混合式教学助力学生英语能力提升

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出单元是承载主题意义的基本单位。教师应该在单元主题的引领下，使单元各课时之间的教学目标、教学活动和教学评价等具有延续性和递进性。但单元教学内容庞杂，一些教师在合理安排教学内容和进度，关注学生的个体差异等方面遇到挑战。同时，教育技术对教学工作的顺利开展也有非常重要的作用。混合式教学为广大教师提供了一个崭新的视角，它将数字技术融入传统教学，以改进传统课堂教学的不足。笔者设计了基于翻转课堂的混合式教学模式，以此激发学生的学习兴趣、培养他们自主创新、独立解决问题的能力，同时为改进高中英语教学模式、提升教学质量提供参考。

混合式教学优势

混合式教学能有效激发学生学习兴趣。混合式教学致力于为学生制定个性化的学习方案，优化学习内容和过程，以学定教、因材施教。借助网络学习平台强大而丰富的功能、学生能更好地开展自主学习和合作学习，线上、线下的师生互动、生生互动也能有效提高学生学习的积极性和主动性。学生在全新的学习模式中体验乐趣、激发潜能、收获成功。

混合式教学能极大优化教学过程。线上教学可以打破时间和空间的限制。课前，教师通过网络共享优质教学资源，以供学生自主学习；课上，教师根据学生线上学习情况，突出重点和难点问题，重视实践教学，培养学生实践操作技能；课后，学生利用网络学习的强大功能和丰富资源，强化巩固、融会贯通、迁移拓展；同时，网络平台给教师提供了一对一的教学途径，根据学生的情况布置学习任务，巩固知识、优化拓展。线上线下联动，优化教学过程，提升课堂教学质量。

混合式教学有助于多元评价机制的建构。混合式教学模式的教学评价方式多样，它基于在线学习平台实时记录学生学习时长、学生参与教学活动情况和具体表现。混合式教学模式以过程性考核为主，结果性考核为辅，多元化评价学生学习情况及学习过程中存在的问题。这种评价机制不仅能够更全面地反映学生的学习效果，而且有助于教师及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。通过数据分析，教师可以筛选出学习中的困难点，为学生提供个性化的辅导和支持。同时，学生也能通过这种评价方式获得更及时的反馈，从而更好地把握学习进度。混合式教学的评价体系鼓励学生积极参与，促进自主学习，最终实现教学目标与学生个人发展的双赢。

混合式教学实践

以上海外语教育出版社英语教材必修一Unit 3 Travel为例，本单元主题语境为“人与自我”，主要包括以下四个教学目标：一是能描述旅游经历和感受；二是能比较各种文化中对于旅游的态度；三是能用思维导图归纳关键信息；四是能自然地参与讨论，以及在写作中使用总结句。基于单元主题语境和教学目标，笔者根据不同的语篇特点和语篇教学目标，采用混合式教学模式开展教学工作。

混合式教学在词汇教学中的应用。基于单元主题教学的词汇教学设计理念是将词汇教学与语篇理解相结合，让学生在网络媒体的辅助下，通过语篇互动，学习并运用词汇，同时围绕语篇话题，构建相关的词汇语义网。Unit 3 Travel词汇教学的目标是学生学会运用本单元核心词汇描述旅游景点，并借助网络资料制作幻灯片或视频，向全班分享自己的旅游经历。

混合式教学在阅读教学中的运用。阅读A篇是游记，记叙了作者在罗马度假期间的所见所闻所感。由于学生对于罗马文化和风土人情不熟悉，因此，课前教师可以寻找或制作介绍罗马的视频分享给学生，让学生对罗马有一个初步的了解，并让他们熟悉生词含义，从而提高学生的学习兴趣，降低学习难度，为线下课堂教学做铺垫。阅读B篇是专栏作家对一位读者关于旅游问题的回信，针对读者的问题提出解决策略。教师可以模仿此种写作思路进行教学，利用班级邮箱收集和汇总学生旅游中碰到的问题，引导学生探讨解决方案，并把问题和相应的解决策略通过思维导图罗列清楚，让学生模仿阅读B篇的结构写一封回信，通过钉钉、微信等平台分享展示。

混合式教学在语法教学中的运用。语法教学以单元语法为中心，以语言运用为导向，体现“形式—意义—使用”三维动态语法观。Unit 3 Travel的语法板块主要巩固六大状语从句的运用。教师首先可以制作微课，让学生利用碎片化的时间复习、整理和归纳已学知识；之后通过线上测评，了解学生掌握情况，针对测评结果优化课堂教学方案。在测评方式上，教师要关注语法与单元主题语境、语义的关系，引导学生在真实语境中运用语法。

混合式教学在视、听、说、写教学中的运用。视听板块引导学生根据视听任务，关注多模态语篇协同建构的方式，并运用适当策略培养学生获取和加工语篇信息的能力。说与写是以阅读和视听语篇的语言输入内容为基础，以产出为导向的能力训练板块，着力培养学生的口语和书面表达能力。在Unit 3 Travel的说与写教学中，教师要鼓励学生积极讨论，表达自己的观点和感受。在此基础上，要求学生围绕个人的旅游经历写一段60—80词的语段。在此过程中，教师可以打破传统课堂教学的时间和空间限制，通过线上软件对学生的口语作业进行个别化指导，然后鼓励其书写成文。线上线下混合式教学，真正做到了以说促写、以写助说、说写融合、说写一体的教学效果，大大提高了教学效率。

（作者单位：上海市嘉定区安亭高级中学）