游戏化教学在小学音乐课堂中的应用

摘 要：基于新课程标准和核心素养导向，在小学音乐课堂教学中，教师要对传统的教学方法进行创新，培养学生核心素养，促进学生的全面发展。在小学音乐课堂教学中，教师可使用游戏化教学的方式，让学生在游戏中感受音乐的魅力，激发学生的学习热情，实现学生自主学习。文章主要研究游戏化教学在小学音乐课堂教学中的重要作用，以及游戏化教学在小学音乐课堂中的应用策略，以实现小学音乐教学质量的提高。

关键词：游戏化教学；小学音乐；教学实践

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）44-0015-03

小学阶段是学生认知发展的重要阶段，该阶段学生的语言表达能力、审美能力、理解能力等都将得到关键性的发展。而小学音乐教学能够帮助学生获得更好的审美能力，同时丰富学生的情感认知，培养学生学科核心素养。根据新课标的要求，小学音乐教师结合学生的发展规律，使用游戏化的教学方式开展音乐教学，可有效提高学生的综合能力。

一、 游戏化教学在小学音乐课堂教学中的重要作用

小学音乐教学主要教学目标在于培养学生对音乐的兴趣和爱好，让学生在学习音乐的过程中，提升审美能力，促进学生学科核心素养的发展。但是由于传统的教学方式过于单一，学生并未得到良好发展，所以为了促进学生的认知发展，教师需要对现有的教学方法进行创新，激发学生的学习兴趣。因此，可使用游戏化的教学方式，让学生在玩中学，提高音乐技巧，培养音乐感知和审美能力。教师在进行教学设计时，可将音乐知识与游戏充分结合，通过巧妙设计的游戏环节，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，让学生在游戏中进行学习。在游戏过程中，学生不仅可以放松心情，还会对游戏内容产生深刻印象。使用游戏化的教学方式，融入游戏中的音乐知识将给学生留下深刻印象，进而提高学生的乐理知识。同时，在游戏过程中，学生全身心地投入游戏，而游戏也为学生创造了自由发挥的空间，让学生的想象力和创造力得到释放，进而通过游戏的方式来促进学生的个性化发展。教师在设计游戏的过程中，要根据学生的性格特点，让游戏的内容更符合学生的认知规律，如此，游戏才能起到教育意义。而许多游戏要求学生间相互合作才能完成，所以在游戏的过程中，学生的协作能力也将得到提升。由此可见，在小学音乐课堂教学中，使用游戏化教学，有助于学生的全面发展。因此，小学音乐教师需正确认识游戏化教学，并科学地使用游戏化教学方式，来为学生的未来发展打好基础。

二、 游戏化教学在小学音乐课堂中的应用策略

（一）角色扮演类游戏，激发学生学习兴趣

小学音乐课堂教学中，角色扮演类游戏是比较常见的游戏类型。教师在使用角色扮演类游戏教学时，需要选择合适的音乐作品进行游戏。在相关音乐作品中要有性格鲜明的角色、有趣的故事情节等，能引起学生的好奇心，如此，才能调动课堂气氛，提高学生对课堂的参与度。在学生进行角色扮演的过程中，学生将对音乐作品有不同角度的理解，进而加深学生对音乐的理解。同时，角色扮演的过程中，学生将感受到角色的情绪变化，因此在面对音乐作品时，也将增强音乐体验。另外，角色扮演需要多名学生一起完成，所以在角色扮演的过程中，就需多名学生间相互配合。通过学生间的相互配合，使音乐作品变得更加完整。如此，既可加深学生对音乐作品的理解，也能促进学生间的交流合作，有效培养学生的学科核心素养。

例如，在学习粤教花城版四年级上册动漫歌曲《龙猫》时，教师可以带领学生进行角色扮演类的游戏。歌曲《龙猫》本身是管弦音乐，后被改编成歌曲，这首歌的故事背景是宫崎骏的动画电影《龙猫》。因此，教师可先为学生播放电影《龙猫》的片段，让学生对音乐作品的背景故事产生兴趣。接下来，教师可询问学生对电影片段的感受，观看完影片后，再让学生听《龙猫》，学生会产生什么不一样的情感。为了加深学生对歌曲的理解，教师可让学生针对播放的片段进行角色扮演。在电影《龙猫》中，分别有角色龙猫、小月、小梅等，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，将学生分成不同的小组，每一组学生都将刚才的片段，结合自己的理解演绎一遍。教师则根据学生的表现为学生进行打分，同时让学生说出自己在表演过程中的感受。通过角色扮演，可让学生感同身受，从不同的角度赏析作品。在学生都表演结束后，教师可再次询问学生对歌曲《龙猫》的想法。而教师也可说出自己对该音乐作品的想法，为学生提供其他的视角来理解歌曲。

（二）音准练习类游戏，锻炼学生唱歌音准

学生在学习音乐的过程中，不仅要对音乐作品有深刻的认识和理解，还要具备基础的音乐技巧。因此，在核心素养导向下，教师为了提高学生的音准，就可将练习音准的方法与游戏相结合，让学生在游戏的过程中，提高自己的音准，进而提高学生的音乐水平。在音准类游戏中，常见的有“听声音摘果子”，即教师准备7组水果的图片，而7个音阶代表了7种水果。当教师使用乐器发出不同的音阶时，学生要正确选择对应的水果。还有“动物声音模仿”，是指教师播放不同动物的叫声，要求学生模仿动物的叫声，同时要发出与动物一样的音高。通过简单的游戏，让学生在游戏中练习自己的音准。通过这一教学方式，不仅摒弃了传统音准教学中枯燥乏味的部分，同时也能使学生在游戏中减轻学习压力，促进学生核心素养的形成。

例如，在学习粤教花城版四年级上册《动物狂欢节》时，教师可先播放管弦乐组曲的片段，让学生猜测其中可能出现的动物，来激发学生的学习兴趣。同时，教师要准备木鱼、响板等乐器进行游戏活动。接下来，教师可将学生分成不同的小组，让每个小组的学生选择一种动物来模仿。在将班级中学生分配好后，教师播放不同动物的音乐片段，而学生则需要根据自己听到的声音，判断音乐中是不是自己小组选中的动物。如果是自己小组选中的动物，则需要敲响面前的乐器。例如，当教师播放小鸟的音乐片段时，选择小鸟的学习小组要先判断音乐片段是自己小组选择的动物，然后敲响面前的木鱼，用木鱼的声音来符合音乐片段；而当教师播放代表狮子片段的音乐时，选择狮子的小组就需要用力敲响自己面前的响板，以响板的声音来附和音乐的节奏。通过类似的游戏形式，让学生能快速地辨别代表不同动物的音乐，也让学生在游戏的过程中，能准确地辨别不同的音高。通过上述游戏化的教学方式，不仅可以让学生轻松学会辨别不同的音高，还能增强学生与人协作的意识。

（三）音乐知识类游戏，加强学生理论知识

小学音乐课堂教学中，学生的理论知识也十分重要。乐理知识是学生学习音乐的基础，为了提高学生的音乐水平，教师可以在课堂教学过程中使用游戏教学法，帮助学生提升理论知识基础，增强整合能力。在教学过程中，教师可使用音乐知识类游戏教学的方式，来加强学生的理论知识。使用游戏化教学不仅可激发学生的学习兴趣，还能强化学生对知识的记忆，让学生对音乐知识有更深的理解。同时，在游戏中学习音乐知识，还能培养学生对乐理知识的应用能力，进而提高学生的综合水平。另外，教师将游戏与音乐知识相结合，学生在游戏的过程中，还能锻炼观察能力和反应能力，进而促进学生的全面发展。常见的音乐知识类游戏，有“音乐知识问答游戏”“音符拼图”“节奏模仿”“猜乐器游戏”等。在音乐课程教学中，教师使用类似的音乐游戏，不仅可调动课堂气氛，还能提高学生对课堂的参与度，增强教学效果。

例如，在粤教花城版四年级上册歌曲《北京欢迎你》的课堂教学中，教师先为学生介绍歌曲的故事背景，以及歌曲中涉及的音乐知识。同时，为了接下来游戏能够顺利开展，教师要先为学生复习知识。接下来，教师将准备好的卡片发给学生，卡片中标注着《北京欢迎你》歌曲中的经典节奏型。在班级中学生都拿到卡片后，就可以开始游戏了。游戏过程中，教师随机选择节奏型，而被选中的学生需要在规定的时间内，将卡片中的节奏型合唱出来，以找到对应歌词算任务完成。通过游戏，教师能对班级中学生的音乐知识有更全面的了解，学生也能对《北京欢迎你》中的经典节奏型有更加深刻的印象，这不仅提高了学生的学习兴趣，也能使学生对音乐知识有更深的理解和使用。另外，教师在设计游戏时，还要根据学生的实际情况，不能选择学生没接触过的音乐知识来进行游戏，因为游戏的目的在于帮助学生提升自身的音乐水平。

（四）多媒体互动游戏，丰富课堂教学内容

随着信息技术的发展，将信息技术与小学音乐教学相结合，能使小学课堂教学内容更加丰富多彩。为促进学生全面发展，在核心素养向导下，教师可使用多媒体来与学生进行互动，通过多媒体可与学生进行节奏打击类游戏、音乐拼图游戏、填歌词游戏等，多种多样的游戏方式，不仅可调动学生的情绪，也能有效丰富课堂的教学内容，拓宽学生的学科视野。另外，多媒体的互动形式多样，所以学生在游戏的过程中，能有效锻炼想象力和创造力，增强教学效果。同时，使用多媒体教学，在设计游戏的过程中，教师还可以根据不同学生的特点，设计个性化的游戏方式。如此，不仅可让全体学生都参与到游戏中，还能实现学生的个性化发展。而利用多媒体进行游戏化教学设计，其中所包含的丰富音乐资源，还能帮助学生拓宽音乐视野，提高学生的音乐核心素养。

例如，在进行粤教花城版四年级上册《剪羊毛》的教学活动时，教师可以结合多媒体来设计游戏，激发学生学习兴趣，加深学生对音乐的理解。《剪羊毛》是以澳大利亚为背景创作的音乐作品，因此教师在进行这节课的教学活动时，可利用多媒体播放澳大利亚人民剪羊毛的场景，使学生了解音乐背后的历史。当学生对《剪羊毛》有简单认识后，为了加深学生对音乐的理解，教师可利用多媒体，设置两条不同的节奏谱。接下来，教师将学生分成两组，分别对应两条不同的节奏谱。同时，教师为学生准备不同的演奏乐器，两组学生则需要根据多媒体中的节奏谱进行演奏。通过教师的简单指导，两组学生开始进行演奏，并为《剪羊毛》歌曲进行伴奏。而教师将学生演奏的过程记录下来，在学生演奏结束后，将学生演奏的成果使用多媒体播放出来，并让学生对自己的演奏进行评价。通过多媒体互动的游戏方式，加深学生对音乐知识的理解，以及促进学生核心素养的发展。

三、 结论

综上所述，游戏化教学在小学音乐教学中，有助于学生的全面发展。而教师在使用游戏化教学时，需结合学生的实际情况和认知发展规律来设计合适的游戏，让学生在游戏中感受到音乐的内涵。在小学音乐教学中，教师可创设角色扮演类游戏、音准练习类游戏、音乐知识类游戏、多媒体互动游戏来提高学生音乐水平，培养学生的音乐能力和音乐核心素养。

参考文献：

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作者简介：肖鸿禧（1985～），女，汉族，广东广州人，广州市番禺区石楼镇重文小学，研究方向：小学音乐教育。