家长志愿者常态化进班的思与行

随着教育观念的转变，越来越多的人认识到，幼儿教育不是幼儿园单方面的责任，而是需要幼儿园与家庭、社区通力合作，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。因此，许多幼儿园打开大门，欢迎家长进园、进班，开展家长志愿者活动，鼓励家长为幼儿园的教育提供各种形式的支持。

一、家长志愿者常态化进班的缘起

很多幼儿园的家长志愿者活动主要是以家长助教的形式开展的。家长可以根据自己的爱好、特长和职业优势等，自主报名参与相应的活动。比如，有些家长的职业是医生、警察，就可以在幼儿园开展健康教育、安全教育等活动时请他们给孩子们讲讲相关的知识；有些家长擅长种植、烹饪，就可以请他们来园指导孩子们开展种植、烹饪活动，丰富孩子们的相关经验。这样的家长志愿者活动能充分发挥家长之所长，为孩子们提供更加丰富的教育资源和学习体验。但这种形式的家长志愿者活动也有一定的局限性，比如，家长的参与有一定的门槛，参与的机会也有限。

幼儿园把家长请进来，一方面是希望充分利用家长资源，另一方面也是希望家长可以借此机会亲眼看到、亲身体验到幼儿园的课程是怎样的，从而理解孩子是如何在生活和游戏中学习与发展的。由此，我们思考，可否发起一种有别于助教形式的更为常态化的家长志愿者进班活动，让更多的家长有机会进班，和孩子们在一起，观察孩子们在园的一日生活？当我们通过降低门槛、增加频率，让家长志愿者进班参与半日活动，家长便有了更多的机会看见孩子的学习是怎样发生的，从而更好地在教育理念上与教师达成共识。如此，家园共育便可以更加有效地开展起来。

二、家长志愿者常态化进班的价值探析

刚开启家长志愿者常态化进班活动时，不少家长基于自己的认识和经验，对这一活动有不少误解。以下是家长志愿者初次进班的几个典型场景。

场景一 家长志愿者是来干活的？

一天，离园时间，嘉嘉奶奶和佩佩奶奶在幼儿园大门口等着接孩子，她们闲谈起来。嘉嘉奶奶问：“你们家有没有人报名来幼儿园干活啊？”佩佩奶奶答：“我报过名了，下周一就轮到我来了。”嘉嘉奶奶问：“过来要做什么准备吗？”佩佩奶奶说：“我打算带一块抹布来。”

场景二 家长志愿者是来照顾自己家孩子的？

小班孩子西西的爷爷来到班级做志愿者。到了午餐环节，西西爷爷喊西西：“西西，快到这里来，爷爷喂你！”西西爷爷还对教师说：“老师，你去照顾其他孩子吧，今天我来喂西西。”

场景三 家长志愿者是来拍照的？

球球爸爸来做志愿者，一进班级就成了专职的摄影师，一直举着手机，不停地按动快门，把孩子们在教室、午睡室甚至盥洗室活动的场景一一拍下，还拍了不少短视频，发送到班级微信群中，就像开启了直播。

以上场景中的几位家长志愿者在进班后扮演了不同的角色：清洁工、保姆、摄影师。可是，这些工作能体现家长志愿者进班的真正价值吗？我们认为，家长志愿者进班不是来当免费劳动力、分担教师工作的。事实上，家长志愿者进班后，教师需要多方协调、细致指导，工作任务有增无减。我们认识到，家长志愿者常态化进班活动的价值体现在以下几个方面。

一是解疑惑。

虽然教师会在小班新生家长会上详细说明幼儿园一日的作息时间、活动安排，但家长因为缺少画面感，往往无法想象真实的一日生活场景是怎样的，所以还是会有很多疑问。家长志愿者来到班里，亲眼看到了孩子们的生活环境和情绪状态，亲身参与了孩子们的运动和游戏，眼前的一切打消了他们心中的疑虑。有个孩子的奶奶在参与了志愿者活动后主动表示：“老师，幼儿园的饭菜真不错，我家宝贝吃得可香了，吃了两大碗。我再也不担心他在幼儿园吃不好了。”有的家长还自发当起了宣传员，比如，有个孩子的妈妈来当志愿者，午餐环节，她在班级家长微信群中分享道：“大家放心，午餐时间教室里开了空调，室温26度，保证半小时饭菜不会凉。”

二是学互动。

家长志愿者进班后，教师可以在真实的场景中为家长示范如何与孩子进行互动。家长在观察的基础上，常常会反思亲子互动中的问题和困惑，学到一些亲子互动的有效方法。比如，有个孩子的奶奶感慨地说：“老师，这半天，我的收获太大了，我终于知道为什么孩子对我说的话没有反应了。刚才，我让孩子们跟着我学折纸，但我说了半天，孩子们还是不会。老师就提醒我，跟小班孩子说话的时候，语速要稍微慢一点。我发现，说得慢一点，孩子们就有反应了。以后，我在家跟孩子说话时也要把语速放慢一点。孩子有时不听我说话，可能是我的语速太快让他反应不过来。”

三是增感情。

家长志愿者进班，看到了班级日常工作的琐碎繁杂，也体验到教师对孩子们无微不至的关爱，这为家园之间的互相信任和理解奠定了良好的情感基础。比如，有个孩子的妈妈在洗手环节和教师一起帮助孩子们挽袖子，事后，她感慨道：“孩子们每次洗手时，老师就得帮孩子挽好袖子，有的孩子的袖子特别紧，太难挽了！这点小事就累得我够呛。老师的工作真不容易呀！”

家长作为志愿者进班，有利于增进对班级的认同感、归属感。每次家长志愿者一进班，全班孩子都会向他问好。有的家长进班次数多，和孩子们熟了，孩子们都认得他，老远就主动跟他打招呼。孩子见到自己的家长进班，更是会无比自豪地介绍：“这是我爸爸，今天来做志愿者，我太开心了。”家长与家长之间，家长与孩子之间，由此更加熟悉起来，建立了积极的情感联结，班级的凝聚力也逐渐增强。

三、组织家长志愿者常态化进班的经验分享

在开展家长志愿者常态化进班活动的过程中，我们且行且思，渐渐积累了一些经验。下面介绍教师在家长志愿者进班前、进班时和进班后需要注意的事项。

1.家长志愿者进班前：储备经验，明确要求

我们一般在小班新生入园后的第二个月开启家长志愿者常态化进班活动，而活动的准备工作通常要从开学时就开启。要想这个活动收到很好的效果，准备工作需要花费不少时间和精力。

家长志愿者常态化进班对教师来说是一项极大的挑战。这件事若做得好，能收到宣传幼儿园的教育理念、展现教师专业能力、建立家园间互信互助关系的效果；若做得不好，也可能给家长留下不好的印象，甚至会给后续的家园合作带来负面影响。尤其是对于一些新手教师，园所管理人员更是要细致地协助其做好前期准备工作。

围绕这项工作，全园或年级组会召开教研会议，一方面统一思想认识，确定活动开启的时间，另一方面让有经验的教师带领年轻教师共同梳理活动的价值和意义以及面对突发状况时的应对策略，以确保教师具有相关的经验储备。同时，班组也会召开“小会”，主班教师、配班教师、保育员三人根据班级情况讨论具体方案，落实细节，做好分工配合。

活动采用的是家长自主报名的方式，同时，教师也要确保每个家庭每学期至少有一次机会参与这项活动。活动开展的频率以一周2—3次为宜，分上午场和下午场，参与每场活动的家长不超过2人，因为人数太多容易使孩子异常兴奋，控制人数也便于教师更细致地给予指导。

每个班开启这个活动的时间和活动频率可根据班级具体情况自行决定。我们一般建议同一年级组有经验的教师率先在班级开启这一活动，年轻教师在观摩学习后，再在老教师的协助和指导下开启本班的活动。

确定了活动开启的时间后，班级教师还要做好三件事。

一是提前通知，积极宣传。教师至少提前一周预告，让家长有足够的时间协调好时间来参与活动。可以将报名表张贴在教室门口的家园联系栏等醒目位置，邀请家长自主报名。教师还需要向家长宣传开展家长志愿者常态化进班活动的意义，赢得家长的理解，鼓励家长积极参与。

二是考虑孩子的情绪状况。这项工作在小班阶段尤其重要，教师需要指导家长根据孩子的具体情况来考虑何时进班做志愿者。有的孩子刚开学时分离焦虑的表现比较明显，一见到家长来园就会哭闹，甚至一直跟在家长身后，以至于无法正常地参与班级活动。遇到这种情况，教师一般会建议家长待孩子的分离焦虑缓解之后再考虑报名进班，以免影响孩子入园适应的进程。有的孩子在家长进班时情绪稳定、表现积极，但在家长离开时会哭闹不止，教师就会建议家长优先考虑报名下午场的进班活动，这样，在志愿者活动结束后，家长就可以直接和孩子一起回家。教师也会积极地引导孩子，让孩子知道“只有开开心心地上幼儿园，才能邀请爸爸妈妈来班里和大家一起做游戏”。

三是引导家长志愿者明确进班活动的具体要求。以下是我们写给小班家长的“家长志愿者进班的约定”。

我们还以表格的方式详细列举家长志愿者在半日活动中需要配合的内容。下面仍以小班教师编写的“家长志愿者进班小贴士”为例。

2.家长志愿者进班时：注意言行，积极引导

家长志愿者进班期间，教师需要注意自己的言行，于细节处让家长感受到教师的专业性和对待工作的认真、细致。主班教师和配班教师要有分工，主班教师负责有条不紊地组织好班级活动，配班教师负责给家长做必要的指导和讲解，让家长了解教师为什么这样说、这样做。比如，有个孩子的奶奶观察到教师在给孩子整理衣服时很有章法，做得非常细致，不禁赞叹起来，于是，配班教师就向她介绍了幼儿园制定的保育工作标准。这位奶奶听完感叹道：“原来幼儿园的保育工作也有那么多门道，太专业了！”又如，午睡前，教师提醒孩子们先脱裤子，再脱上衣。家长志愿者听到后询问原因，教师告之“是担心孩子受凉，孩子脱下裤子后可以先钻进被窝，再脱上衣，这样就不容易受凉”。家长志愿者恍然大悟道：“老师想得真是周到！”

虽然教师在活动前已通过书面材料向家长细致地说明了志愿者工作的要点和注意事项，但是家长不一定理解，也不一定能落实在行动中，所以，在家长志愿者进班期间，教师须注意观察，适时给予必要的提醒。比如，豆豆的爷爷进班做志愿者，午餐前，他对教师说：“豆豆在家时一定要我喂他，他才吃饭。”教师告诉他：“豆豆在幼儿园时都是自己吃的，吃得很好。”到了午餐环节，爷爷正准备喂豆豆吃饭，教师适时阻止，并走到豆豆身旁，鼓励豆豆自己进餐。豆豆真的自己把所有饭菜都吃完了，爷爷惊讶得瞪大了眼睛。爷爷说：“之前看到老师发在微信群里的孩子们自己吃饭的照片，我还不信，觉得可能是摆拍的。我今天亲眼看到了，真是没想到呀！豆豆真棒！”教师告诉爷爷，豆豆完全有能力独立进餐，让爷爷相信豆豆，在家时也要坚持鼓励豆豆独立进餐，还简要表述了独立进餐对于孩子成长的意义。开展家长志愿者常态化进班活动的一大优势在于，教师有机会观察到家长在真实的教育情景中会采取的方法。在发现问题后，教师既可以给予有针对性的反馈和建议，又可以亲自演示，通过言传身教，为家长提供更加具有实用性的家庭教育指导。

值得注意的是，在家长志愿者进班时，对于班里一些有特殊需要的孩子，教师要特别留心，谨防忙中出错。比如，有的孩子手臂存在习惯性脱臼的情况，在家长志愿者帮助其挽袖子、穿脱衣服时，配班教师需要主动说明情况，并从旁协助；有的孩子有食物过敏史，幼儿园需为其提供特需饮食，教师在进餐环节一定要注意，避免出错。

3.家长志愿者进班后：及时反馈，听取建议

家长结束志愿者活动离开班级前，教师需及时表达谢意，同时，花一点时间，通过简短的交流，引导家长表达自己的感受，虚心听取家长的建议，并表达进一步合作的意愿。

教师还可以巧借家长志愿者来进行积极的宣传，给其他家长提出实用的建议，因为家长群体是一个利益共同体，家长的话更能打动家长。比如，有个孩子的妈妈来当了一次志愿者，感受到了孩子洗手时挽袖子的困难后，她积极建议其他家长在冬天时尽可能让孩子穿质地柔软、袖口宽松的上衣，这样孩子自己就能轻轻松松地挽起袖子。这位家长说：“孩子能自己挽袖子，就不用排队等着老师帮忙了，早点洗完手，会有更多的时间吃点心、玩游戏，多好呀！”其他家长听了深以为然。

我们对如何有效进行家长志愿者常态化进班活动仍在做进一步的探索。我们将秉持开放的态度，直面问题，积极反思，以期在实践中积累更多有益的经验，更好地助力家园共育。