小学生汉字规范书写对策探究

摘 要：规范汉字是我国法律规定的国家通用文字，小学阶段是普及规范汉字教育的重要阶段，且对于小学生个体发展和健康成长起到十分重要的作用。通过对当前小学生书写现状进行梳理，并对其成因进行深入分析，提出引导学生养成良好书写习惯的具体改进措施，以全面提升小学生汉字规范书写水平，助推国家通用语言文字工作的良好发展。

关键词：小学语文;汉字书写;问题成因;对策探究

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）31-0004-03

小学生规范汉字书写不仅能培养学生的语言能力，而且能培养学生的综合能力。2011年，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号），明确指出，“在义务教育阶段要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》更是把“识字写字”提升到了空前的高度，且对小学全年级识字与写字提出了更具体的要求，明确指出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”等，并要在书写中体会汉字的优美。然而现实却令人堪忧，小学生书写汉字时存在无章法可循、字迹潦草、不规范、不美观等问题，长此以往，不良书写习惯一旦形成，会对学生学习成绩造成影响。

一、小学生规范汉字书写存在的主要问题

（一）书写不规范

表现为：偏旁部首和汉字布局有瑕疵，书写不够工整;笔画顺序颠倒，看不出笔画的起承转合，书写不美观。

（二）“三姿”不正确

“三姿”主要指坐姿、握笔姿势、运笔姿势。具体表现为：坐姿不端正，侧弯、低头、趴桌等;握笔姿势错误，“抱”“搂”“压”着笔写字;运笔不得当，缺乏行止停顿，提按轻重和快慢节奏等把握不准。长期错误的姿势不能及时得到纠正，会导致学生指骨、掌骨变形，脊柱弯曲或侧弯，影响骨骼发育，进而打击和伤害学生的自信心。随着年龄的增长，作业量、考试的增多，错误的姿势也会导致学生眼睛近视等一系列问题的出现。

二、小学生规范汉字书写问题成因分析

（一）学校书法教育落实不到位

虽然课程标准规定，各年级的学生都应当有关于汉字书写的学习内容和既定目标，但事实上，相当多一部分学校并没有完全落实到位。受师资缺乏、工作难以考评、教育效果较慢等诸多因素影响，很多学校的书法教育课基本处于有组织（有课本、有课时、有教师等）少管理（有关书法教育的指导研究和过程管理很少，基本看不到有效管理）的状况中。

（二）教师和家长对规范汉字书写的重要性认识不到位

当今社会，传统的书写方式越来越强烈地受到手机、电脑键盘或者其他新兴工具的冲击，甚至在部分行业手写完全被取代，汉字书写的重要性已经渐渐为人们所忽视。小学生由于年纪小，在思想上还没有形成特定的审美意识，什么样的字才称得上好字，好字该怎么书写难以定义。同时，教师在教学过程中，往往只看到学生在作业本或者试卷上以书面形式反映出来的结果，着眼于答案的对或错，重点放在让学生掌握生字的字形、字义方面，只是以会认、会写为主要目的，而对于写字的过程和书写质量未进行有效管控，忽视了汉字书写的训练。在很多家长看来，“特训班”比让孩子“耽误时间和精力”练一手“不算特长、升学不加分”的好字更有收效。

（三）部分青年教师汉字书写基本功不过关

教师的书写对学生来说会产生很大影响，甚至起到引领作用。当今的青年教师大都是在应试教育的环境下培养出来的，没有过多的精力去下功夫临摹优秀的字帖，加上目前更高年级的课程教育缺乏对书写基本功训练和书写达标程度的重视，即便成为教师，他们自身的书写质量也亟待提高。此外，在教师专业提升课程中，关于书写技巧的专门训练寥寥无几，这导致了许多教师在教学过程中仍旧面临着书写能力不足的挑战。因此，许多青年教师写字不规范现象普遍存在，特别是笔顺先后颠倒的情况常有发生，这就不可避免地会影响学生的规范书写。

（四）缺乏统一的“三姿”标准

正确的坐姿、握笔姿势、运笔姿势对于书写至关重要，它不仅关系到书写质量，而且关系到手指、脊柱等身体部位的健康发育。然而在现实中，却没有统一认可的规范，基本上都是泛泛而谈，无法达成共识。甚至有人错误地认为，生活中姿势是否正确并不是决定写字漂亮与否的决定因素，生活中有人用左手执笔，甚至用口、脚来执笔，也仍然能把字写好，说明坐姿、握笔姿势、运笔姿势没有什么特定的方式，只要能够灵活书写即可。

（五）学前教育阶段缺乏儿童书写能力的准备工作

国家要求幼儿园要科学实施保教活动，要基于幼儿学前身心发展规律和年龄特点授课，不得提前讲授小学阶段的课程内容，也不能提前引入小学化的教育方式。但是，很多幼儿园要么矫枉过正，要么对政策要求理解不到位，从一个极端走向另一个极端，导致学生在书写能力培养上出现断层，将书写能力衔接的“缓坡”变成了“陡坡”。2012年，教育部制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，旨在以科学的方式有效地促进3～6岁儿童的学习与发展，为其升入小学做好充分准备，为其终身发展奠定坚实基础，其中明确提出“在作画和游戏中作必要的书写准备”，这意味着，当幼儿在纸上挥动画笔绘出各种图形时，教师可以引导他们将虚线勾勒出来的轮廓转化为清晰可辨的实线，这既能有效促进手眼协调能力的发展，又能帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。此外，指导手册还鼓励幼儿学习书写自己的名字，提醒幼儿写画时保持正确姿势等。但是在实际操作中，很少有学校真正把书写作为一项专能训练，难以为儿童的书写能力奠基。

三、解决小学生规范汉字书写问题的对策

（一）重视规范汉字书写的宣传

教育主管部门要指导、监督学校严格执行课程标准，将规范汉字书写纳入学生语文水平评价、教师教学能力评价和学校教育综合考核评价之中，其中包括书法教材使用情况、书法教师配备情况、写字课开设情况、规范汉字教育成效等。学校要通过开展形式多样的活动，采取各种具体措施，树立学生热爱国家文字、弘扬中华传统文明、加强汉字文化建设的思想观念，要提高广大教师、家长和学生的汉字书写意识和汉字传承保护意识。师生要自觉抵制无视汉字书写规范以刻意将汉字的笔画、结构做粗糙的夸张变形来吸引眼球的行为，拒绝以所谓“创新”类信息化字体肆意纂改扭曲中华文字内涵的产品。

（二）抓好教师汉字规范书写教育

在中小学教师选聘中，确保选拔出的教师不仅要有出类拔萃的教学技能，而且要具备扎实的书写功底。尤其是在语文教师选聘时，应坚持“三字过关”（钢笔、粉笔、毛笔）的标准，把好“写字”入门关。同时，对现有在岗教师进行汉字书写培训，建立相应的汉字书写考核评价办法，让各个科目的教师真正发挥他们在板书艺术、作业批阅、日常书写技巧等多个方面的模范带头作用，以自己的实际行动指导学生规范书写。

（三）汲取成功经验，统一“三姿”标准

笔者通过考察宁晋县某一幼儿园，发现该园在幼儿握笔姿势、运笔姿势教育方面形成了一套比较成熟的标准。比如规范幼儿涂鸦时的坐姿：眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸。该园把“一尺”细化为：伸出左手并握拳，然后手肘平稳地放在桌面上，食指指关节放在自己的眉间，从眉间到桌面的距离就是属于自己的一尺;把“一寸”细化为：笔尖对准食指第一指关节线，此时指尖对准的笔杆的位置就是要捏住笔的地方，就是要求的一寸。此标准不仅会对幼儿书写起到规范作用，而且会为将来的书写奠定基础。

（四）提高学前教育工作者对幼儿书写能力的培养意识

教师要抓好幼小衔接时期幼儿书写能力的培养时机，引导幼儿在阅读中产生初步的认读与书写兴趣，并通过观察周围环境中的文字信息，学习掌握涂画、书写的基本方法;引导幼儿在前书写阶段通过“画字”或模仿方块字的一些简单特征，通过口头语言沟通这些图形所代表的含义，积极与文字产生互动，寓教于乐，帮助学生逐步建立起纸笔互动的经验，摸索出一些感知文字组成的基本规律，认识熟悉字型，为早期学习字型语言奠定基础。

四、结语

规范的汉字书写训练可以培养低龄学生形成严谨认真的学习态度，增强持之以恒的坚定毅力，养成做事专一的良好习惯，在潜移默化之中感受博大的民族精神。汉字书写规范化是贯彻落实国家通用语言文字法的重要举措，能够引导学生养成良好的书写习惯，提高汉字书写水平，培养国民丰厚的人文素养和审美情趣，继承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]唐晓燕. 满分试卷险被埋没 政协委员呼吁重视学生写字[N]. 南国早报，2005-3-19.

[2]中华人民共和国教育部. 关于中小学开展书法教育的意见[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html

[3]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社，2013.

[4]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.