规划·营造·对话：幼儿园自然体验式花草环境的营造

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境是十分重要的教育资源。营造优质的幼儿园环境能丰富幼儿的学习资源，让幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展。为幼儿营造理想的教育生态环境，应该是每一名教师努力追求与尽力实现的目标。营造自然体验式的花草环境能为幼儿探索大自然提供便利。教师可以从幼儿的兴趣出发，鼓励幼儿亲身参与幼儿园自然体验式花草环境的营造，以发展的眼光看待幼儿，以尊重、理解幼儿为前提，以满足幼儿的好奇心和求知欲为核心，为幼儿的可持续发展奠定良好的基础。

一、科学规划，明确营造花草环境需要考虑的因素

营造怎样的花草环境、怎么营造、谁来营造，这些都是教师在营造花草环境前需要考虑的因素，也是科学做好花草环境规划必须考虑的问题，具体如下。

一是明确营造花草环境的主体。营造花草环境的主体应是幼儿与教师。在营造花草环境的过程中，教师应成为引导者、观察者和支持者，幼儿为主体，家长协助参与，这样才能实现幼儿与花草环境的高质量互动。

二是确定营造花草环境的目的。营造花草环境的目的是让幼儿在与大自然的互动中培养责任意识和爱护花草的情感。具体而言，教师可以引导幼儿参与庭院改造，培养幼儿的劳动精神；可以引导幼儿用花草美化班级，培养幼儿的审美情趣。教师可以引导幼儿通过观察和体验，在自然环境中学习，培养幼儿解决问题的能力，促使幼儿释放天性。

三是明确营造花草环境的内容。幼儿园花草环境的营造内容主要包括两个部分。第一个部分是户外花园绿地及班级自然角中的真实花草，教师需要梳理幼儿园内常见的植物资源，尽量做到一年四季不同景，让户外绿地成为幼儿参与花草课程的宝地。第二个部分是幼儿园楼道及教室进行的花草环创活动，教师可以组织幼儿开展一系列活动，如插花、写生等。

四是找准营造花草环境的时机。户外种植适宜在春天进行，某些花种需要在特定的时节播种。所有的花草种植活动都需要遵循植物的生长习性而进行。

五是选择营造花草环境的场所。幼儿园营造花草环境的主要场所包括教室（区角、墙面）、户外（种植区、沙水区、小花园）、公共区域（门厅、走廊）等，其中户外草坪、小花园、种植地等都是幼儿进行自然种植、采摘等自然教育活动的场所。

六是探寻营造花草环境的方法。幼儿园的环境营造应以班级为单位，部分公共区域则可以按年级进行。教师可以利用幼儿园及周边环境中的花草资源开展活动，形成幼儿园的花草资源地图，为营造花草环境提供保障。

二、营造环境，体验营造花草环境的乐趣

有阳光、草地和鲜花的生态环境能为营造自然体验式花草环境提供保障，而亲近自然、贴近生活的花草体验课程则能带给幼儿一个多彩、快乐的童年。在营造花草环境的过程中，教师应与幼儿一起探索、开发、种植，为幼儿提供丰富的表达机会，鼓励他们通过各种方式分享自己的经验、故事、心情与梦想。具体来说，在营造幼儿园自然体验式花草环境的过程中，教师应始终做到以下四点。

（一）关注环境的生成性

幼儿园营造环境的初衷是激发幼儿的兴趣、满足幼儿的需求，教师应在不断的实践中了解幼儿的实际需求和思维习惯。在营造自然体验式花草环境的过程中，教师要注重环境的生成性。

例如，在被蚊虫叮咬后，有幼儿根据经验提出可以将薄荷叶捣碎，将其涂抹在被蚊虫叮咬的地方，以减轻痒痛感。经仔细询问，笔者发现原来这是该幼儿的奶奶所用的偏方，但确实有效。于是，“神奇的中草药”课程应运而生。笔者与幼儿一起探寻常见的中草药，移栽了艾草、蒲公英、金银花等植物，打造了户外中草药种植区。笔者还在班级开设了“三塘中药铺”，通过查找资料，尝试制作并分发“防叮咬香囊”。幼儿在不断的探寻中积累了一定的中草药经验，并用于解决生活中的一些常见问题。

（二）保证幼儿的自主性

优质的幼儿园教育应该具有较强的自主性。无论是活动材料还是场地的变化，都应符合幼儿的实际需求，能支持幼儿自主、自发地进行多样化的游戏活动。

例如，在改造户外小花园的过程中，幼儿有很多创意想法。于是，笔者罗列了幼儿的各种创意，进行可行性分析与投票，邀请花店老板来幼儿园现场指导，并购买石板、花材、装饰物等，用以改造幼儿园的户外小花园。改造后的户外小花园有树木花草，有秋千，还有休闲桌椅等，成了幼儿户外嬉戏的又一方天地。

（三）注重环境的流动性

花草环境的流动性主要指教师要根据幼儿的身心特点及活动的开展情况，不断调整班级的环境布置。考虑到幼儿的实际需求，教师在营造花草环境的过程中要多呈现幼儿的活动痕迹，留给幼儿一定的提升和自我学习的空间。

例如，笔者所在幼儿园的中班举办了以“生长吧，像花一样”为主题的艺术展。在该活动中，教师引导幼儿将户外写生作品、美工区手工作品、纸艺作品等收集起来，做好艺术展的各项筹备工作，并将幼儿分为布展组、卫生组、宣传组和讲解组，鼓励他们分工合作。在活动中，接受邀请前来参观的教师和幼儿都被眼前的“花花世界”吸引住了。为了让更多的家长、幼儿能参观此次艺术展，园长建议将艺术展作品搬至幼儿园门厅，同时拍摄视频并将其上传到微信群，邀请家长云参展。

（四）考虑环境的整合性

良好的环境能促进幼儿的成长。在营造花草环境的过程中，教师应考虑环境的整合性，从全局的角度出发营造环境，将幼儿园的各个角落和开展的各类活动整合起来，让幼儿在有序的花草环境中开展观察、表达、分析等认知活动，以提高幼儿的认知水平。

幼儿园可以设置种植区域，将种植活动纳入幼儿园的日常教学活动，根据季节变化，组织教师和幼儿一起种植花生、蔬菜等，让幼儿在播种、施肥、浇灌、除草等过程中感知各种植物的生长变化，获得丰富的生活经验。

三、互动对话，谈谈营造花草环境的收获

在营造花草环境的过程中，幼儿能获得丰富的感知经验，教师的观察与探究能力能得到提高，花草课程的实施也会不断深入，幼儿园的特色也逐步彰显。下面，笔者以所在幼儿园的花草环境营造实践为例，谈谈幼儿园营造自然体验式花草环境的收获。

（一）幼儿不断获得成长

笔者所在的幼儿园开设户外游戏日、玩沙日等，让幼儿在自然环境中自由充分地成长；引导幼儿设计庭院、种植花草，让幼儿园真正成为幼儿自由自在游戏的场所；在区域活动中提供石头、树枝等自然物，投放空塑料瓶、螺丝钉等幼儿喜爱的生活材料，让幼儿在主动创造中获得经验，反思行为，促进了幼儿各方面能力的提高。

笔者所在幼儿园的教师与幼儿一起打造花草庭院、空中果园、空中花园等场所，种植了多种果树及花草，保证幼儿一年四季都能观察植物的生长变化情况。各班还设计了富有特色的自然角，为幼儿了解花草植物的多样性和独特性提供了条件。此外，教师引导幼儿通过回顾活动、写日记、绘制表格等方式，呈现营造花草环境的过程。这些举措促进了幼儿各方面的成长。

（二）课程实施逐步深入

在营造花草环境的过程中，一些班本课程随之生成。教师始终以幼儿为主体，鼓励幼儿自主体验、自主探究，以促进幼儿的成长。在课程实施中，教师以微故事的形式记录下一些有趣的事或有意思的片段，留下课程实施的足迹，并始终以幼儿为中心设定课程目标、选择课程内容、开发课程资源、制定实际操作策略、进行评价反思等，积累课程开发与实践的知识、经验，进而调整课程设计，使得课程实施逐步深入。

（三）教师的专业水平逐步提高

在营造花草环境的过程中，笔者所在幼儿园的教师不断学习、勤于思考，提高了解读花草环境与幼儿发展之间关系的能力。他们重视开展过程性评价，并在日常生活中完成过程性资料的收集和记录。他们还通过拍照或录像、表格记录、写班级周记等方式，呈现营造花草环境的过程，专业水平逐步提高。

（四）幼儿园的特色逐步彰显

笔者所在的幼儿园充分利用园内外花草环境的优势，让幼儿走近大自然、探索大自然，引导他们通过看一看、闻一闻、听一听、尝一尝等方式，充分感知大自然的奥秘，在自然体验中培养幼儿的审美情趣。笔者所在的幼儿园还将营造生态、自然的花草环境作为办园特色，着力打造自然生态、健康和谐的“花草园”，这使得幼儿园的特色逐步彰显。

结语

在营造自然体验式花草环境的过程中，教师应以开放的心态为幼儿提供更多学习的机会，让幼儿感受自然的美，用劳动探索自然的奥秘，用智慧领悟人与自然的亲密关系，让幼儿的天性得以释放，让他们自信乐观地成长。

（作者单位：海安高新区恒源幼儿园）