以“日记教学”破解学生写作难题

写作是中学生面临的一个很大难题。十三四岁的孩子，因为人生经历太过简单，没有实际的素材，所以对写作没有兴趣，把每一次的习作都当成了一种负担。马正平教授指出，写作的“能力性”问题主要体现在四个层面，即“立意上庸、材料上干、结构上套、语言上死”，这些问题体现出学生缺乏创作兴趣。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生的写作要求为要有真情实感，要有自己独特的感觉，有对自然、社会、生命真实的感受。从多个视角审视人生，发掘人生的多彩，抓住事物的特点，努力进行创造性的表现。同时，针对初中语文教学目标也明确提出，原则上学生每年要写14篇文章以上，其他练笔要写10000字以上，500字左右的作文，要在45分钟内完成。

平日学生上课时间很紧，只能将练习放在课外，怎么才能让学生更喜欢写作呢？我把目光放在了日记上。魏书生先生把日记比喻为一次“道德长跑”或“灵光一现”。学生把每天做过的事，见过的人，用过的东西，以及各种心得体会记录下来，会成为一笔不小的财富。第一，记日记能为学生提供丰富的写作素材。“无米下锅”是学生最痛苦的事，写日记是对日常所见、所想、所感的真切写照。第二，记日记能提高学生的观察力。能让学生学会观察，进而进行联想、想象、思索，从而对生活、社会、世界有更多的了解。第三，坚持每天写日记，不仅能陶冶学生的情操，还能促进他们健康发展。在作文教学中，教师要引导学生养成说真话的习惯；引导学生在日记中进行反思，让他们勇于面对自己的错误，吸取教训，举一反三；还要引导学生在日记中表达情感，让他们对自然、社会、人生有更多的认识，激发他们对真、善、美的追求。

在具体的教学过程中，教师可以采取以下教学方法。首先，教师要做一个能让学生真正信赖的朋友，站在学生的立场上，与他们平等交流，让学生打开感情与心灵之门。其次，有针对性、分步骤地指导学生开阔视野，丰富作文内容。日记内容可以分为记事类、生活类、感悟类和观察类，随着学生人生经历的增加，日记的内容也要随之扩充。写日记要挖掘“源泉”，让学生打破自我封闭，实现思想和理念的开放交流和碰撞。再次，教师要恰当进行批改和评价，激励学生持之以恒。这包括发掘学生作文中的闪光点，使用委婉、诚恳的点评语言，对他们自我表达的勇气进行恰当鼓励，对优秀作品进行点评和展示，尊重学生的隐私等。通过这些方式，来增强学生的自信心，建立心理激励机制，促进学生在写作与做人两个层面上的提高。

（作者单位：深圳市罗湖区滨河实验中学）