数字赋能，打造高效思政课堂

党的二十大报告提出，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。针对当前思政课开展所面临的思政教师话语影响力弱、学生思维碎片化、教学针对性较低等挑战，思政教师应充分运用数字技术，进一步提升思政课的教学质量，打造高效的思政课堂。对此，笔者分享如下几点思考，以期全面提升学生的政治学科核心素养。

转变教师角色定位

要强化教师的话语影响力，首先需要深入思考并推动教师角色定位的转变。思政教师的角色定位只有精准契合新时代中学生的实际需求，才能为实现思政课立德树人的重任奠定坚实的基础，让思政教学内容深入人心。笔者认为，思政教师应当在运用数字技术的过程中，成为课程的规划者、学生的引导者和服务者、知识的学习者和探索者。为此，笔者积极学习教育数字化的相关理念与技能，密切关注网络流行语及中学生的热门议题，以此为契机，增进学生对教师的亲近感与认同感，进而通过巧妙的引导，带领学生深入探索思政课的核心内容，这样的做法有利于营造融洽的课堂氛围，也便于后续课程的顺利开展。

整合碎片化信息

不少学生存在思维碎片化的问题，难以对教材内容进行有效的总结和归纳。对此，笔者积极探索运用多种数字技术平台，精心挑选各类数字资源，旨在通过提供恰当的支持与辅助，提升学生的思维连贯性。在讲授《人民代表大会：我国的国家权力机关》一课时，笔者播放了第一届全国人民代表大会第一次会议的视频，并让学生从中寻找关键词，以弹幕的形式实时发送到屏幕上。随后指导学生利用数字技术，将这些碎片化的信息进行有序整合，提炼出关键信息点，并以此作为线索，共同梳理总结出我国实现人民当家作主的路径，提升了课堂的互动性和趣味性，也使得学生对知识点的理解和掌握更加深入。

对学生进行正面引导

在互联网时代，网络信息铺天盖地，尚未树立稳定价值观的中学生很容易受到不良信息的误导。因此，在思政课的教学过程中，教师要充分运用数字技术对学生进行正面引导。以《做全球发展的贡献者》一课为例，笔者采用了先行组织策略、发散思维策略以及合作学习策略，通过播放视频“述说中国入世20年”，引导学生思考中国积极融入经济全球化的原因及其深远意义。学生可以通过视频中“人均GDP增长”“营商环境改善”等鲜活的实例，从国际环境、经济发展以及个人生活影响等多个角度，感受中国参与经济全球化所带来的广泛而深远的积极影响。

提升思政教育教学的针对性

合理运用数字技术与平台能够提升思政教育教学的针对性。在课前准备阶段，教师可以借助数字技术精确分析学情，实现以学定教。例如，在讲授《正确认识中华传统文化》一课前，笔者通过电子问卷进行了学情调查，细致掌握了学生对该主题已有的认知水平，从而在教学设计中针对性地设置了有效的问题链，确保每一名学生都能在课堂上学有所获。课堂教学环节，笔者借助数字化教学工具及平台，生成针对性较高的教学活动。在《有约必守 违约有责》这堂课上，笔者利用了Classin技术平台的选择问卷功能，即时生成并展示了学生答题情况的柱状统计图，使得学生的答题分布情况一目了然，从而迅速把握了学生的学习状况，为及时调整针对性的教学策略提供了有力支持。

立足新时代、新征程，思政课建设正面临着新形势与新任务，要求教育者必须展现出新作为。笔者将持续深入探索，为打造高效思政课堂积极贡献自己的智慧与力量。