语文教学中诗画交融的实践探索

我国基础教育已迈入注重学生核心素养的新时代，艺术高考专业门槛逐年提升。特别是2024届艺术高考改革后，速写学科更注重美术史的考察，强调艺术名家作品分析、审美及再创作。因此，提升学生艺术感知、审美能力和创作能力，增强课程的针对性和实效性，已成为教学的重要任务。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。

语文与美术学科都注重对学生审美能力、文化素养、综合能力的培养。画家与诗人在表达内在情感，追求展现美好，使用象征隐喻，关注形式结构，热爱敬畏自然等方面也具有相似性。因此，在讲授李白的《将进酒》一诗时，我将诗词与美术有机结合，以诗与画、文与史、音乐与美术、科技与艺术的关联为教学线索，带领学生畅游诗歌，探索艺术。

初步感知，解读诗词。首先，教师充满激情地示范诵读《将进酒》，并播放与诗词情感相符的背景音乐，增强学生的情感体验，并通过讲解、小组讨论等方式，引导学生深入了解其历史背景、情节、主题和情感。《将进酒》是一首气势磅礴的诗，展现了虽人生失意却依然潇洒自信的胸怀，其鲜明的人物形象和深刻的主题，为学生的美术创作提供了广阔的想象空间。

语图转换，诗画交融。接着，教师进一步引导学生进行观察与思考，让学生逐句分析诗句，深入理解其中的美术元素，通过想象，将诗词中的场景、人物和情感具象化，进行语图转换，如描绘人物的外貌、动态、神态。通过这一环节的学习，学生能更加深入理解诗词中的人物形象和情感表达，提升阅读能力和审美鉴赏力。

古今融合，拓展提升。教师在强调传统技法的同时，还要注重现代艺术理念。在分析传统人物造型和笔墨韵味的基础上，引导学生学习现代美术技法，大胆创新、发散思维，在传统写意笔法中加入现代的构图方式，营造出时空变换、移步换景、散点透视与焦点透视交相呼应的效果。

AI助力，实践创新。教师可以引入AI技术助力绘画创作。引导学生在明确表达主题和画面构图的基础上，输入指令生成AI素材，以帮助学生开阔创意思维。在AI的启发下，学生对李白醉酒后吟诗作赋的神态、动作以及周围的环境进行了生动的描绘，有的学生选择了黑白灰色调，巧用对比和渐变手法，突出了主题人物与背景环境的关系。

展示交流，分享评价。在学生完成作品后，教师现场将学生作品放在大屏幕上进行展示。为了更好地引导学生进行学习，教师制作了评价量规表，该表涵盖了本节课的重点，让学生从人物、景物、构图等具体要点上进行自评和互评。教师则针对绘画技能和艺术表现力等给予建议，帮助学生进一步提高艺术水平，强化学生的学习成果。及时的分享评价，既带来了知识的沉淀，又促进了情感的交流。