幼儿园劳动教育实施策略与效果评估研究

摘 要：人类发展与社会进步离不开劳动。幼儿时期是一个人发展的基础阶段，实施好劳动教育尤为重要，既可以健全幼儿人格，还可以促进幼儿全面发展。文章研究了现阶段幼儿园劳动教育中存在的政策不足、幼儿园基础建设不足、幼儿教师不重视、家长不配合等问题，并提出了完善幼儿园劳动教育政策、加强师资队伍建设、创新劳动教育形式、提高家长支持力等措施，以期对相关幼儿园顺利推进劳动教育工作有所启示。

关键词：幼儿园；劳动教育；实施策略；效果评估

中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）44-0157-04

3至6岁是幼儿形成生活自理能力、养成正确劳动观念的重要时期，在这一时期组织开展好劳动教育工作，是十分必要且关键的。借助各种形式的劳动教学、劳动实践活动等，可以激发幼儿的劳动热情，引导幼儿尊重和爱护他人的劳动成果，助力幼儿德智体美劳全面发展。然而，纵观国内幼儿园劳动教育现状发现，仍然存在诸多因素制约着劳动教育的开展。因此，如何顺利推进幼儿园劳动教育成为各幼儿园所亟待解决的问题之一。

一、 幼儿园劳动教育的实施困境

（一）政策支持不足，幼儿劳动教育地位不明

劳动教育在我国教育体系中占据至关重要的地位，是全领域渗透素质教育的有效路径，对培养学生健全人格、强化其综合素养等具有一定的积极意义。然而，目前我国实施的有关劳动教育的政策文件、制度规范、指导性纲领等较为有限，并未将劳动教育单独列出来作为一项重点工作规划与推进，而是将其放置于其他领域的子目标下。例如，《幼儿园工作规程》将“萌发幼儿热爱劳动的情感”这一目标放置于德育保教目标中；《幼儿园教育指导纲要》将“培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”这一目标作为德育的工作任务之一，但是将培养幼儿独立自主生活能力这一目标放在了健康教育领域中。针对上述情况产生的原因进行分析发现，是我国并未在国民教育体制中明确幼儿园劳动教育所导致的。新形势下，要想顺利推进幼儿园劳动教育工作，各级政府及教育部门应当进一步强化幼儿园劳动教育的重要地位，并完善好与幼儿园劳动教育相关的政策文件，从而为幼儿园劳动教育工作的顺利推进提供政策支撑与科学依据。

（二）专业师资匮乏，幼儿劳动教育执行无保障

推进幼儿园劳动教育工作首先应当立足实际完善好学前教育教师培养体系，加强师资队伍建设，以高质量、专业化师资队伍确保幼儿园劳动教育方案、措施、政策落实到位，不断提升劳动教育成效，助力幼儿全面发展。但是纵观国内各幼儿园的师资队伍建设情况发现，部分幼儿园尤其是私立幼儿园、中小型幼儿园等均存在师资队伍不完善的情况。具体表现为幼儿园专业教师数量较少、幼儿园教师对劳动教育的认知模糊、理论知识不扎实、对各类劳动教育资源开发利用不足等情况，最终导致幼儿园劳动教育工作浮于表层。究其原因，主要是由于幼儿园对教师的专业培训不足，人才引进渠道有限，限制了幼儿园教师专业能力与个人劳动素养的形成与发展。此外，部分幼儿园教师由于长期受传统教育模式的影响，在幼儿园教育工作中存在“重知识、轻实践”的情况，因此对幼儿园劳动教育进行了边缘化处理，自主学习积极性较差，也在一定程度上阻碍了幼儿园劳动教育工作的顺利推进。

（三）课程体系零散，幼儿劳动教育内容模糊

就目前各地幼儿园劳动教育工作开展情况来看，还存在劳动教育课程体系不完善、教育内容不具有针对性等问题。第一，目前一些幼儿园并未结合自身教育特点、教育工作目标等设计园本劳动教育课程体系，致使幼儿园劳动教育实践活动缺少政策指引。此外，一些幼儿园并未将劳动教育纳入幼儿园核心领域中推进，仅是将劳动教育作为一项辅助性活动，限制了劳动教育育人价值的发挥。第二，幼儿园劳动教育内容有待进一步细化。受幼儿园及教师对幼儿园劳动教育的片面化认知影响，部分幼儿园劳动教育内容仅局限于培养幼儿的独立自主能力，教育活动形式多为打扫班级卫生、照顾动植物等。事实上，幼儿园劳动教育不仅要包含个人服务、集体服务等内容，还应当融合智力劳动、家庭、社会等劳动内容。而组织幼儿园劳动教育不仅要培养幼儿的独立自主能力，还应注重培养幼儿的探究能力、计划能力、好奇心理等。但是当前部分幼儿园及教师存在无法厘清劳动教育的内涵与内容的情况，最终导致幼儿园劳动教育片面化、单一化。

（四）家长支持不足，幼儿劳动教育效果甚微

幼儿园劳动教育工作不仅是幼儿园及教师的主要工作内容，要想取得良好的劳动教育成效，离不开幼儿家长的大力支持与配合。但是当前部分幼儿园劳动教育成效之所以收获甚微，一部分原因就是家长对幼儿园劳动教育的支持力不足所导致的。当前部分家长对孩子过于爱护，甚至是溺爱。再加上当前社会普遍实行隔代抚养，一些孩子是由爷爷奶奶、外公外婆带大的。老一辈因年轻时的生活经历不愿再让孩子受苦，因此几乎没有家长鼓励幼儿园开展劳动教育活动，幼儿的劳动自由、劳动需求完全被剥夺。事实上，家长代替幼儿完成各种劳动任务，对幼儿成长并非一件好事，会阻碍幼儿劳动能力与劳动素养的形成与发展。但是现阶段很少有家长认识到这一问题的严峻性，甚至要求幼儿教师不要为自己的孩子安排劳动任务，阻碍了幼儿园劳动教育工作的落实。

二、 幼儿园劳动教育的实施策略

（一）国家层面：提高重视程度，加强政策支持

第一，幼儿园劳动教育工作及相关活动的顺利推进，离不开政策的支持及引导。劳动教育作为一种教育内容、教育形式，国家政府应从多个维度完善好政策支持体系，从而为幼儿园劳动教育工作顺利推进奠定坚实基础。虽然劳动教育与智力教育、美德教育、体育教育等内容存在一定重合之处，但是其仍拥有独立的教学目标。因此在劳动教育法治化建设中，应当将劳动教育作为一种教育形式融入智力教育、美德教育、体育教育体系中。第二，国家政府可以积极借鉴国外劳动教育经验、成果等。例如，德国相关法律规定孩子必须帮助家长做家务，并且为不同年龄段的孩子设置了符合其劳动能力的多样化劳动任务；日本基础教育中强调幼儿应当多参与集体劳动。对此，我国也应在法治政策方面主动探究劳动教育新路径，如规范幼儿园劳动教育课程标准、设置劳动教育教师应聘考核标准等，从而为我国幼儿园劳动教育工作顺利推进提供政策支持。

（二）幼儿园层面：加强师资建设，完善课程体系

第一，幼儿园应当将课程体系建设作为幼儿园劳动教育的重点任务推进。立足幼儿实际、自身教育教学水平等，设置具备园所教育特色的劳动教育课程体系。注重协调好理论教育与实践教育占比，激发幼儿园劳动教育新活动，为幼儿园教师推进劳动教育活动提供指导框架。相关幼儿园可以结合园所实际情况、幼儿所处的年龄阶段、各类劳动教育主题等，搭建多元化的劳动教育课程体系。幼儿园还可以依据园所实际情况、幼儿年龄、劳动主题等，搭建不同年龄阶段的劳动教育课程体系。例如，针对小班幼儿，可以设置激发其劳动热情的劳动游戏课程，真正落实寓教于乐，逐步引导小班幼儿形成正确的劳动观念。针对中班幼儿，可以组织一些简单的劳动实践活动。如废物利用、打扫班级卫生、布置家庭劳动任务等，逐步锻炼幼儿的劳动实践技能。针对大班幼儿，可以设置社会性劳动实践课程体系，引导幼儿接触社会，对劳动形成更深层次的认知。第二，加强幼儿园师资队伍建设。幼儿园劳动教育工作离不开专业化教师的支持，其个人能力与劳动素养的高低会直接影响幼儿园劳动教育成效。对此，相关幼儿园应当从专业培训与人才引进两个方面加强师资队伍建设。一方面，为幼儿园教师提供在职学习机会，与高校联动邀请专家学者对幼儿园教师进行辅导与指导。同时，定期联合其他幼儿园组织交流活动，促使教师之间互相分享有关劳动教育的经验、心得体会等，共享劳动教育资源与经验，不断提升幼儿园教师的劳动教育能力。另一方面，引进人才，为劳动教育师资队伍注入新鲜血液。通过提高招聘标准、完善福利待遇等，吸引更多专业人才，壮大幼儿园劳动教育师资队伍。

（三）教师层面：提供劳动机会，优化教育成效

第一，层层递进，逐步调动幼儿的劳动积极性。幼儿园教师应逐步引导幼儿从自我服务意识逐步转变为服务他人、服务社会等意识，提高幼儿对劳动内涵的感知度。此外，幼儿的劳动主动性与积极性会受到外部因素的影响，如果幼儿自身劳动并没有为周围的人带来直接效果，将会打击幼儿的自主劳动热情。对此，幼儿园教师还应当注重在劳动教育活动中多鼓励幼儿，刺激幼儿主动参与劳动活动，让幼儿将劳动视作一种常态、一种个人习惯。第二，整合劳动教育资源，创新幼儿园劳动教育形式。幼儿园教师应当整合好家庭及社区中存在的劳动教育资源，丰富劳动教育形式。例如，带领幼儿走出幼儿园，与社会中不同工种的劳动人员进行直接接触与对话，拓宽幼儿对劳动的认知视野，让幼儿在生活实际中感受到劳动的意义。又如，组织劳动游戏活动。在游戏活动开始之前，给幼儿布置搬运游戏道具、整理游戏场地等任务。此外，幼儿园教师还可以设计与劳动场景相关的游戏。如“掰玉米”，通过触碰栏杆上的玉米标识并深蹲模仿农民伯伯掰玉米的动作，让幼儿体会劳动的辛苦，进一步锻炼幼儿的劳动技能。此外，幼儿园教师还可以在语言领域组织劳动教育活动，通过搜集有关劳动的故事、儿歌等，带领幼儿读一读、念一念、唱一唱，深化幼儿热爱劳动的思想情感。

（四）家长层面：支持配合，形成劳动教育合力

幼儿园时期，幼儿的各项能力、认知观念等正处于形成与发展的初步阶段，家庭作为幼儿教育的重要场所，家长的言行举止、劳动理念等都会潜移默化地影响幼儿劳动价值观的形成与发展。对此，幼儿家长应当正确认识劳动教育的内涵与当代价值，充分发挥好自身对幼儿劳动教育的积极作用。一方面，主动支持与配合好幼儿园的劳动教育工作，在课后配合幼儿园教师帮助幼儿执行好布置的劳动任务，以此巩固幼儿的劳动技能；另一方面，幼儿家长还应当做好榜样，从自身做起，在家庭教育中为幼儿树立学习榜样。此外，幼儿家长应加强与幼儿园及教师的合作，形成劳动教育合力。如担任幼儿园职业讲解师，为幼儿分享自己的工作内容、工作经历等，向幼儿有效传递劳动教育内涵。幼儿园则应定期联合家长组织劳动教育实践活动，如“我与父母打扫校园”“我和爸爸都是社区志愿者”等主题劳动活动，不仅可以增进家长与幼儿之间的情感，同时还可以发挥好家长的榜样作用，为幼儿树立劳动学习榜样，丰富幼儿的劳动实践经验。

三、 幼儿园劳动教育效果评估

（一）建立幼儿园劳动教育评价制度

幼儿园应当结合当前幼儿园劳动教育开展情况、幼儿反馈情况等，建立健全幼儿园劳动教育评价制度。进一步明确好评价重点、评价周期、评价参考依据等，并针对最终评价结果制订相应奖惩措施与改进方案。在这一过程中，相关幼儿园应当彻底摒弃一切形式化、功利化、强制化倾向。制订园本化、动态化、具体化的评价反馈机制与实施方案，为有序推进幼儿园劳动教育奠定坚实基础。例如，所制订的幼儿园劳动教育评价制度中应当包含对幼儿劳动表现、劳动能力提升情况、劳动素养养成效果等进行合理评估。同时还应当注重考察幼儿园教师对幼儿园劳动教育的执行效果、工作态度等，从多个维度客观评估幼儿园劳动教育效果，为劳动教育改进提供科学依据。此外，在评价制度中还应完善好奖惩机制。如针对实施劳动教育较好的班级颁发劳动荣誉奖状、为教师提供适当物质奖励等，从而充分调动全体师生的劳动热情，强化幼儿园劳动教育效果。

（二）动态化开展幼儿园劳动教育评估活动

幼儿园教育活动是一项长期性任务，需要随着幼儿劳动观念、认知能力、个人思想变化等不断调整教育方案，以此长效发挥劳动教育的育人价值。对此，所组织开展的幼儿园劳动教育评估活动也应当是动态化的。例如，幼儿园可以为幼儿建立个人成长档案，详细记录幼儿在接受劳动教育以后的点滴变化、劳动表现，收集幼儿在劳动教育中形成的各类作品等。为后续评估幼儿的劳动技能发展水平、劳动态度转变、劳动情感变化、劳动精神发展情况等提供科学依据。此外，动态化开展幼儿园劳动教育评估活动，还应当结合幼儿的年龄变化、劳动教育课程调整情况、教育路径与方式等的新变化，对评估内容、评估标准进行更新，以此确保幼儿园劳动教育评估结果的客观精准度，为提升幼儿园劳动教育成效提供有力支持。

（三）善用各类评估方法

幼儿园应当善于运用各类评估方法对现阶段幼儿园劳动教育开展情况、教育成效加以客观评估，从而为后续劳动教育整改工作提供科学依据。第一，善用观察记录法。所谓观察记录法是指教师通过观察幼儿在劳动教育活动中的行为表现，对比分析劳动前后幼儿的变化等，以此评估幼儿园劳动教育效果的一种方法。例如，幼儿园教师可以观察幼儿在劳动活动角色扮演中的个人表现，如语言表现、角色扮演能力等，掌握好幼儿在劳动教育中的发展情况。第二，善用口头访问法。幼儿园教师可以通过与幼儿及时沟通交流获取幼儿对劳动教育活动的反馈信息。如了解幼儿在劳动教育活动中的体会、收获等。以参观动物园为例，幼儿园教师可以询问幼儿观察不同动物的感受，掌握幼儿对劳动实践活动的理解情况、自我反思能力的发展情况等，把握幼儿园劳动教育成效。第三，善用作品展示法。幼儿在劳动教育实践活动中制作的作品也可以作为劳动教育成效的评估依据。幼儿园教师可以针对幼儿劳动教育实践活动中自主制作作品的创意性、技巧性、个人特点表现力等进行评估。例如，在劳动教育实践活动中教师组织学生废物改造，这时教师可以针对学生废物改造的类型、创意性、自主完成能力等进行评估，以此了解幼儿在劳动教育实践活动中的进步与发展。运用作品展示法评估幼儿园劳动教育效果，不仅包含了教师评估，还可以组织幼儿之间针对各自的作品进行互相评估。这样幼儿就可以在互评中取长补短，不断完善自身的缺点与不足，是促进幼儿全面发展的有效路径之一。

四、 结论

综上所述，在幼儿园教育阶段组织开展好劳动教育工作，对幼儿德智体美劳全面发展具有较强的现实意义。借助劳动教育活动可以深化幼儿对劳动内涵的认知与理解，促使幼儿形成正确的劳动观念，同时还可以锻炼幼儿的劳动技能，强化幼儿独立自主能力等。对此，相关幼儿园应当主动分析当前实施劳动教育所面临的困境，充分利用健全课程体系、加强师资队伍建设、创新教育路径、加强家校合作等措施，顺利推进幼儿园劳动教育活动，助力幼儿全面发展。

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作者简介：姚晓波（1995～），女，汉族，江苏苏州人，苏州工业园区翡翠幼儿园，研究方向：学前教育。