小学语文教学中情感教育的开展

情感作为人类行为的内在动力，在个体的认知构建、态度形成和行为选择中发挥着重要作用。在小学语文教学领域，情感教育不仅是提升学生语文素养的关键途径，还是促进学生全面发展的重要一环。在小学语文教学中加强情感教育能激发学生的学习热情，培养学生的同理心，并丰富学生的精神世界，从而促进学生综合素质的提高。因此，探究在小学语文教学中开展情感教育的策略，不仅具有重要的现实意义，还蕴含着深远的学术价值。这要求小学语文教师重新审视教学内容与学生情感世界的连接点，并探索和创新教学方法，以更加灵活多样、贴近学生心灵的方式，将情感教育融入日常教学的每一个环节，为学生的全面发展奠定坚实的基础。基于此，文章探讨了小学语文教学中开展情感教育的作用，分析了小学语文教学中开展情感教育的现状，并提出了一系列教学策略，以供参考。

一、小学语文教学中开展情感教育的作用

（一）促进学生的全面发展

在小学语文教学中开展情感教育对促进学生的全面发展至关重要。在小学这一关键阶段，学生的情感世界正处于蓬勃发展的黄金时期，学生的情感体验之细腻与表达之精准，直接映射并深刻影响其认知结构的构建与社会适应能力的形成。情感教育能引导学生形成积极的自我认同，培养学生的同理心和健全的人格，进而加速学生的社会化进程，提高学生的社会适应能力。

（二）提高学生的创新能力

创新能力是现代社会对人才的迫切需求。情感教育犹如一把钥匙，能开启学生的好奇心之门，使学生在未知的领域里勇敢前行。教师在小学语文教学中开展情感教育，鼓励学生摆脱束缚，勇于表达自己的独到见解，敢于尝试前所未有的方法，能让学生在不断的尝试与探索中提高创新能力。这一过程不仅是对学生潜能的深度挖掘，还是对学生未来无限可能的深情期许。

（三）增强语文教学的效果

小学语文教学绝非单纯的知识传授过程。在小学语文教学中，教师通过细腻的情感引导，带领学生深入文本的核心，能让学生体会文字中蕴含的情感，提升学生的语文素养。更为重要的是，情感教育能激活学生内在的学习动力，激发学生学习知识的兴趣，使学生的学习效率在情感的推动下实现质的飞跃，进而增强教学效果。

二、小学语文教学中开展情感教育的现状

（一）教学方法单一，师生缺乏情感交流

在小学语文教学中，传统的教学模式依然占据主导地位。部分教师仍然采用讲授法，忽视了学生的情感体验与情感表达。这种单一的教学模式难以激发学生的参与兴趣，进而导致学生缺乏对语文学习的兴趣和动力。

（二）教师的情感教育意识薄弱

部分小学语文教师对情感教育的重要性认识不足，缺乏开展情感教育的意识和能力。在教学过程中，部分教师习惯性忽视学生的情感需求，缺乏对学生情感的关注和引导，这种现象不仅影响了学生情感的健康发展，还影响了语文教学的效果。

三、小学语文教学中开展情感教育的策略

（一）精选教学内容

在小学语文教学中开展情感教育时，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，选择能触动学生心灵的教学材料，如挑选与学生日常生活密切相关的故事情节和人物形象，让学生在阅读过程中产生情感共鸣。教师选择此类教学材料开展教学，能搭建一座连接学生内心世界与外部世界的桥梁，使学生的情感得到滋养。此外，教师还应引导学生关注时事热点，培养学生的社会责任感和同情心。

（二）提升专业素养

教师开展情感教育的能力是确保小学语文教学中情感教育效果的基石。因此，教师必须注重提高自身开展情感教育的能力，不仅要积极学习相关的理论知识，深入理解情感教育的重要性与深远意义，还要在实践中锻炼教学技能，确保能灵活运用情感教育的方法与策略，为在小学语文教学中高效开展情感教育奠定坚实的基础。

（三）营造良好的情感教育氛围

教师应致力于营造温馨和谐、充满情感关怀的教育环境，让学生在轻松愉悦的环境中自由探索、勇敢表达。同时，教师需要持续关注学生的情感需求，以爱心和耐心为学生提供适时的关怀与支持，帮助学生形成积极的自我认同，获得丰富的情感体验，让学生在爱与被爱的环境中健康成长。

（四）加强家校合作

家庭是学生情感发展的基础环境，其重要性显而易见。因此，教师应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的情感发展。教师可以通过定期开展家长会、进行家访等途径，深入了解学生的情感发展状况，并与家长共同研究开展情感教育的高效方法与策略。此外，教师可以鼓励家长积极参与学校组织的情感教育活动，使其成为情感教育的支持者和参与者，共同为学生的健康成长保驾护航。

（五）采用创设情境的教学方式

为了充分发挥情境教学法在学生情感培养中的作用，教师要注意以下四点，以促进小学语文教学中情感教育的深入实施。

一是创设贴近学生生活实际的情境。教师可以深入了解学生的年龄特点、兴趣爱好和生活经验，以此为基础创设贴近学生生活实际的情境。这样的情境能迅速吸引学生的注意，引发学生的情感共鸣，让学生在学习过程中找到乐趣，获得成就感。

二是开展多样化的情景活动。教师可以设计多样化的情景活动，如角色扮演、情景对话、情景表演等，这些活动不仅能让学生在实践中体验情感，还能培养学生的创新思维，提高学生的团队合作能力。

三是引导学生进行情感体验与表达。在情境创设中，教师可以扮演引导者的角色，通过提问、讨论等方式，引导学生深入体验情感并勇敢表达。这种引导不仅能帮助学生更好地理解情感，还能提高学生的情感表达能力，增强学生的自信心。

四是关注学生的情感需求与反馈。在创设情境的过程中，教师要时刻关注学生的情感需求与反馈，及时给予关心与指导。通过了解学生在情境中的情感体验，教师可以不断调整、优化创设情境的策略与方法，从而确保学生情感教育的有效性与针对性。

四、教学案例分析——以教学情境创设为例

（一）案例背景概述

案例聚焦笔者所在小学五年级的一堂富有活力的语文课，这节课运用了情境教学法，丰富了学生的情感体验，提高了学生的情感参与度，增强了学生的学习效果。该班级由30名年龄在10～12岁的学生组成，这些学生正处于情感发展的关键时期，对外部世界充满好奇心与探索欲。

（二）教学目标阐述

这节课的教学目标包括以下三个：一是深化理解，确保学生能全面理解课文内容，并深入体验其中蕴含的情感；二是情感培养，着力培养学生的同理心和团队合作精神；三是提高参与度，通过创新教学方法，提高学生在课堂上的情感参与度，从而增强学生的学习效果。

（三）教学过程详解

1.导入阶段：音乐导入。在课程的起始阶段，教师使用了与课文内容密切相关的歌曲作为导入，这不仅迅速地吸引了学生的注意，还借助旋律引导学生初步探索了课文所描绘的情感世界。

2.情境创设阶段：情感共鸣。随后，教师根据课文内容，精心创设了与学生日常生活密切相关的情境，使学生自然融入情境并体会课文中表达的情感，与作者产生了情感共鸣。

3.互动体验阶段：角色扮演。教师通过组织角色扮演、情景对话等互动性活动，引导学生深入理解人物角色的内心世界，模拟课文中的情节。这让学生在实践过程中加深了情感体验，锻炼了表达技巧和团队合作能力。

4.情感表达阶段：交流共享。在这一阶段，教师积极倡导学生通过提问、小组讨论等方式，勇敢表达个人的情感体验和观点，营造了开放、包容的课堂环境。在这样的环境中，学生通过相互倾听和学习，进一步完善了自身的情感认知。

5.总结反馈阶段：正向激励。课程尾声，教师全面回顾了学生的分享和表达，并通过正面的反馈和鼓励，增强了学生的学习成就感，为学生未来的学习旅程注入了持续的动力。

（四）教学效果分析

在上述案例中，教师通过精心创设一系列情境，使学生的情感体验和参与度实现了质的飞跃。在情境的支持下，学生不仅深入理解了教材内容，还掌握了情感表达的方法。同时，教师的指导和反馈获得了学生普遍的认同，为营造更加和谐、优质的学习环境奠定了坚实的基础。

结语

情感教育是小学语文教学的重要组成部分，对学生的成长具有深远的影响。在小学语文教学中开展情感教育能丰富学生的情感体验，提高学生的情感参与度，进而推动学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，开展有针对性的情感教育，并积极营造贴近学生实际生活的情境，设计多样化的情景活动，引导学生进行情感体验与表达，同时关注学生的情感需求与反馈，以增强小学语文教学的效果，促进学生的全面发展。

（作者单位：百色市田阳区第二小学）