家园联系栏价值的探析与重构

家园联系栏是幼儿园与家长联系的纽带，作为家园沟通的形式之一，被赋予了帮助家长了解园所教育教学工作，向家长宣传教育理念和育儿知识，以及倾听家长意见、加强家园互动等职能。然而，在教育现代化、信息化的当下，许多幼儿园的家园联系栏逐渐边缘化乃至消失，但也有不少幼儿园或出于惯性，或推陈出新，继续保留了这一方天地。家园联系栏究竟是去是留？厘清现状、深究原因、探寻价值，有助于我们更好地做出决策，进而更有效地促进家园合作。

一、家园联系栏原有价值的消解

家长进入幼儿园的机会越来越少，直接消解了家园联系栏这一设于园内空间的版面的存在价值。近年来，无论是出于保障安全、严防暴力事件的考虑，还是基于防范疫情的需要，过往那种家长可以随时进园的情形已经很少见了，多数情况下，除了幼儿园举办家长开放日等活动，家长仅在每日接送孩子时可以进园做短暂停留，有的幼儿园甚至不允许家长进班，家长只能在幼儿园大门口或大楼门厅接送孩子。如此，家长即使有时间在园内停留，也肯定是抓住机会直接与班级教师进行交流，而不会特别关注班级门口的家园联系栏中的内容。当然，设于幼儿园门口橱窗或家长等候厅的家园联系栏（或宣传栏），还是有机会被看见和关注的。

各种互联网社交平台被广泛应用于家园沟通与交流，取代了家园联系栏的原有功能。QQ群或微信群成为班级教师发送活动通知和分享照片、视频的主要渠道，有关幼儿园课程、安全教育、卫生保健要点的内容则被放在园所的官方微信公众平台上，网络上各种育儿经验更是俯拾皆是，应有尽有。身处信息时代的家长和教师，已能娴熟地搜索和利用多元、广阔的网络社交平台上的各种资讯，而非局限于依赖传统的家园联系栏这一方小小天地，获取有限的信息。

时空的限制，交流和信息获取渠道的多元化，使得家园联系栏作为家园沟通形式的价值不断被弱化，也直接导致一些园所的家园联系栏名存实亡，有的仅在园所管理者检查各班工作情况时才被关注到——“你们班这周的周计划怎么没贴出来”“都快期末了，你们班的家园联系栏里怎么还是开学时的内容”……总之，当家园联系栏很难被家长“看见”，或者不再服务于家长，其存在价值可能仅在于“例行公事”了。

二、家园联系栏在创新中的价值偏离

在家园联系栏的原有价值逐渐被消解的同时，有不少幼儿园努力推陈出新，赋予其新的价值和意义，这样的创新意识是值得肯定的。然而在实践中，笔者也看到一些所谓的创新做法偏离了学前教育专业的价值取向，值得警惕。

在有的幼儿园，教师对家园联系栏的设计和制作可谓精雕细琢，尤其是外观、形式上的创新要求“卷”出天际：排版、配色要有高级感，造型上要平面与立体相结合，搭配各种元素，将视觉效果拉满。在有的幼儿园，教师制作家园联系栏就像出黑板报，各板块的标题都要用艺术字，或绘画或剪贴，里面的具体内容是教师模仿所谓的“儿童体”一字一句写的，甚至一些安全教育、卫生保健的内容采用的是教师自己画的连环画。可以想象，制作这样的家园联系栏，教师肯定花费了很多的精力。然而，这多半是教师的“自娱自乐”，家长见了这样精美绝伦的家园联系栏，除了对教师的美术技能惊叹夸赞一番，并不会有更多获益。

某班级的家园联系栏中呈现的都是幼儿用稚嫩的笔触绘就的作品，乍一看以为是教师所收集的幼儿在活动中的作品，仔细看才发现，是幼儿将教师原本想向家长宣传的有关安全卫生、习惯培养的内容画成了连环画。幼儿显然不会主动创作这样的作品，这是教师“指导”的结果。在家园联系栏展示幼儿的作品本无可厚非，但如果是教师将宣传工作的任务转嫁给幼儿，“指导”个别绘画能力强的幼儿按指定的内容完成作品，用以展示幼儿的能力，吸引家长的关注，那不免本末倒置，既无端占用了幼儿游戏的时间，又给幼儿带来不必要的负担。如此强调“幼儿参与”，正是对“幼儿参与”的极大误读。

某班级门前，几面红色锦旗高高挂在墙上，引人注目，是该班级全体家长送给教师的，上面写有“师德楷模”“桃李芬芳”等赞颂之语。锦旗之下，是一幅巨大的彩色喷绘，呈现的是一封感谢信，表达了该班级全体家长对教师的感激之情。放眼望去，走廊上其他班级门口也陈列着类似的锦旗或感谢信。且不论这种送锦旗和写感谢信的做法最初是否由家长发起，只说教师将其直接展示在班级门口，是不是或多或少会对其他班级的家长和教师造成某种心理压力？家长可能会想：“别的班的家长都给老师送了锦旗，我们是不是也要送？不送不够意思吧？”教师也许会想：“别的班的老师都收到家长送来的锦旗了，就我们班没有，难道我们的工作不如别人？”当走廊上满是锦旗，家园联系栏就直接变成了表彰栏。更重要的是，这样的表彰以自愿之名携裹挟之势，让家园之间的关系悄悄变味。

某幼儿园在每个班的家园联系栏设置了一个“给教师点赞”的板块，放上了班级三位教师的头像和基本信息，并提供“大拇指”贴纸，请家长给自己喜欢的教师手动点赞，还准备了便利贴，让家长写下对教师的评语或建议。这种设计的初衷可能是好的，希望借此了解家长如何评价教师，激励教师做好家长工作，但实际效果与想象的不一样：教师一个一个地提醒家长记得给自己点赞，担忧点赞数太少显得家长对自己的工作满意度不高；家长通常会给每位教师都点赞，有的家长还配合地写了评语贴在教师头像下方，内容不外乎是些夸赞之语，毕竟这样的场合不适合表达夸赞之外的内容。这样的版面虽不能说毫无积极意义，但失却了家园对话的初心。

三、关于家园联系栏价值重构的探讨

1.审视家园联系栏存在的现实意义

家园联系栏的存在价值彰显于教育实践，家园沟通交流的实质内容一定重于表面形式。作为家园沟通的形式之一，家园联系栏的存在不是必然和永恒的。我们一方面需对这种形式进行审视，如果家长确实很少有机会在园内停留，并且家园之间的其他对话、交流渠道畅通无阻，那么不如大大方方取消统一设在班级外墙、走廊通道的家园联系栏，将空间留出来承载其他更有实际存在价值的内容，在减轻教师多余负担的同时，也避免家园联系栏名不副实、名存实亡的尴尬情形。另一方面需对其内容进行审视：家园联系栏中的既有内容是不是只能呈现于此？有没有其他传播效果更好的渠道？如能多管齐下，关照具有不同阅读习惯的家长的需求，会不会让那些有价值的内容拥有更多受众，收到更好的传播效果？

2.探寻家园联系栏存在的独有价值

有的幼儿园既有创设家园联系栏的物理空间和现实条件，又有创设家园联系栏的意愿和需求，因而也会选择保留家园联系栏，将其作为支持家园共育的平台之一。那么，如何体现家园联系栏独有的存在价值呢？

家园联系栏的固有功能之一是公示和告知，内容可能包括师德师风承诺、评优评先结果以及每周食谱、教学计划、活动安排等。但是，家园联系栏的功能若仅限于此，家长很难被吸引，其形式价值远大于实用价值，未触及“对话”和“合作”的内核。因此，教师有必要探寻更多可以通过家园联系栏传递给家长的具有多元价值的信息。

从有效沟通的原则来看，笔者认为家园联系栏适合用于呈现两类信息。首先是群体价值观的传递和渗透。比如，有些幼儿园会在此着力体现园所文化，用一系列的画面和文字向家长传递和渗透园所的教育理念。又如，在小班幼儿入园的第一个月，班级教师会在家园联系栏创设“家庭树”，上面挂着每个幼儿的家庭合影，还有班级教师和保育员的照片，默默地向家长和幼儿传递“我们是一家人”的理念，培养家长和幼儿的班级归属感。其次是提供情绪价值。展示幼儿的“哇时刻”，分享幼儿完成的重要作品，陈列亲子合作的成果，均属于此。呈现这类信息的核心价值是引发“共情”，“被看见”本身就是价值的体现。比如，同样一张关于幼儿的照片，单独传给家长或者传到班级微信群，都不如实体化的公开呈现更让家长感到欣喜和满足。

正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所言，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我们应以此为基本原则，在实践中审视和探寻家园联系栏对家园共育的价值，同时也要与时俱进，敏锐地感知社会发展和家长需求的变化，不拘泥于形式而求实效，这样才能真正促进家园形成合力，携手支持幼儿的学习与发展。