CER论证模型为物理教学注入新活力

《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出，教师应合理利用论证式教学策略，培育学生初步的科学论证能力及利用证据进行分析和推理的意识。本文以“平面镜成像”的教学为例，介绍运用CER论证模型培养学生的证据意识，促进学生学科核心素养发展的做法。

CER论证模型教学的概述。论证式教学是将科学领域中的论证纳入课堂教学，使学生像科学家一样进行论证，进而掌握科学概念的本质，促进思维发展的探索性教学模式。当代著名思想家图尔敏在《论证的使用》中提出了国际逻辑与论说研究中具有重要影响的“图尔敏论证模式”，该模式包括主张、证据、数据、支持、限定词、反驳6个方面。2006年，美国波士顿学院麦克尼尔等人在图尔敏论证模型的基础上，开发设计了由主张、证据、推理三个要素组成的CER论证模型，与前者相比，该模型结构简单，更易于师生掌握并进行实践。

CER论证模型教学的实施。第一步，创建情境，引出主题。课上，教师通过转动讲台旁的大镜子与学生交流：通过镜子能看到什么，日常生活中有没有其他物品也能代替镜子成像？进而揭示学习主题“平面镜成像”。第二步，探秘镜中像，体验论证过程。以学习小组为单位，利用老师提供的实验器材镜子、彩虹塔等，观察镜中像，分析像与物间的关系，通过实验获取证据，通过推理得到初步主张，引导学生深入探究进行二次论证，获取科学结论。之后，进行转化迁移，深化论证，明确问题，设计方案，补充整合，实施实验，分析处理，得出结论，完善主张。在此基础上，引导学生观察生活中的平面镜，进行知识的拓展延伸，爱上物理学习。

CER论证模型教学的意义。其一，建构科学新知。通过阐述新知与学生原有经验间的联系，可促进学生将新知识与原有知识有机融合，实现富有意义的学习。由于在论证过程中学生习得的知识主要以理性思考为基础，所以学生在获得知识的过程中也培育了质疑、创新等高阶思维，习得的知识会更加深刻。其二，理解科学本质。鼓励学生参与论证，不仅可以促进学生建构新的理论认知，同时也有助于他们体会科学实践、理解科学本质，进而提高科学素养和论证能力，这些素养和能力对于学生成为面向未来的社会公民具有重要意义。其三，发展论证素养。CER教学鼓励学生大胆提出自己的见解，并基于证据和逻辑得出结论，大胆质疑，追求创新；倡导学生与他人合作分享，包容不同观点，学习批判精神，确保对研究问题的描述、解释和预测具有明确的逻辑性，进而培育论证素养，对于促进学生的健康成长具有重要意义。

（作者单位：浙江省宁波市象山县荔港学校）