小学德育教育和特色综合实践活动整合措施探究

【摘要】文章通过深入探讨如何在小学阶段实现德育教育与特色综合实践活动的有效整合，概述了小学德育教育的政策要求和总体目标，强调了培养学生的爱国情怀、社会责任感、政治素质和道德品质的重要性。旨在通过精心设计和组织多样化的实践活动，激发学生的兴趣，提高他们的参与度，同时在实践中检验和巩固德育教育的成果。有效地促进学生的全面发展，培养他们成为具有健全人格、良好社会适应能力、创新思维和实践能力的社会主义建设者和接班人，为社会的进步和发展做出贡献。

【关键词】小学；德育教育；特色综合实践；措施探究

小学德育教育的政策要求主要依据《中小学德育工作指南》来制定和实施。德育教育的总体目标是培养学生的爱国情操、社会责任感、良好政治素质和道德品质。其中小学阶段的德育教育内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等。旨在构建一个全方位、全员参与的德育工作体系，以促进学生全面发展，为培养合格的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中则以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，提升核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。旨在确保特色综合实践活动能够全面、深入地融入中小学教育中，促进学生的全面发展。二者都强调了学生全面发展的重要意义，这种整合能够促进学生全面发展，提高教育的实效性，激发学生的兴趣，增强实践能力和创新精神。将两者结合起来，可以让学生在参与实践活动的过程中，自然而然地学习和内化道德规范，同时也能够在实践中检验和巩固德育教育的成果。在实施过程中，教师需要精心设计活动内容，确保德育教育与实践活动的有机结合，避免形式化和表面化。通过不断地探索和实践，形成一套适合本校实际情况的德育教育和特色综合实践活动整合模式，以实现教育目标的最大化。

一、小学阶段的德育教育特色

1.家长学校的合育性

小学阶段的德育教育强调家长与学校之间的紧密合作，形成了一种家校合作特点。这种合育性体现在学校和家庭在德育教育目标、内容和方法上的一致性和互补性。学校作为教育的主要场所，通过课堂教学、主题班会、校园文化活动等形式，传授道德知识，培养学生的道德情感和行为习惯。同时，学校也会定期组织家长会等，向家长传授科学的教育方法，鼓励家长参与到学校的德育教育中来，形成家校共育的良好氛围。

家长作为孩子的第一任老师，在德育教育中扮演着不可替代的角色。家长的言谈举止、价值观念、生活习惯等都会对孩子产生深远的影响。因此，家长需要与学校保持密切的沟通和合作，了解学校的德育教育目标和要求，将学校的德育理念融入家庭教育中，与学校形成合力，共同促进孩子全面发展。

学校和家长联合社区、公益组织等，开展丰富多彩的社会实践活动，让孩子在参与中学习社会规则，培养社会责任感。通过参与志愿服务、社区建设等方式，为孩子树立榜样，传递正能量。因此，小学阶段德育教育的家长学校的合育性特点，强调家校社三方的协同育人，通过多渠道、多形式的合作，为孩子营造一个健康向上的成长环境，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

图1 影响学生德育成长的主要参与主体

2.课堂教育的引导性

小学阶段的德育教育特别强调课堂教育的引导性，教师不仅要传授知识，更要通过各种教学方法和手段，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观，有意识地将德育内容融入学科教学中，通过情境创设、问题讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和情感体验，帮助学生在认知和情感上与道德规范产生共鸣。教师需要了解每个学生的特点和需求，采用个性化的教学策略，鼓励学生表达自己的观点和感受，帮助他们在自我认知和自我教育中成长。同时，教师还要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们独立思考，不盲目接受他人观点，形成自己的判断。因此，小学阶段德育教育的课堂教育引导性特点，要求教师在传授知识的同时，更要关注学生品德的培养，通过多样化的教学手段，引导学生形成正确的价值取向，促进他们全面而健康地成长。这种引导不仅发生在课堂上，更延伸到学生的日常生活中，成为他们终身受益的精神财富。

3.素质教育的全面性

小学阶段德育教育的“素质教育的全面性”特点体现在德育教育不仅仅局限于道德知识的传授，而是注重学生德、智、体、美、劳等各方面素质的全面发展。在这一阶段，德育教育与智育、体育、美育和劳动教育相互融合，形成一个有机整体，共同促进学生综合素质的提升。

在德育教育中，学校会通过各种形式和途径，如主题班会、社会实践、志愿服务等，培养学生的社会责任感、集体荣誉感和公民意识。同时，智育方面，学校注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生积极探索、勇于创新。体育教育则通过体育锻炼，培养学生的身体素质和团队协作精神。美育教育通过音乐、美术等艺术形式，培养学生的审美情趣和艺术修养。劳动教育则通过各种劳动实践活动，培养学生的劳动观念和实践技能。

图2 影响学生德育成长的主要参与主体

这种全面性的德育教育，要求教师在教学过程中，不仅要关注学生的道德行为，还要关注学生的情感、态度、价值观等非智力因素的培养。教师需要根据学生的年龄特点和个性差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生形成健全的人格和良好的社会适应能力。

二、小学德育教育和特色综合实践活动整合措施

1.确定德育教育和特色实践活动的目标一致性

确定小学阶段德育教育和特色实践活动目标一致性的过程是一个系统而细致的工作，要求教育工作者深入理解德育教育的总体目标，并将其与学校的特色实践活动紧密结合。首先，教师需要明确德育教育的核心价值观和期望达成的教育成果，如培养学生的责任感、合作精神、创新意识等，与国家的教育方针、学校的教育理念以及社会对人才的需求相一致。

其次，教师应深入分析学校的特色实践活动，如学校的特色是环保教育，可以通过组织学生参与校园绿化、垃圾分类等实践活动，让学生在实践中学习环保知识，培养环保意识，这与德育教育中提倡的责任感和公民意识是一致的。此外，教师还需要考虑如何将德育教育目标融入实践活动的每一个环节中，确保活动的设计、实施和评估都能够体现德育教育的要求，引导学生进行道德反思和价值判断，活动后组织学生进行经验分享和总结，以强化德育教育的效果。

最后，教师需要定期对德育教育和特色实践活动的实施效果进行评估和反馈，确保两者之间的目标一致性得到持续地维护和优化。通过收集学生、家长和教师的反馈，分析实践活动对学生德育发展的具体影响，可以不断调整和完善教育策略，确保德育教育和特色实践活动能够相辅相成，共同促进学生的全面发展。

图3 德育教育和特色实践活动的一致性

2.保证实践活动的多样性

在小学德育教育中，确保德育教育的同时丰富实践活动的多样性是一项挑战，但也是实现全面素质教育的关键。首先，教师需要确立德育教育的核心地位，将其作为所有实践活动的指导原则和评价标准，设计和组织多样化的实践活动，涵盖德、智、体、美、劳等多个方面，以满足学生全面发展的需求。例如，在德育方面，可以通过组织志愿服务、社区参与等活动，让学生在服务他人的过程中学习社会责任感。在智育方面，可以开展科学实验、数学竞赛等活动，激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。体育方面则可以通过球类比赛、田径运动等形式，增强学生的体质，培养团队合作精神。美育方面可以通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式，提高学生的审美能力和创造力。劳动教育则可以通过种植、手工制作等活动，让学生体验劳动的乐趣，学会尊重劳动成果。

总之，在小学德育教育中，通过精心设计和组织多样化的实践活动，不仅可以丰富学生的校园生活，提高他们的综合素质，而且可以有效地实现德育教育的目标，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

图4 实践活动的多样性

3.实现家校社协作实践

在小学德育教育中，要推动家校协作基础上的德育教育和特色综合实践活动整合，家长作为孩子的第一任老师，他们的价值观、行为习惯和教育方式对孩子的影响深远。因此，学校需要与家长建立有效的沟通机制，定期举行家长会，分享学校的教育理念和德育目标，同时了解家长的期望和建议。通过家校之间的沟通，可以确保家长对学校教育有充分地理解和支持，也能让家长在家庭教育中更好地配合学校的德育教育。

同时，学校和家长可以共同评估和反馈实践活动的效果，确保活动能够达到预期的教育目标。通过收集学生、家长和教师的反馈，可以不断调整和优化活动方案，使之更加符合学生的发展需要和德育教育的要求。注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生在活动中发挥主动性，提出自己的想法和建议，家长和教师则提供必要的指导和支持。实现在家校协作的基础上，通过共同制定教育目标、设计和实施特色综合实践活动、进行有效地沟通和反馈，以及鼓励学生的自主性和创造性，有效地实现小学德育教育和特色综合实践活动的整合，促进学生的全面发展。

三、结语

在小学德育教育和特色综合实践活动的整合过程中，教师不仅需要关注德育教育的核心价值和目标，而且要确保这些目标与学校的特色实践活动紧密结合，形成一个有机统一的教育体系。通过家校社三方的协作，为学生提供一个全面而丰富的成长环境，让他们在参与各种实践活动的同时，自然而然地学习和内化道德规范，培养社会责任感、创新精神和实践能力。通过精心设计的实践活动，激发学生的兴趣，提高他们的参与度，同时在实践中检验和巩固德育教育的成果。以期培养出具有健全人格、良好社会适应能力、创新思维和实践能力的社会主义建设者和接班人。为学生的全面发展打下坚实的基础，帮助他们在未来的社会生活中发挥积极作用，为社会的进步和发展做出贡献。

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