绘本阅读助力低年级学生多元智能发展

摘 要：绘本作为独特的儿童文学形式，可为低年级学生智能发展提供广阔空间。在绘本阅读中，教师要充分发掘多元智能元素，通过多样化的教学手段，借助绘本培养学生语言、音乐、空间、逻辑、运动、人际等多种智能，以全面提升学生素质，推动学生核心素养发展。

关键词：小学语文;绘本阅读;多元智能发展;核心素养

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）31-0010-03

绘本作为一种独特且魅力非凡的儿童文学形式，凭借其丰富多元的图画和简洁生动的文字，为学生构建起了一个个充满童真童趣、多姿多彩的美妙世界。

在教育的广阔领域中，霍华德·加德纳提出的多元智能理论犹如一盏明灯，不仅为我们全面理解学生的学习能力和潜在天赋提供了清晰而坚实的框架，而且为构建绘本阅读提供了科学的指导方向和有力的理论支撑，从而为小学阶段低年级学生的整本书阅读开辟了全新的发展路径。

绘本阅读犹如一把神奇的钥匙，能够开启学生多元智能的大门，在阅读的过程中，教师一定要善于运用这把钥匙，引导学生积极、愉悦地投身于阅读以及相关的活动中去。在阅读绘本的过程中，学生能够全方位地培养各类智能，如此一来，我们便能更有效地满足学生的个体差异，有力推动其实现核心素养的发展。

一、绘本引导语言智能绽放

绘本中的故事主题鲜明，贴近学生生活，文字简洁，富有节奏感，且与图画结合紧密，因此，绘本不仅能够激发学生对语言的学习兴趣，而且生动有趣的图画与简洁明快的文字还能快速吸引儿童的注意力，让他们主动投入阅读，产生对语言表达的浓厚兴趣。同时，绘本为学生提供了丰富多样的语言素材，多元的词汇、语句和表达方式丰富了学生的语言储备，使其能在日常交流与未来的写作中灵活运用之。而且，通过图文并茂的形式，学生能更好地理解文字内涵及文字与图画的关联，从而增强语言的理解能力。此外，阅读后的故事复述、情节讨论、角色扮演和自主创作故事等活动，能切实有效地锻炼学生组织语言、提升概括和叙述、表达观点的能力。因此，利用绘本培养学生的语言智能，可为其未来的学习和生活奠定坚实的语言基础，帮助他们更出色地与人沟通交流，获取知识和表达自我。

《猜猜我有多爱你》阅读后，教师可与学生进行互动，让学生用自己的语言表达对家人的爱。教师可以顺势追问：“你有多爱你的爸爸妈妈？”学生可能会回答：“我爱爸爸妈妈像天空一样辽阔。”或者“我爱爸爸妈妈像天上的星星一样多。”无论学生的回答多么稚嫩，都会对于提升学生的语言表达能力起到非常好的促进作用，同时还能增进亲子关系和师生情感。

二、绘本助力音乐智能的激发

音乐智能的有效激发，关键在于巧妙地将音乐元素与绘本阅读深度融合。在具体实践中，教师需审慎且精准地挑选出一系列在韵律方面表现显著、特色鲜明的绘本。通过这种方式，能够为学生精心塑造出一个充满活力、极具感染力且饱含魅力的学习环境，进而从根本上充分激活他们潜藏的音乐智能，为其音乐感知与表达能力的发展奠定坚实基础。

如果想要学生了解各种乐器的特点，建议带着学生阅读《大家来听音乐会》，此书用精美的画面和生动的文字展现了各种乐器的特点和音乐会的场景，韵律感强。此外，《派克的小提琴》《爱音乐的马可》《鼹鼠的音乐》《苏和的白马》《音乐的故事》这些绘本都能够从不同角度激发学生在音乐智能方面的潜能，充分体现多元智能理论中对于个体在音乐领域多样化发展的重视。

三、绘本里的空间智能培育

绘本中那些精美绝伦的插图无疑是培育学生视觉空间智能的优质资源。教师应当发挥好引导作用，引导学生细致入微地观察图画中的每一种颜色、每一个形状、每一条框线、每一处位置、每一个变化等。同时鼓励学生发现细节，打开思路，大胆想象，生动形象地描述画面中所呈现的情节，娓娓道来奇妙的故事。

《上面和下面》用诗一样的语言描述了上面和下面的世界，阅读时能帮助学生形成空间概念，提升空间思维能力;《鲤鱼报恩记：立体图形》，讲述了渔夫和妻子想要各种立体形状的物品，如正方体形状的新房子、四棱锥形状的屋顶等，能让学生对不同的立体图形有更直观的认识;阅读《母鸡萝丝去散步》后，可以根据母鸡萝丝散步的路线，尝试画出一幅农场地图;阅读《搬过来，搬过去》，能让学生感受到高与低、宽与窄的不同。

四、借绘本发展逻辑智能

逻辑数学智能的提升可借助于绘本中情节跌宕起伏、扣人心弦的故事叙述，以及形式丰富、类别多样且巧妙融入的数字元素得以实现。这种锻炼非常具有针对性和指向性，能够有力地促进学生在逻辑思维和数学认知领域取得显著的进步与提升。

阅读《一寸虫》时，教师可以引导学生观察虫子在不同动物身上测量的过程，理解长度的概念和测量方法。之后，组织学生动手测量身边的物品，如自己的书本、铅笔等，将绘本中的知识运用到实际生活中。这样的实践活动可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的逻辑思维能力。

五、探寻绘本中的运动智能

依据多元智能理论，身体运动智能可通过角色扮演、手工制作等活动与绘本阅读深度结合，重点激发身体运动智能。如让学生模仿绘本中的动作参与互动，在阅读中锻炼身体，提升协调能力，促进全面成长。

阅读《三只小猪》，可以让学生扮演小猪模仿盖房子的动作，也可以一起制作小猪的头饰或道具，这些活动的设计既可以锻炼身体的协调性和动作技能，还能体验创作的乐趣，同时锻炼学生手部的精细动作。此外，《我是彩虹鱼》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《逃家小兔》《大卫不可以》《大狗医生》《两列小火车》都是可以实现锻炼身体运动智能的绘本，教师可与学生一起尝试组织相关活动。

六、绘本是挖掘自然智能之源

在学生成长的早期阶段，绘本宛如肥沃的土壤，为自然智能的幼苗提供滋养。当学生翻开一本本精美的绘本时，就如同踏入充满神奇与美妙的自然世界。在这个世界中，丰富多彩的内容仿佛一扇扇窗户。那栩栩如生的森林景象、奇妙多彩的动物世界，还有四季更替的美妙变化，能让人领略大自然的奇妙与神秘。通过阅读，学生不仅能认识动植物的特征和习性，还能感受大自然的规律和力量。

阅读《我们的地球》，能让学生领略到地球的广袤与多样，从深邃的海洋到辽阔的陆地，从高耸的山脉到广袤的平原;阅读《小种子》，能让学生感受自然的力量，从破土而出到茁壮成长，展现生命的奇迹;阅读《一粒种子的旅行》，能让学生了解植物传播种子的奇妙方式，激发对自然的好奇与探索欲望。

七、绘本与内省智能之缘

绘本对培养低年级学生内省智能作用显著，它能引导学生自我观察和思考，更好地认识自己的情绪、优点和不足。同时还能通过生动的故事和形象的画面，帮助学生理解自己的行为和想法，促进自我反思和改进。此外，绘本还有助于培养学生的自我管理能力，如情绪控制、目标设定等，使他们能够更加清晰地认识自己的内心世界，从而不断调整和完善自己，为个人成长和发展奠定坚实的基础。

在引导学生进行绘本阅读时，不仅要注重数量，还要关注同一本书在不同阅读时期对于提升内省智能的作用。如阅读《我的情绪小怪兽》之前，先引导学生回忆自身情绪，阅读中让其观察不同颜色代表的情绪并与自身对比联系，阅读后组织小组讨论分享，或让学生通过绘画、写作记录情绪变化及原因，这些都能够达到提升内省智能的目的。

八、绘本帮助学生掌握人际智能之法

绘本能够帮助低年级学生深刻理解人际交往的重要性，学生通过阅读其中的故事，能够学会与人相处、分享、合作，进而提升自身的人际交往能力。教师可以设计合作阅读、故事分享、角色讨论等多种形式的活动，激发学生的兴趣和参与度，从而有效地提升其沟通与合作能力，助力学生在阅读中不断成长和进步。

阅读《石头汤》《彩虹色的花》，学生可以体会合作与分享的意义;《我有友情要出租》告诉学生友情不能用金钱买卖;《公鸡的新邻居》能让学生明白友情需要时间和耐心，还能学到拉近朋友距离的方法;《会说话的手》能帮助学生理解身体语言，学会更丰富的情感表达与交流方式;《小兔彼得和他的朋友们》可以让学生从中学会如何保持人际交往的融洽。

九、一书多智推动核心素养发展

绘本宛如一座蕴藏无尽智慧的宝库，为低年级学生的多元智能发展提供广阔空间。这意味着在阅读绘本时，既可通过一本书专注训练一种智能，也可借助图文合奏实现多种智能协同发展。

读《我绝对绝对不吃番茄》时，设计制作“蔬菜名片”活动能促进空间智能;进行“假如你是查理哥哥”的角色扮演，描述妹妹萝拉不吃的食物，可训练语言智能;号召学生种绿豆并观察其生长过程、分享种植经验，能锻炼自然、内省和人际等多项智能。通过这一系列精心设计的活动，能够全面提升学生的多种智能，进而有力地推动核心素养的发展。

总之，在小学语文整本书阅读中，绘本阅读不可缺少。教师应当充分发掘绘本中的多元智能元素，运用多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求。教师可以将绘本阅读与写作、绘画、手工制作等活动有机结合，让学生在实践中灵活运用所学知识，提升综合能力。此外，教师还要鼓励学生将在绘本阅读中培养的多元智能运用到实际生活中，使他们在解决问题和面对挑战时能充分发挥自身优势。