人工智能、智慧媒体的相继发展，人类生活的环境，思维方式以及交流方式与以往大不相同。“微博”“微信”“微电影”应运而生，正在改变人们的衣食住用行，个性化的学习需求与日俱增，在这样的时代背景之下，对高中生思想政治教育的研究和落实提出了更高需求。

一、“微时代”思想政治教育生活化内涵及其背景概要

随着信息技术的发展，越来越多的“微科技”进入我们的生活，如“微博”“微信”“微电影”等，以新媒体为代表的“微技术”兴起，使我们生活在一个高度关联的网络环境中。据中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》统计显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，网民使用手机上网的比例为 99.9%，我国域名总数为 3160 万个，其中，“.CN”域名数量为2013万个[1]。“微传媒”等介质使我们获得信息的速度和数量极大丰富和提升，同时，人们也需要不断地筛选大量的信息。由此，我们所处的时代在这些“微科技”影响下构建起来，形成我们所处的“微时代”。

在这样的时代背景下，思想政治教育就需要通过一定的载体如课堂，借助一些媒介，潜移默化地将文化和思想层面最核心的三观也就是价值观、人生观、世界观以及主流的意识形态以及道德规范传输给学生。其一，其关注人的内部条件，即人的需要致使的行为的发展过程，研究人的思想、行为的发展和规律。其二，其关注人发展的外部条件，研究在社会、家庭和学校的合力下，学生的思想和行为变化。

人是鲜活的、具体的，因此对学生的思想政治教育应该从生活中来，到生活中去。马克思认为“我们的出发点是从事实际活动的人，而且，从他们的现实生活过程还可以描绘出这一生活过程在意识形态上的反射和反响的发展”[2]。陶行知先生指出：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”关于思想政治的教育生活化路径就需要我们对学生的教育完成从文字符号到在场的转换，即从生活中生成对概念的理解和认知，从实践中产生理论，又以实践作为目标，从而外化于行，达到现实性和抽象性的辩证统一。教育者坚持以人为本的理念，立足当下和未来现实世界，通过开放性和前瞻性的态度与受教育者的互动，从日常生活实践中理解、观察和考察他们的精神世界，从而提高学生的生活能力，培养学生主动地参与社会生活和政治生活的能力，提升学生广阔的思维水平以深刻认识世界从而为未来创造出一种更加美好的、有秩序的社会生活夯实思想基础。

二、“微时代”高中生思想政治教育生活化实践路径的具体实施

1.转变教学理念和方法的教学主体建设

“微时代”即多媒体的时代，人工智能的应用使得信息获得面对以往没有的“时间加速”，我们常常感到知识的陌生，信息的庞大，现有知识在不知不觉中已悄然被替代。这对教育者的能力提出了更高的要求，我们面对不断被取代的各种知识，显然还守着固有的方法和素材是不够的。对高中生来说，思想政治教育首要的阵地在学校，面对纷繁复杂的教学内容，高中生思想教育最主要的教学主体，即教师需要转变照本宣科的教学理念，淡化说教性，润物细无声，课堂上和课堂下在保留必要的传统教学方法基础之上研究知识生成式的教学范式，学习使用新的教学设备和查找资料的网络空间，从而改变和学生之间的“数字鸿沟”，增强授课的吸引力，触发学生学习兴趣和动机，以学生感兴趣和需要的话题展开教育形式。例如学习强国APP、中国共青团网、人民网、新华网等主流媒体都不乏学生喜闻乐见的正能量内容。课堂上，教师通过合理筛选利用多媒体进行教学，如PPT的使用使得知识的生成更为容易，多媒体视频图片的运用也使得知识的导入和层层递进有据可循。课下也可以利用微信公众号针对人文社科、法律常识、哲学常识进行社团公众号建设等。

教师借助智慧媒体可以积聚并传播优质资源，也可以利用数据资源掌握高中学生思想政治教育教学规律、学生成长规律，设计更为科学和有针对性的策略。通过海量数据，了解学生学习的心理动态，实现教学评价科学化、个性化EX0hxhQTIQ6GJVkMyV7hRPeZbbA787nN22RF/umFnbo=，达成对思想政治教育检测和评价结果，推动高中思想政治教育的效果达成。

2.分析教学对象和教学策略的教学方法建设

“微时代”是一个充满趣味性的时代，相比较于理论规则概念的抽象性，各种媒体的出现可以使得理论变得生动直观，易于接受。高中生是思想政治教育的对象，身心正处于比较快速的发展过程，他们思维活跃，喜爱思考，对于新知识新说法有比较强的接受能力，也喜欢表达自己的见解，他们关注微媒体或者通过微信微博，选择自己喜爱的话题与同学、教师产生讨论，形成微团体，分享见解，发表评论。但是面对多元思潮和多元价值观影响、不良网络游戏、网络诈骗鱼龙混杂，如果不加以引导，学生很有可能被蒙蔽双眼，抑或沉溺于网络世界、网络游戏消耗时间；抑或沉迷于各种片段化短视频，以至于沉浸在仿佛不断吸取能量和知识的幻觉中，从而在时间消耗中不断接受被动的刺激，庞大信息流的冲击使得信息很容易被遗忘，浪费了精力、疲惫了身心、导致注意力失焦；抑或置身于信息茧房只看到矛盾的一个方面而不自知。这就需要教师研究教学方法，带领并且鼓励学生理性正确地面对现实生活的世界，熟悉形形色色的生活方式和价值观，擦亮双眼，从自发到自觉消除抵制负面影响，推进自身思想道德修养等综合能力的发展。

教师可以利用第一课堂和第二课堂相辅相成，围绕教学目标，培养具有科学精神、法治意识、政治认同、公共参与能力的学生[3]，达到思想政治教育的效果。由于高中学生大部分时间在学校学习，因此以第一课堂占主导地位，主要是以灌输理论知识为主帮助学生形成正确的价值观，为学生的实践提供正确的方法论，第二课堂为第一课堂的补充，弥补第一课堂教学的不足[4]。利用灌输指导法和情感共鸣、榜样树立等教育方法在第一课堂借由直观的短视频和图片等传授知识渗透价值观，高中学生尚未步入社会，其对社会生活的认知大多数来源于家庭和学校，这就需要教育者借助多媒体技术，选取生活化的，便于学生理解的素材和榜样，利用常规课堂向学生传达正确的价值导向，比如教师讲授中华优秀传统文化的知识时可以借助春晚的经典戏剧或者《典籍里的中国》等视频资料，让学生直观体会中华文化博大精深；在讲述法律生活的知识时，播放相关开庭过程和当事人的采访可以让学生更直观地感受法律权威和事件脉络，从而有助于学生对知识的理解进而达到思想的升华。在第二课堂借助学生常常关注的微媒体，如微信朋友圈，微博等与学生互动或者利用心理辅导法和谈话法关注学生的身心健康；通过智学网等人工智能平台，检测学生对学科的学习兴趣和学习动力、学科知识短板、学科模块成绩等等从而调整教育素材、教学方法，让人机互动转为更根本的人人互动。此外，教师还可以通过开拓广阔丰富的渠道比如模拟法庭、模拟政协、模拟联合国以及学生志愿者活动，参观社区帮扶特殊人群等，丰富学生的体验渠道和参与热情，形成微课题，让学生从生活中体验调研，完善并丰富他们的经验。最终通过真实的生活情境完成学生体验－接受文化和生活熏陶－潜移默化形成正确三观－行为外化和实施到生活中，从而提升其思想政治教育的时效性、生活性、体验性。

作为微时代的新媒体，如果应用得好，可以极大地方便我们的教学，但是我们要清晰，任何事物都要一分为二去对待，过于依赖媒体和现成的PPT，导致教育者被媒体异化，而缺失了对问题的设计和对学生思考的引导。因此，教育者要明确媒体的定位和性质，将媒体作为教学的辅助，在教学中，教师仍然要发挥好教学中的主导作用，要讲好中国故事，讲好身边的故事，根据教学目标，设计符合学生认知水平的教学设计，将微媒体更好地应用于服务于教学。

3.学校社会家庭合力协同保障的教学结构建设

（1）发挥学校对高中学生思想政治教育的组织功能。“微时代”背景下，学校需要构建思想政治教育的保障体系，搭建各种硬件设备等智慧平台为每位学生提供探索性学习的渠道，利用智慧课堂，智慧校园等数据平台，配备学习资源并在后台加以监管，了解学生兴趣点所在，了解学生学习动向、思想动向，跟踪检测，生成大数据，统一筹谋和规划教育教学内容。高中生思想政治教育的主阵地是思想政治课，但是，学校德育氛围的创设也至关重要，将多媒体如微信、微博、QQ、钉钉等智媒软件运用于德育社团的建设沟通，发挥社团微领袖的引领作用。全校性的德育集会，班会课前或者班会课上开辟新闻短课，有目的地选取一些短视频教育素材，每周一次，增强学生对社会的认知，对时政的敏感度，从而丰富生活的体验，扩大社会生活视野，丰富学生思想政治教育的渠道；学校公众号的建设也是思想政治教育的良好平台，通过微信的形式，专门开辟思想政治教育类的公众号版块，推送身边的榜样人物，感动中国等榜样人物，用学生榜样和全社会的力量感染学生，达到激励学生斗志，提升学生品格的效果；学校也可以开辟专门的宣传角，利用宣传平台，广播，电视等宣传语等的营造，使学生浸润于良好的思想政治教育的氛围；将思想引领和意识形态的教育通过各个学科的情景式互动和学科交叉的方式加以渗透。

学校构建提升思想政治文化软实力的建设平台，创新创造教研方式，定期为教师提供更加丰富便捷的多媒体使用培训，通过教师研修的方式，采用专家讲解或者学校教研部门统一组织和教师互动等模式，加强教师应用智慧平台的水平，进行高中学生思想政治教育教学、检测、评价、跟踪，数据提炼和数据分析的能力，增强思想政治教育的科学性和针对性。

此外，学校应该建构起家庭、社会、学校三方良性互动平台，利用技术手段，融合三方教育资源，引入校外资源，利用家长学校的力量，邀请学生感兴趣的一些领域的家长，开展家长讲座，辅助职业生涯规划和畅想；也可以组织学生通过微媒体的调研，了解相关行业，然后走出学校，亲身体验和参观诸如工厂、法院、制药厂等，从而达成生活化和微媒体的结合，以此激发学生提升相关修养和素养的欲望，以此为契机塑造学生未来参与社会所需要的良好思想品格。

（2）发挥社会各方对高中学生思想政治教育的协同功能。文化对人的影响往往是通过文化活动和文化氛围产生的。社会活动，舆论，对高中学生的思想政治修养的塑造也是重要的一个环节。首先，社会监管部门要加强网络公共平台的建设，加强监督管理，营造风清气正的网络大环境，发挥主流媒体对学生的正向影响。其次，社会力量的广泛参与，如图书馆的建设，红色博物馆，党史国史研究中心的建设，红色旅游基地的建设等，都可以依托媒体和数字技术，形成生动的短视频、微电影等形式传播。参观现场开辟更多的科技手段辅助人工讲解，如3D电影，多媒体数字游戏等，形成红色热潮，从而丰富高中生思想政治教育的途径，增强全社会思想政治教育的兴趣；形成线上和线下相结合的方式，通过微信公众号，人工智能等途径，使城市和乡村教育相统一，均衡教育资源，从而惠及更多的学生。

（3）发挥家庭对高中生思想政治修养提高的助力功能。高中学生思想政治教育的场所一方面在学校，一方面则深受家庭家风耳濡目染的影响。如果说教师是学校教育的主体，那么家长就是家庭教育的主要承担者。高中学生即将面临高考，探索职业选择和职业生涯规划的重要期。家长也需要不断成长，转变思维，改变只关注学生学习成绩，忽视学生全面发展的思想。可以将高中学生的思想政治教育融入学生未来职业选择、志向抱负中去，将学生的智力发展融入更高更远的理想和人生目标，达到思想道德修养和科学文化素养的共同发展和进步。

三、结语

时代的变化发展对高中学生的思想政治教育提出了更高要求。科学技术的发展迎来的“微时代”，对思想政治教育工作者也提出了相应的要求，思想政治教育工作者要以开放的态度结合高中学生的身心发展特点和实际学习情况，解放思想，开拓创新，研究现代科技发展，从而提升思想政治教育的效能。

【参考文献】

[1]马克思恩格斯选集（第1卷，第4卷）[M].北京：北京人民教育出版社，1995.

[2]陶行知文集[M].北京：人民教育出版社，1991.

[3]赵艳艳.我国高校第一课堂与第二课堂统合育人问题研究[D].青岛：中国石油大学（华东），2016.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

【课题项目】本文系2023年广州市“百个学校思想政治理论课课题”（课题编号：17）的研究成果。