幼儿园竹园野趣环境中的生态教育探索

在幼儿教育领域，生态教育正逐渐成为培养幼儿环保意识、促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿园作为幼儿接触的第一个社会场所，其教育环境对幼儿的成长至关重要。竹园野趣环境以其独特的自然风光和丰富的生态资源，为幼儿园生态教育提供了得天独厚的条件。竹园不仅是绿意盎然的自然空间，还是一个充满生机与活力的生态系统。在这里，幼儿可以近距离观察竹子的生长，听竹叶的沙沙声，感受大自然的韵律与节奏，这种身临其境的体验远比书本上的知识更为直观和深刻。下面，文章将从多个方面入手，探索幼儿园竹园野趣环境中的生态教育实践，以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。

一、幼儿园竹园野趣环境中的生态教育资源

（一）自然材料

竹园蕴藏着丰富的生态教育资源。竹子作为竹园的核心元素，其生长迅速且形态多样，从竹笋破土而出直至长成挺拔的翠竹，这一过程生动展现了生命的奇妙，为引导幼儿观察植物生长、理解生命周期规律提供了绝佳的实例。竹子可以作为建筑材料，也可以用来制成生活用品和艺术品，这都凸显了对自然资源进行可持续利用的重要性，成为生态教育中的一个亮点。

竹园中肥沃的土壤富含有机质，是植物生长的基础。通过观察土壤的质地、颜色及植物的形态，幼儿能深刻理解土壤对植物生长的作用，理解生态平衡中各组成部分间相互依赖的紧密关系。竹园内的小溪或水塘不仅为竹林提供了必要的水分，还是生态系统中的关键要素。通过观察水循环的过程，如蒸发、降雨、地下水补给等，幼儿能直观认识到水资源的重要性，从而产生保护水资源的意识。

（二）环境资源

竹园野趣环境为开展生态教育提供了得天独厚的条件。这里空气清新宜人，能让幼儿更亲近自然，深切感受大自然的美好，对幼儿的身心健康具有促进作用。竹园内动植物种类繁多，竹园为各种生物提供了栖息与繁殖的理想场所，形成了一个相对完整的生态系统。幼儿在此可以观察到植物的变化、鸟类的迁徙、昆虫的觅食等自然现象，从而深入理解生物多样性和生态平衡的重要性。许多幼儿园还在竹园巧妙融入了中华优秀传统文化元素，如竹编工艺、竹林诗词等，这些文化元素与自然环境相得益彰，丰富了生态教育中的人文内涵。通过参与相关活动，幼儿能在亲身体验中感悟人与自然和谐共生的理念，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、幼儿园竹园野趣游戏开展的前提

（一）基于开放的自然教育理念

竹园野趣游戏的开展深深植根于自然教育理念之中。该理念强调，幼儿只有与大自然亲密接触，其主动性、积极性才能得到充分的调动。然而，随着时代的发展，幼儿教育却逐渐偏离了这一轨道，走向了“庭院盆景式的教育”。这种教育环境不利于幼儿的全面发展。因此，加大对自然教育的实施力度，加深对自然教育的理解和认识，已然成为促进幼儿身心健康发展的必然趋势。

在这一背景下，以开放的自然教育理念为引领的竹园野趣游戏应运而生。教师充分利用竹园这一自然环境，设计各种有趣的活动，让幼儿在亲近自然的过程中体验到探索的乐趣和成长的快乐，激发幼儿的好奇心和探索欲，提高他们的观察能力、想象力和创造力。同时，通过与大自然的亲密接触，幼儿能更深刻地理解生命的奥秘和自然的伟大，从而增强保护自然的意识。

（二）打造开放的自然游戏空间

陶行知先生提出的“六大解放”思想至今仍对现代教育产生着深远的影响。这一思想主张打破传统教育的束缚，让幼儿在自由的环境中全面发展，其核心理念与竹园野趣游戏的实践不谋而合。竹园野趣游戏不仅是对陶行知先生“六大解放”思想的生动诠释，还是对这一理念在现代教育中的创新应用。在竹园这一开放的自然环境中，幼儿不再被局限于狭小的教室或固定的座位，而是可以在广阔的户外空间中自由奔跑、探索、实验，尽情释放自己的天性，体验探索的乐趣。

开放的游戏空间不仅能激发幼儿的探索欲和创造力，还能增强他们的自信心，提高社交能力。幼儿能在探索中学习如何解决问题、如何与他人合作、如何面对挑战，这些宝贵的经验将为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。因此，打造开放的自然游戏空间是竹园野趣游戏开展的基本保障，它既体现了陶行知先生的“六大解放”思想，又为探索更加科学、合理的幼儿教育方式提供了新的思路和启示。在未来的教育实践中，笔者将继续坚持这一理念，为幼儿营造自由、开放、富有野趣的游戏环境和学习环境，让他们在快乐中成长，在探索中前行。

（三）自主生成的游戏内容

幼儿与自然相处的乐趣往往源于他们自由创造的天性。在竹园野趣游戏的组织和实施过程中，笔者深刻认识到，只有把游戏的自主权真正交给幼儿，才能让他们在游戏中充分表达他们内心的想法和愿望。教师应始终站在幼儿的立场，以他们的视角观察世界，理解他们的游戏需求和兴趣点。

例如，在竹园这个充满野趣的自然环境中，笔者班上的幼儿纷纷表达了自己想要的游戏内容及形式。有的幼儿兴奋地说：“小山坡那里有许多地道，我想在那里玩打野战的游戏。”有的幼儿则说：“我想在小水沟里和小伙伴们一起打水仗。”还有的幼儿满怀期待地表示：“我想在竹林里尽情地玩泥巴，感受泥土的气息。”面对幼儿这些充满创意和想象的游戏想法，笔者始终保持开放的态度，不断鼓励幼儿根据自己的已有经验，充分表达自己的游戏意愿，并认真记录他们的每一个想法。同时，笔者为他们提供适宜的游戏材料和工具，以满足他们多样化的游戏需求。在游戏过程中，幼儿可以自主选择游戏玩伴，根据自己的兴趣和喜好挑选游戏材料。他们可以在竹园中自由地奔跑、探索、创造，尽情表达自己的想法和感受。在遇到问题时，幼儿也会尝试着自己解决，通过协商、合作等方式，不断克服游戏中的困难。

这种自主生成的游戏内容充分调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的好奇心和探索欲，让他们在游戏中获得了更多的自由和快乐。竹园野趣游戏也因此变得更加生动有趣，充满了浓郁的“野味”。

三、幼儿园竹园野趣环境中生态教育的实施

（一）引导幼儿观察与探索

在竹园野趣环境中，观察与探索构成了幼儿接触自然、发现生命奥秘的初始篇章，也是生态教育的核心所在。直接观察和亲身体验能激发幼儿对自然的好奇心，培养他们的观察能力与探索精神，并加深他们对生态系统的认知。

教师可以设计一系列观察活动，引导幼儿定期探访竹园，让他们见证竹笋破土而出到茁壮成长的全过程。在此过程中，教师可以适时引导幼儿思考竹子生长所需要的条件，如光照、水分、土壤等，帮助他们逐步搭建起对植物生长条件的认知框架。教师还可以引导幼儿近距离观察竹子的结构，观察竹节与竹叶的形态，听竹叶的摇曳声，并向幼儿介绍竹子的多种用途，如竹子在建筑、纸张生产及传统艺术中的应用，让幼儿认识到竹子不仅是生命力顽强的植物，还是宝贵的生态资源，从而增强他们的环保意识。

此外，教师可以开展“竹林探秘”活动，布置寻找特定动植物、观察昆虫行为模式、探索竹林秘密等任务，鼓励幼儿勇敢探索未知，用眼睛去发现，用心去感受，进而认识到生物的多样性及生态系统中生物的相互作用。

（二）开展实践活动

在竹园内开展竹编、竹筒画等以竹子为主题的活动，是开展生态教育的有效手段。这类活动能使幼儿感受竹子的质地，体会竹子的非凡魅力与价值。在竹编活动中，教师可以在保证安全的前提下带领幼儿削竹，并引导幼儿用竹子编织简单的物品，从而提高他们的动手能力与创造力，让他们深刻认识到竹子的可持续利用性和实用性。在竹筒画活动中，教师可以鼓励幼儿在竹筒上自由挥洒，用色彩与线条描绘他们心中的自然景致或生态故事，享受艺术创作带来的愉悦，直观感受竹子作为艺术创作媒介的独特之处。

（三）开展情境教学

情境教学作为一种生动、直观且富有成效的教学方法，在生态教育中发挥着重要的作用。教师通过创设具体的情境，将抽象的生态知识转化为幼儿能直观感知和亲身体验的内容，从而增强教学效果。竹园作为自然生态的缩影，为教师提供了丰富的情境教学素材。教师可以巧妙地结合竹园的特点，创设与生态系统紧密相关的情境，让幼儿在模拟的自然环境中学习生态知识。

例如，教师可以模拟竹林中的食物链，让幼儿分别扮演竹子、昆虫、鸟类等角色，通过互动和合作展示生物之间的捕食与被捕食关系。在这一过程中，幼儿能直观地感受到生态系统的复杂性和动态性，理解生态平衡的重要性。教师还可以利用竹园中的水源和植物模拟水循环的过程，让幼儿扮演水分子、植物根系、土壤等角色，通过互动和合作展示水如何在生态系统中循环流动。在这一过程中，幼儿能了解水循环的基本原理，意识到保护水资源的重要性。

（作者单位：

苏州市吴中区胥口一箭河实验幼儿园）