“全景式”幼小衔接的适性实践

宝华小学始终秉承“大家不同，大家都好”的教育核心价值理念，积极开展适性教育下的“全景式幼小衔接”课程研究，旨在为孩子打造一座科学衔接、平稳适应的成长桥。

“全景式幼小衔接”是以长跨度、多阶段适应性课程的构建与实施为核心，以“完整儿童、适性成长”为目标，力求看见儿童的完整生活、尊重儿童成长规律，唤醒儿童的内生力量，以全域、全程、全面、全人为视角，开启的一场科学衔接、双向奔赴的教育行动。其中，全域是指适应性课程实施的环境，小学要主动对接学区幼儿园、适龄儿童家庭和社区，形成有利于课程实施的衔接共育圈。全程是指适应性课程实施的时间跨度，具体为从五六月份幼儿园大班毕业季到一年级第一学期结束，为精细化落实适应性课程提供了充足的时间。全面是指适应性课程的内容，既包括服务于儿童身心、生活、社会、学习“四个适应”的适应性课程，也包括家长入学指导课程。全人是指适应性课程的目标，力求通过该系列课程的实施促进每一个孩子全面而有个性的成长。

优化全景式幼小衔接育人空间

主动有为，衔接全域。初夏时节，我们走进学校周边两所幼儿园，了解学生发展水平和家长需求，找准适应性课程设计的起点。暑假中我们主动开放校园，让儿童、家长提前了解、熟悉学校环境；开学后我们主动走进家庭、走进社区，跟进开展儿童入学指导，营造了协同育人的良好环境。

以课程为导向，优化场域。学校精心设计校园环境文化，力求从色彩到功能都体现课程的意义与价值。比如：走廊里的声Lp5+sckO21I2UpFUL2LTqg==音分贝仪教会孩子安静有序；翠微书馆、超星阅览器让孩子爱上阅读；一米农场让课程更生动有趣；安全走廊让孩子们学会自护和守规则……这些非正式学习空间既有利于课程的实施，也为师生、生生提供了尊重、友善、平等的交往空间。

开发全景式幼小衔接课程体系

我校围绕“完整儿童，适性成长”这一目标，聚焦身心、生活、社会、学习“四个适应”，以时间为轴，从5月份的校园参观，到入学前，再到开学后的一周、一月、一学期，构建出完整的适应性课程体系。

首先是入学前衔接课程。暑期招生结束后，我校开展家长问卷调查，结合适龄儿童入学前的专注力、自理能力、习惯培养，开发了暑期家长入学系列课程和儿童适应性训练课程。由学校家庭教育指导师、骨干教师联袂录制，每周定期推送，覆盖整个暑假。同时开通家校课程学习展示，激励家长、孩子积极参与，做好早期衔接。

其次是适应周课程。我校“小萌新”首周适应课程包括：校园巡游、师生交往、生活能力、课程初体验等内容，采用大小课时交替编排模式，大课时为30分钟，小课时为20分钟。宽松的时间安排、多样的游戏活动、丰富交往体验、灵活的即时评价、极大地缓解了孩子的情绪焦虑和心理压力，帮助孩子们逐渐熟悉环境、接纳同伴、信任教师，形成心理安全感。

再次是适应月课程。我校围绕“我上一年级啦”这一大主题，以成长中的“我”为出发点，将学科与生活融为一体，设计月课程，包括“校园来探秘”“我们的约定”“走进数学”等课程主题。带领学生学习校园生活规则，建立秩序感，逐渐完成角色转换和心理调适，形成小学生的身份认同。

最后是适应学期课程。一是科学编排课程。如每天增加1节体育课，并前置到第一节（12月份调整为第二节），让孩子到校后就进入操场参与体育游戏，玩出上学的兴趣，玩出社会适应能力，玩出健康的身心；开设图书馆课程，让学生学会选书、自主读书；开设丰富的年级兴趣选修课程，让孩子自主管理、走班上课。二是关注学生差异，分层设置发展目标，做好个别化辅导。三是全面推行足迹式评价，建立学生成长档案，让评价更多元、更全面。

构建全景式幼小衔接育人机制

组建“首席+骨干”项目研究团队。由首席教师引领的“幼小衔接”项目团队，负责衔接课程的开发、实施与评估；聘请市区学科专家给予专业指导，在课程的不同阶段开展评估；寒假项目组负责对整套课程完善修订，实现课程研究的不断迭代升级。

“双师+导师”协同育人。“双师协同”即每班由正副班主任带领，全程参与适应性课程的实施。“导师协同”即指在双师基础上，实施“学生全员成长导师制”，为每一个孩子选配成长导师，通过个性化的教育指导和干预，全面、细致地关注每一个孩子的学习和心理需求，提升入学适应性课程的实施质量。

“对外+对内”联合教研。我校经常与学区内两所幼儿园开展联合教研，促进幼小教师互学互助、共研共生。并建设学段联动、多学科参与的幼小衔接研究共同体，破解了幼小“双向衔接”的难点。

“带动+驱动”研究引路。2021年我校申请了基础教育教学改革项目“双减背景下小学一年级适应性课程的开发与实施策略研究”课题立项，以课题带动任务，实现了从理论到实践的全面提升，让适应性课程研究不断走向深入。

通过各方努力，我校“全景式”幼小衔接举措取得了有效成果。398名家长参与了2023级学生适应性问卷调查，其中，有99.25%的家长认为入学衔接课程很有帮助，有98.72%的家长认为目前孩子已适应了小学生活。在对一年级学生的面对面调查中，有98.48%的孩子表示喜欢上学。此外，“全景式”幼小衔接课程的实施极大提升了教师的专业能力和学校的办学品质。

从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡。今后，我校将以适应性课程研究为契机，将“全景式衔接”做深做细，助力每一个孩子全面发展。

（作者单位：山东省济南市天桥区宝华小学）