中华优秀传统文化与思政课程教学的创新融合探究

摘要：中华优秀传统文化作为一个源远流长、内涵丰富的文化体系，深刻影响着中国社会的价值观和行为规范。随着全球化进程的加快和多元文化的碰撞交融，如何更好地传承和发展中华优秀传统文化，成了一个重要的时代课题。思政课程在传播社会主义核心价值观的同时，也承载着弘扬中华优秀传统文化的历史使命。该文对中华优秀传统文化内涵及特点进行分析论述，探讨中华优秀传统文化与思政课程教学内容创新融合的意义及原则，并且分析了中华优秀传统文化与思政课程教学内容的创新融合策略，以期促进中华优秀传统文化的传承与发展，提升思政课程的教学质量和育人效果。

关键词：中华优秀传统文化；思政课程；教学内容；创新融合；文化融合；文化发展

中图分类号：G122 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2024）10（c）-0124-05

The Innovative Integration of Excellent Traditional Chinese Culture and the Teaching Content of Ideological and Political Courses

ZHANG Li

（Xi'an Technology and Business College， Xi'an Shaanxi， 710200， China）

Abstract： Excellent traditional Chinese culture is a long-standing and rich cultural system that profoundly influences the values and behavioral norms of Chinese society. With the acceleration of globalization and the collision and integration of diverse cultures， how to better inherit and develop excellent traditional Chinese culture has become an important issue of the times. The ideological and political courses not only spread the core socialist values， but also carry the historical mission of promoting excellent traditional Chinese culture. This article analyzes and discusses the connotation and characteristics of excellent traditional Chinese culture， explores the significance and principles of innovative integration between excellent traditional Chinese culture and ideological and political course teaching content， and analyzes innovative integration strategies between them， in order to promote the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture， improve the teaching quality and educational effect of ideological and political courses.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Ideological and political courses; Teaching content; Innovation and integration; Cultural integration; Cultural development

自古以来，中华民族就拥有丰富的文化遗产和精神财富，这些宝贵的文化资源不仅承载着民族的记忆与智慧，更是培育新一代青年学子文化自信和家国情怀的重要源泉。近年来，国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，并明确提出要在学校教育中加强这一方面的内容。因此，在思政课程中合理引入中华优秀传统文化，不仅是对国家政策的积极响应，也是教育改革背景下的一种积极探索。探索中华优秀传统文化与思政课程教学内容创新融合的新路径，不仅能够丰富思政课程的教学资源，提升其教育质量，而且对于增强学生的文化自信、培育具有深厚文化底蕴的时代新人具有重要意义。

1 中华优秀传统文化内涵及特点

1.1 内涵

中华优秀传统文化是中华民族阔步前进的宝贵资源，是中华民族不断走向时代巅峰的基石，中华优秀传统文化不仅包含人文科学，还涵盖自然科学的各个门类，并通过家庭教育、学校教育和社会教育等途径，代代相传[1]。中华优秀传统文化具有丰富的思想内容和独特的形式风格，它不仅影响着中国社会的各个层面，也对世界文化产生了深远影响[2]。儒释道三家作为主体，构筑起中华传统文化的根基。孔子强调的仁爱、礼仪、忠诚、孝道等价值观[3]，构成了中华优秀传统文化的主体，以“仁”“孝”“礼”为主要内容，重视个人与社会的和谐共处，重视人与人之间的关系与伦理准则。道家思想则主张顺应自然，无为而治，追求和谐平衡的生活态度。在当今社会，这些理念仍然为人们所尊崇，为现代社会提供了重要的参考与借鉴。同时，古诗词、书法、绘画等艺术形式，以及曲赋等文学表达，都是中华文化的重要组成部分，既是文化遗产，也是中华文明的瑰宝。此外，中华传统文化还包含民族服饰、生活习俗等多元内容。例如，龙、凤、灵龟、麒麟等象征性的图腾与祥瑞文化，在传统文化中具有深远的意义。中华优秀传统文化蕴含着自强不息、宽厚仁爱的精神内核[4]，强调自强不息，厚德载物，倡导和而不同，兼容并蓄，注重整体和谐，追求天人合一的境界。中华优秀传统文化所蕴含的核心价值观念，不仅对中华民族的历史发展起到了巨大的推动作用，而且对今天的中国社会也有很大的借鉴意义。通过对中华优秀传统文化内涵的深入理解和传承发扬，可以增强民族自信，促进社会和谐，推动文化创新，为实现中华民族的伟大复兴提供强大的精神动力。

1.2 特点

中华优秀传统文化具有创新性、连续性、多元性、民族性的特点[5]。在继承传统的基础上，中华优秀传统文化始终保持着创新的活力，不断在时代发展的潮流中寻求新的表达方式，这种创新使得文化内容得以丰富，也使得中华优秀传统文化能够持续地适应和超越时代。连续性是中华优秀传统文化的另一大特点，意味着中华优秀传统文化从未中断过，代代相传，不断发展壮大。这种连续性不仅在历史长河中维系着中华民族的团结与统一，也成了中华民族宝贵的精神财富。多元性则是中华优秀传统文化丰富多彩的体现。它包含了各种思想体系，如儒家、道家等，同时也融合了多民族、多地域的文化特色。这种多元性让中华优秀传统文化在吸收各种异质文化的同时，也能保持其独特性，这种特点对文化发展具有重要的启迪作用。民族性是中国人民在长期的共同生活过程中形成的一种独特的，带有民族特色、民族风格的民族精神。它既是一个民族存在与发展的精神纽带，也是各民族相互区分的特殊标志。以上种种特征，形成中华传统文化独有的魅力，并在漫长的岁月中得以传承与发展，是中华民族引以为豪的一种力量。

2 中华优秀传统文化与思政课程教学内容创新融合的意义

2.1 有助于中华优秀传统文化的传承

华夏文化系统以其独树一帜的特质，承载了中华民族深沉的哲理与无尽的智慧。在漫长的岁月里，中华文明的脉络在历史的波涛中稳步前行，最终形成了世界四大古文明中唯一未曾断裂过的辉煌遗产。这一文化遗产中，蕴含着无数宝贵的精神资源，它们如同独特的烙印，塑造了中华民族的个性与精神面貌。在思政课程中融入中华优秀传统文化，以讲述古代先哲的智慧、历史事件的深邃内涵及传统美德的故事为媒介，通过解读经典著作，帮助学生树立正确的道德观念和社会责任感；而讲述诸如屈原、岳飞等历史人物的事迹，则能激励学生学习他们高尚的品质和爱国精神。这种教学方式让学生既能获得知识，也能在情感上产生共鸣，进而更加坚定地成为中华优秀传统文化的继承者和传播者。这样的教学方式不仅能够使学生更全面地理解社会主义核心价值观的深层次含义，同时也能让他们深刻体会到这些价值观与中国传统文化之间紧密的关系。在教学中让学生亲自参与，不仅能使其感受到传统文化的无穷魅力，加深与中华优秀传统文化的情感联系，更能够了解到这些价值观是如何深深植根于中国深厚的文化土壤之中。这无疑为中华优秀传统文化的传承打下坚实的基础，有助于学生更好地传承和弘扬我国悠久的历史文化传统，将中华文明继续发扬光大。

2.2 有助于增强学生的文化自信

文化自信是一个民族、一个国家最持久、最深层的力量，不仅关乎个人的成长与发展，更关系到国家的软实力和国际形象。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是我们坚定文化自信的深厚基础[6]。现代社会发展中，伴随着经济的持续增长与技术的迭代更新，社会个体普遍对物质生活有更高的要求，个别人对精神世界所必须的深厚土壤缺乏重视。无论在物质层面还是精神层面，中华优秀传统文化都是极其重要的宝藏，在中华民族悠久的历史中累积下来的财富，包含着无数富有智慧的教诲与卓越的精神品格。新一代的青年学生，更应当意识到中华优秀传统文化的价值与意义。将中华优秀传统文化融入学生思政教育课程中，有助于学生认知和了解传统文化，完善知识结构，建立起对中华文化基本价值观念的认知和认同，让学生理解到这些现代价值观与中华传统文化是一脉相承的，从而增强其文化归属感和自豪感。而且这样的教育方式可以提升学生的道德修养，进一步增强他们的文化自信，并在思想层面上发挥引领作用，使其具备批判性思维能力和全球视野，更好地把握时代脉搏，在全球化背景下保持文化自信。如此一来，通过这样的教育，学生不仅能够树立正确的世界观，还能学会尊重不同文化背景下的个体差异，进而形成开放包容的胸襟，这对于提升文化自信至关重要。

2.3 有助于提高思政课程教学质量

中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念、伦理规范和价值追求，为现代思想政治教育提供了坚实的理论基础和丰富的实践资源。将中华优秀传统文化融入思政课程教学之中，可以更好地激发学生对于我国悠久历史文化的兴趣和热爱，进而使其产生对中华优秀传统文化的深入探索欲望。学生在课堂上不仅能够了解到儒家思想、道家哲学等经典学说的核心理念及其在现代社会的应用价值，还能通过具体案例的学习感受到这些传统思想对于塑造中华民族精神风貌所起到的重要作用。这种寓教于乐的方式极大地提高了学生的学习积极性和参与度，让学生在掌握现代政治、经济、社会等学科知识的同时，也能深刻理解中国悠久的历史发展脉络，以及其中所蕴含的智慧与价值观。这一教学方法不仅是对传统思政教育模式的创新，同时也是对教学策略的拓展。它使得课程内容更加丰富多彩，更具趣味性，从而更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。深化学生对中华优秀传统文化的理解和认识，不仅可以提高思政课程的教学质量和效果，还能够培养学生的文化自信和民族自豪感。

3 中华优秀传统文化与思政课程教学内容创新融合的原则

3.1 选择恰当的中华优秀传统文化元素

在思政课程教学中融入中华优秀传统文化时不能直接导入各种传统文化的素材[7]。

首先，要选择具有代表性和普遍性的传统文化元素，如儒家文化、道家思想等，这些文化元素不仅在中国历史上有着深远的影响，而且至今仍具有重要的现实意义。它们能够帮助学生更好地理解中华优秀传统文化的核心价值观，培养其对传统文化的尊重和热爱之情。

其次，结合当前社会发展的实际情况，挑选那些具有时代感和社会责任感的文化元素。例如，在讲解“仁爱”这一儒家核心理念时，可以联系当今社会提倡的“和谐社会”“社会主义核心价值观”等内容，使学生能够将传统文化精神与现代生活紧密结合起来，增强其社会责任感和公民意识。

再次，注重挖掘那些有利于培养学生综合素质和个人品德修养的文化元素。比如，通过介绍古代文人士大夫的风骨气节，激励学生树立远大理想；通过讲述传统礼仪习俗，引导学生形成尊重他人、礼貌待人等良好行为习惯。

然后，还可以结合不同地区、民族特有的文化特色，选取一些具有地方色彩或民族特色的文化元素，以增加课程内容的丰富性和趣味性。这样做不仅能让学生感受到中国多元文化的魅力，还能促进各民族之间相互了解和团结友爱。

最后，考虑到学生年龄特点和认知水平，在选择文化元素时还应注意难易程度适中，避免过于深奥复杂而难以理解，确保所选内容既符合教学目标又能激发学生兴趣。

3.2 时代性与现实性相结合

时代性与现实性相结合原则旨在通过传统与现代、历史与当下相互交织的方式，使学生在理解和接受中华优秀传统文化的同时，也能深刻认识到这些文化精髓在当今社会的价值和作用，进而培养他们强烈的时代责任感和社会使命感。这一原则强调学校在传承和发展中华优秀传统文化的同时，必须紧密结合当前的社会发展和学生的实际需求，确保教学内容既具有历史深度又不失时代特色。

首先，从时代性的角度来看，随着全球化进程的加快和社会信息化水平的提升，学生接收信息的方式发生了根本性的变化。因此，中华优秀传统文化与思政课程教学内容的创新融合，应当采用更为现代化、多元化的手段，如利用多媒体技术、网络平台等新颖形式，将中华优秀传统文化以更加生动直观的方式呈现给学生，从而激发他们对中华优秀传统文化的兴趣与热情。例如，可以制作一些关于古代先贤故事的动画短片，或者通过虚拟现实技术让学生“亲历”历史事件，以此加深他们对于传统文化的理解与感悟。

其次，考虑到现实性的需求，在挖掘和利用中华优秀传统文化资源时，应着重关注那些能够反映当代社会价值观念、道德准则及行为规范等方面的内容。比如：《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，不仅体现了儒家的核心思想，同时也符合现代社会对于人际交往的基本要求；《大学》提倡的“修身齐家治国平天下”的理念，则为个人成长和社会责任养成提供了明确的方向。这些具体案例的学习可以帮助学生建立起正确的“三观”，促进其全面发展。

4 中华优秀传统文化与思政课程教学内容的创新融合策略

4.1 优化教育体系，传承优秀文化，更是文化创新的源泉

通过教育传承传统文化[8]，优化教育体系，可以赋予传统文化新的时代内涵，推动当代文化的创新与发展。在优化教育体系的过程中，需要从多个层面入手，确保传统文化在思政课教学中能够得到有效的传承和发展。

首先，应该对现有的思政课程内容进行重新审视和调整，使其既能体现国家和社会的核心价值观，又能融入中华优秀传统文化的精髓。例如，在讲解社会主义核心价值观时，可以引入诸如“仁爱”“和谐”等传统儒家思想中的概念，使学生能够更加深刻地理解这些价值观的历史渊源及其在中华文化中的地位。

其次，教师需要具备一定的传统文化素养，并能够将其灵活运用到日常教学中去。通过定期举办师资培训、开展专题讲座等形式，提升教师对于中华优秀传统文化的认识水平，鼓励他们将优秀传统文化元素自然地融入课堂讲授之中。这样一来，不仅能够丰富课程内容，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

再次，学校应构建一个全方位的文化环境，让学生在日常生活中也能感受到中华优秀传统文化的魅力。比如，在校园内设置传统文化展览区，举办传统节日庆祝活动，潜移默化地影响学生的思想观念，帮助他们在实践中加深对中华优秀传统文化的理解。

最后，建立一套科学合理的评价体系，用来衡量中华优秀传统文化与思政课程内容融合的效果。这包括设定具体的评估指标（如学生对于传统文化知识点的掌握程度、对于相关价值观的认可度等），以及采用合适的评估方法（如问卷调查、访谈记录等）。通过对这些数据的分析，可以及时发现问题所在，并采取相应措施加以改进。

综上所述，上述措施的实施，不仅能够有效促进中华优秀传统文化与思政课程内容之间的创新融合，还能进一步优化整个教育体系，使之更加符合时代发展需求。

4.2 借助多媒体技术，发挥文化创新作用

多媒体技术作为信息传播和文化表达的新载体，包括图像、声音、视频等多种媒体形式，通过这些形式可以将抽象的概念具象化，让复杂的问题简单化，极大地丰富文化的形式和内容。通过互联网、数字媒体和虚拟现实等技术手段，人们能够更直观地体验和理解不同文化背景下的思想、艺术和价值观念。例如，利用短视频传播中华优秀传统文化[9]，能够深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的哲学智慧和道德观念。在讲解中华传统文化中的“仁爱”思想时，教师可以通过播放关于孔孟之道的历史纪录片片段，让学生更直观地理解“仁爱”的内涵；或者利用动画演示儒家经典《论语》中的一些故事，帮助学生更好地领会其中的道理。此外，还可以通过互动软件设计一些小游戏或模拟实验，让学生在游戏中体验传统文化的魅力，同时加深对思政知识点的理解。随着虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也呈现出更多可能性。例如，利用VR技术构建一个虚拟的古代场景，让学生仿佛置身于历史现场，亲身体验古人的生活方式和社会风貌，这种沉浸式学习方式能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。

4.3 开展社会文化实践活动，增强文化认同感

实践活动是学生学习的第二课堂，社会文化实践活动不仅能够让学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，还能帮助他们理解思政课程的核心要义，从而达到寓教于乐、深化教育的目的[10]。

在具体的实施过程中，教师可以组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让他们直观地感受中华文明的辉煌成就和悠久历史。比如，通过参观故宫博物院，学生可以亲眼看到那些珍贵的历史文物，聆听解说员讲述每一件展品背后的故事，进而对中华民族的文化底蕴有更深刻的了解。同时，在参观过程中，教师可以适时地结合思政课程的相关知识点进行讲解，比如，介绍古代我国如何通过先进的科学技术来推动社会发展，从而引导学生思考科技对于国家进步的意义，激发他们的爱国情怀。

除了参观活动外，还可以举办一些传统节日庆祝活动或民俗体验活动。例如，在春节来临之际，组织学生亲手制作春联、灯笼等传统工艺品，通过参与这些活动，学生不仅能学到相关的历史文化知识，还能在实践中体会到中华文化的独特韵味。在此基础上，教师可以进一步引导学生思考这些传统习俗背后的深层含义，比如，“团圆”的重要性及它所体现的人文关怀等，从而将传统文化与社会主义核心价值观有机结合起来。

5 结束语

综上所述，中华优秀传统文化与思政课程教学内容的创新融合不仅是对中华优秀传统文化的传承和发展，也是对学生进行全方位教育的重要组成部分。通过“优化教育体系，传承优秀文化；借助多媒体技术，发挥文化创新作用；开展社会文化实践活动，增强文化认同感”这三方面策略深入挖掘中华优秀传统文化中的思政教育资源，创新思政课程教学内容的呈现方式，有效提升学生的学习兴趣，增强其文化自信，进而提高思政课程的教学质量，从而实现传统文化与现代教育的结合，让中华优秀传统文化在新时代绽放出更加璀璨的光芒。

参考文献

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[6] 谭靖仪.融合与创新：中华优秀传统文化资源融入课程思政研究[J].广东职业技术教育与研究，2021（6）：183-186.

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[8] 李萌萌.中华优秀传统文化的根基与历史影响[J].黄河·黄土·黄种人，2024（8）：51-53.

[9] 张家媛，周娜.中华优秀传统文化传承发展的媒介机遇及价值意蕴[J].文化产业，2024（4）：150-152.

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